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摘 要：关注学生心理需求，是转化后进生的重要基础。班主任要把需求理论用于后进生转化工作，让后进生得到应有的尊重，提升他们的信心。在具体工作中，要做到先抑后扬、恩威并重，密切关注、引导反思，家校结合、形成合力。
关键词：需求理论；后进生；转化；尊重；信心
中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0097-01
美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛（Abraham Harold Maslow）在《人类激励理论》中认为，人的需求能够影响他的行为，并提出把人的需求分成五个层次，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。后进生由于学习成绩差，在班级得不到重视，进一步加剧了他们的厌学程度。因此，班主任把需求理论用于后进生转化工作非常重要。班主任要让后进生得到应有的尊重和积极的评价，提升他们的自信心，让他们产生自我实现需求，从而具有学习的上进心。
一、对后进生实施转化的思考
每个学校都存在后进生，他们大多学习成绩较差，往往表现为自暴自弃或不遵守纪律。因此，转化后进生要讲究方式方法，要深入了解后进生的心理需求，然后再对症下药，从根源上解决问题。班主任要督促后进生按要求完成学习任务，提高他们的思想意识，端正他们的学习态度。要通过先抑后扬、恩威并重，案例讨论、引导反思，家校结合、形成合力的教育方法，让他们从心里产生想要改变的愿望。
二、转化后进生的方法
（1）先抑后扬，恩威并重。后进生由于学习成绩较差，时常得不到老师和同学的重视，慢慢变得厌学。要讓他们产生自我实现需求，提高学习兴趣，班主任就要关注他们的心理需求，恩威并重，以鼓励为主，让他们树立信心。例如，班级里曾经发生过这样一件事：一名成绩较差的学生不想上数学课，上课时在作业本上画画，结果被任课老师发现。任课老师向班主任反映，多次发现这名学生在课上学习不认真，并进行多次教育，仍不改正。因此，班主任约谈了这名学生，批评了他的错误做法，让他知道这样做是对自己不负责任，也辜负父母的期望，希望他能够改正自己的错误。后来，当他取得一点进步时，班主任就进行表扬。这样，通过先抑后扬的方式，激励他不断进步。可见，在与学生交谈的过程中，班主任要认真倾听学生的想法和意见，诚恳地进行沟通和交流，让其认清自己的不足，心悦诚服地接受批评，要像春风化雨一样，悄悄地转化后进生厌学的心理。
恰当的鼓励与惩罚机制可以激发后进生自我实现的需求，避免后进生取得一点成绩之后就骄傲自满。要让他们感到班集体需要他们，班主任重视他们，并让他们感受到学习带来的快乐，从而不再厌烦学习。
（2）密切关注，引导反思。后进生对知识点的理解和掌握会差一些，这就需要班主任引导他们查缺补漏，针对他们在学习中出现的问题进行耐心辅导。对后进生不理解的知识，要进行详细讲解，让他们真正理解并掌握。还要引导他们学会总结和反思，总结和反思学习的方法，总结和反思学习的过程，从而知道自己应该怎样学习，怎样掌握知识。例如，针对后进生的学习情况，班级可开展帮扶活动，让优秀学生带动和帮助后进生，提高他们的学习成绩。班主任还要与任课教师沟通，让他们重点关注后进生，紧盯后进生在课堂上的表现。曾遇见过这样一名学生，他由于自卑加上成绩不好，就产生厌学情绪。针对这种情况，班主任安排一名性格开朗且学习好的学生对他进行帮助，通过他们的友好相处，逐渐打开这名后进生的心结，让他变得开朗，敢于表现自己，勤于学习。在这个转变过程中，他改变了自己的不良行为和习惯，变得阳光向上，得到了同学们的尊重。
在教育过程中，班主任要密切关注后进生的学习表现，对他们不理解的知识要耐心地进行讲解。要引导后进生进行反思，从而逐渐跟上学习进度，提高学习成绩。
（3）家校结合，形成合力。后进生的转化与班主任的教育方法有关，也与家庭教育有关。父母是孩子的第一任老师，家庭教育对学生的影响巨大，直接关系到学生的成长成才。因此，家校结合，共同做后进生的转化工作，能够形成教育合力。例如，有位学生因为父母离异变得情绪低落，不思进取，没有明确的学习目的，学习态度也不端正，还经常欺负同学。针对这种情况，班主任和家长商量，共同教育和感化他，让他从根本上有所转变。班主任要求家长改变对孩子的态度，关注孩子的学习情况和在校表现，并及时进行沟通。这名学生由于受到班主任和家长的重视，思想觉悟有了很大的提高，学习也努力了，逐渐成为一名好学生。由此可见，家庭教育对孩子的成长是极其重要的。只有家校结合，真正关注后进生的心理需求，纠正错误的家庭教育方式，才能形成后进生转化的合力。
三、结束语
总之，后进生的转化工作是一个长期的工作。班主任要针对后进生形成的原因“对症下药”，根据学生的心理状态，循序渐进地进行教育。在取得他们信任的基础上，要对他们进行真诚帮助、细心呵护，尽量满足他们的需求，让他们慢慢改变自己的学习状态，促进他们成长成才。
参考文献：
[1]王碗，马建富.浅谈班主任对转化后进生的时机的把握[J].教育探索，2010（10）.
