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摘 要：新的课程改革为高中教育工作带来机遇的同时，也带来了很大的挑战，在新的教育体制背景下，我们应该怎么样进行班级管理，又怎么样进行教育教学工作，这已经被提上了日常的行程之中，本文笔者结合自身的工作经验，对高中班主任应如何做好班级管理工作进行了简单的阐述。
关键词：高中班主任 新课改 班级管理
班主任在班级管理中起着重要的管理引导作用， 如何使自己管理的班级处于理想运行之中，我认为应从以下几个方面着手。
一、提升修养，更新观念
言传不如身教，教师自身的素养就是影响学生成长的关键，而在和学生的接触中，班主任和学生相处的时间最长、影响最深。班主任老师是班级的管理者，是学生学习的榜样。班主任老师要规范，自己的行为规范，给学生做好榜样。新课改背景下，班主任首要的就是转变观念、更新理念，做到与时俱进。并运用到班级管理当中。同时要了解学生最关心的人和事，以及在学生中最“流行”的想法和做法，拉近师生之间的距离。
学校选用班主任，应该把教师的自身修养放在第一位，从外型到内心，我们都应该给学生做一个榜样，作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，学生时刻在背后议论着你。所以，班主任工作者要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，这样才能做到真正的教书育人。
二、建构以人为本的管理方式
在我国应试教学下班主任一直以控制者的角色出现在学生面前，不可否认，这种控制者的角色让班主任在班级管理中有效地达到了对学生的一致性要求，但与此同时班主任的这种控制者角色也抹杀了学生的多样化发展。我国新课程改革对于班主任班级管理方面同样提出了新的教育要求，要求班主任由班级的控制者转变成班级的共同参与者。学生是班级管理的客体，也是管理的主体。教师对学生的教育，应该体现由管到导，再到唤起学生的主体意识。即当学生能开始自己认识自己、教育自己、改进自己的时候就可以说是某种意义上的成功了。让学生成为班级的主人，将班级交给学生自己管，班主任退居幕后，尽可能把班级管理交给学生，班主任要认识到班级管理是学生自己的事情，班主任只是在旁协助，并将这一思想渗透到包括班级的从组织结构的设计到职责权的划分再到活动的组织中去。班级的各项工作都要分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。 在这一过程中班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。
三、关爱学生，掌握正确的方式
高中班主任的教学管理工作，应当从与学生的情感交流开始。班主任要本着从内心深处关爱学生，与学生进行深层次的情感交流。教育活动需要直接面对学生，也就是需要面对生命，而每个生命都是值得尊敬的，因此，班主任要本着提升学生生命质量的出发点，对每个学生个体进行关注，使学生能够从学习和生活中真切的感受到班主任的关爱。当然，我们也应当认识到，关爱并不能解决所有问题。现在的学生，多数都是独生子女，从小受到父母不合适的溺爱，而使得他们在新性格上存在着一些弱项，在与人的交流过程中产生一些障碍。针对于此，班主任教师就要掌握正确的方式和方法，只有这样才能够找到与高中学生沟通最有效的方式，并且得到他们的信任，才能够与学生进行深入的沟通，进而对每个学生的情况进行深入的了解，使得班级管理工作更具有针对性。
四、松弛有度，管放结合
在班级管理中，送和弛是一种相互对立统一的关系，所谓的放不是纵容和迁就，而管也不是严厉苛刻。班主任只有真正做到严格中蕴含着宽容的管理，才能够真正的达到所预期的管理效果。众所周知，高中班主任进行班级管理工作对象就是那些相对来说比较成熟的学生，在班主任的实际工作过程中，身为班主任，自身要进行管理的方面很多，这些需要管理的方面小到自己学生的穿着打扮、坐立行走，大到自己学生的前途命运、思想动态，同样还包括班级的发展和建设。很多高中班主任在工作中满腔热血，早晚跟班，事必躬亲，没有一件事不进行严格的管理，有些高中班主任甚至还充当了保姆、警察或者管家等角色，我认为，这种管理方式弊大于利，由于对学生管理过死过多，就很容易造成学生的独立性、创造性差，依赖性强，并且缺乏自我管理和自我教育的能力，也极其容易使高中班主任自身陷入到杂务中，很是疲惫，这在根本上阻碍了高中班主任和学生自身的发展和完善。因而，我们必须在班级管理上做到：松弛有度，管放结合。
五、增强集体凝聚力
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。把增强班集体凝聚力作为班主任管理的重点。无疑引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。活动中教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。平时教育学生们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大扫除、黑板报的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。
六、制定班级规定，做到有章可循
班级是学生学习的场所，学校有严格管理的校规，班级也要有适合自己班级特点的班规，学生学习文化科学知识才能有保证。我们在接班的第一天起，就要先制定出非常细致的班规有必要的话，班级干部组织一次班会，详细讨论班规，如果有不足的，学生可以再进行补充，当每个学生都参与其中，之后当班级规定实行的时候，他们也就有章可循了。
在制定班规的同时，对班级的奖励政策也应该随之出台，有了班规的底子，奖励政策也会受到学生的重视，在班级树立了榜样之后，学生的效仿就会随之而来，这样班级就会出现对好的方面学习，对不良的习惯约束，班级的好风气就会越来越浓。
七、开展校外教育，注重与家长的联系
高中阶段的学生普遍学习任务繁重，家长们也多是比较关心生的后勤方面，而忽略了与学校、班主任工作的沟通。因此，为一名高中班主任，要经常与家长取得联系，进行沟通，宣传校、老师和班级的管理要求，取得家长的理解和配合，共同探讨学生的教育与管理，对家长自身教育水平的提高也起到了积极作用。
总之，在新课改背景下具体的班级管理工作中，班主任的班级管理工作是一门艺术，想要对高中班级进行更好的、更全面甚至是更有效的管理，就要求我们广大的高中班主任要在自身管理工作过程中进行不断的创新和学习，将自身的管理水平从根本上进行提升，只有这样，我们才能够将教育进行更好的践行。
关键词：高中班主任 新课改 班级管理
班主任在班级管理中起着重要的管理引导作用， 如何使自己管理的班级处于理想运行之中，我认为应从以下几个方面着手。
一、提升修养，更新观念
言传不如身教，教师自身的素养就是影响学生成长的关键，而在和学生的接触中，班主任和学生相处的时间最长、影响最深。班主任老师是班级的管理者，是学生学习的榜样。班主任老师要规范，自己的行为规范，给学生做好榜样。新课改背景下，班主任首要的就是转变观念、更新理念，做到与时俱进。并运用到班级管理当中。同时要了解学生最关心的人和事，以及在学生中最“流行”的想法和做法，拉近师生之间的距离。
学校选用班主任，应该把教师的自身修养放在第一位，从外型到内心，我们都应该给学生做一个榜样，作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，学生时刻在背后议论着你。所以，班主任工作者要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，这样才能做到真正的教书育人。
二、建构以人为本的管理方式
在我国应试教学下班主任一直以控制者的角色出现在学生面前，不可否认，这种控制者的角色让班主任在班级管理中有效地达到了对学生的一致性要求，但与此同时班主任的这种控制者角色也抹杀了学生的多样化发展。我国新课程改革对于班主任班级管理方面同样提出了新的教育要求，要求班主任由班级的控制者转变成班级的共同参与者。学生是班级管理的客体，也是管理的主体。教师对学生的教育，应该体现由管到导，再到唤起学生的主体意识。即当学生能开始自己认识自己、教育自己、改进自己的时候就可以说是某种意义上的成功了。让学生成为班级的主人，将班级交给学生自己管，班主任退居幕后，尽可能把班级管理交给学生，班主任要认识到班级管理是学生自己的事情，班主任只是在旁协助，并将这一思想渗透到包括班级的从组织结构的设计到职责权的划分再到活动的组织中去。班级的各项工作都要分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。 在这一过程中班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。
三、关爱学生，掌握正确的方式
高中班主任的教学管理工作，应当从与学生的情感交流开始。班主任要本着从内心深处关爱学生，与学生进行深层次的情感交流。教育活动需要直接面对学生，也就是需要面对生命，而每个生命都是值得尊敬的，因此，班主任要本着提升学生生命质量的出发点，对每个学生个体进行关注，使学生能够从学习和生活中真切的感受到班主任的关爱。当然，我们也应当认识到，关爱并不能解决所有问题。现在的学生，多数都是独生子女，从小受到父母不合适的溺爱，而使得他们在新性格上存在着一些弱项，在与人的交流过程中产生一些障碍。针对于此，班主任教师就要掌握正确的方式和方法，只有这样才能够找到与高中学生沟通最有效的方式，并且得到他们的信任，才能够与学生进行深入的沟通，进而对每个学生的情况进行深入的了解，使得班级管理工作更具有针对性。
四、松弛有度，管放结合
在班级管理中，送和弛是一种相互对立统一的关系，所谓的放不是纵容和迁就，而管也不是严厉苛刻。班主任只有真正做到严格中蕴含着宽容的管理，才能够真正的达到所预期的管理效果。众所周知，高中班主任进行班级管理工作对象就是那些相对来说比较成熟的学生，在班主任的实际工作过程中，身为班主任，自身要进行管理的方面很多，这些需要管理的方面小到自己学生的穿着打扮、坐立行走，大到自己学生的前途命运、思想动态，同样还包括班级的发展和建设。很多高中班主任在工作中满腔热血，早晚跟班，事必躬亲，没有一件事不进行严格的管理，有些高中班主任甚至还充当了保姆、警察或者管家等角色，我认为，这种管理方式弊大于利，由于对学生管理过死过多，就很容易造成学生的独立性、创造性差，依赖性强，并且缺乏自我管理和自我教育的能力，也极其容易使高中班主任自身陷入到杂务中，很是疲惫，这在根本上阻碍了高中班主任和学生自身的发展和完善。因而，我们必须在班级管理上做到：松弛有度，管放结合。
五、增强集体凝聚力
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。把增强班集体凝聚力作为班主任管理的重点。无疑引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。活动中教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。平时教育学生们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大扫除、黑板报的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。
六、制定班级规定，做到有章可循
班级是学生学习的场所，学校有严格管理的校规，班级也要有适合自己班级特点的班规，学生学习文化科学知识才能有保证。我们在接班的第一天起，就要先制定出非常细致的班规有必要的话，班级干部组织一次班会，详细讨论班规，如果有不足的，学生可以再进行补充，当每个学生都参与其中，之后当班级规定实行的时候，他们也就有章可循了。
在制定班规的同时，对班级的奖励政策也应该随之出台，有了班规的底子，奖励政策也会受到学生的重视，在班级树立了榜样之后，学生的效仿就会随之而来，这样班级就会出现对好的方面学习，对不良的习惯约束，班级的好风气就会越来越浓。
七、开展校外教育，注重与家长的联系
高中阶段的学生普遍学习任务繁重，家长们也多是比较关心生的后勤方面，而忽略了与学校、班主任工作的沟通。因此，为一名高中班主任，要经常与家长取得联系，进行沟通，宣传校、老师和班级的管理要求，取得家长的理解和配合，共同探讨学生的教育与管理，对家长自身教育水平的提高也起到了积极作用。
总之，在新课改背景下具体的班级管理工作中，班主任的班级管理工作是一门艺术，想要对高中班级进行更好的、更全面甚至是更有效的管理，就要求我们广大的高中班主任要在自身管理工作过程中进行不断的创新和学习，将自身的管理水平从根本上进行提升，只有这样，我们才能够将教育进行更好的践行。