[2]项余平.谈班主任有效转化后进生的策略[J].天津市教科院学报，2013（S1）.
[3]闫辉.后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业，2011（03）.
[4]仲伟光.后进生转化的有效性对策新探[J].现代教育科学，2009（08）.
关键词：需求理论；后进生；转化；尊重；信心
中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0097-01
美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛（Abraham Harold Maslow）在《人类激励理论》中认为，人的需求能够影响他的行为，并提出把人的需求分成五个层次，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。后进生由于学习成绩差，在班级得不到重视，进一步加剧了他们的厌学程度。因此，班主任把需求理论用于后进生转化工作非常重要。班主任要让后进生得到应有的尊重和积极的评价，提升他们的自信心，让他们产生自我实现需求，从而具有学习的上进心。
一、对后进生实施转化的思考
每个学校都存在后进生，他们大多学习成绩较差，往往表现为自暴自弃或不遵守纪律。因此，转化后进生要讲究方式方法，要深入了解后进生的心理需求，然后再对症下药，从根源上解决问题。班主任要督促后进生按要求完成学习任务，提高他们的思想意识，端正他们的学习态度。要通过先抑后扬、恩威并重，案例讨论、引导反思，家校结合、形成合力的教育方法，让他们从心里产生想要改变的愿望。
二、转化后进生的方法
（1）先抑后扬，恩威并重。后进生由于学习成绩较差，时常得不到老师和同学的重视，慢慢变得厌学。要讓他们产生自我实现需求，提高学习兴趣，班主任就要关注他们的心理需求，恩威并重，以鼓励为主，让他们树立信心。例如，班级里曾经发生过这样一件事：一名成绩较差的学生不想上数学课，上课时在作业本上画画，结果被任课老师发现。任课老师向班主任反映，多次发现这名学生在课上学习不认真，并进行多次教育，仍不改正。因此，班主任约谈了这名学生，批评了他的错误做法，让他知道这样做是对自己不负责任，也辜负父母的期望，希望他能够改正自己的错误。后来，当他取得一点进步时，班主任就进行表扬。这样，通过先抑后扬的方式，激励他不断进步。可见，在与学生交谈的过程中，班主任要认真倾听学生的想法和意见，诚恳地进行沟通和交流，让其认清自己的不足，心悦诚服地接受批评，要像春风化雨一样，悄悄地转化后进生厌学的心理。
恰当的鼓励与惩罚机制可以激发后进生自我实现的需求，避免后进生取得一点成绩之后就骄傲自满。要让他们感到班集体需要他们，班主任重视他们，并让他们感受到学习带来的快乐，从而不再厌烦学习。
（2）密切关注，引导反思。后进生对知识点的理解和掌握会差一些，这就需要班主任引导他们查缺补漏，针对他们在学习中出现的问题进行耐心辅导。对后进生不理解的知识，要进行详细讲解，让他们真正理解并掌握。还要引导他们学会总结和反思，总结和反思学习的方法，总结和反思学习的过程，从而知道自己应该怎样学习，怎样掌握知识。例如，针对后进生的学习情况，班级可开展帮扶活动，让优秀学生带动和帮助后进生，提高他们的学习成绩。班主任还要与任课教师沟通，让他们重点关注后进生，紧盯后进生在课堂上的表现。曾遇见过这样一名学生，他由于自卑加上成绩不好，就产生厌学情绪。针对这种情况，班主任安排一名性格开朗且学习好的学生对他进行帮助，通过他们的友好相处，逐渐打开这名后进生的心结，让他变得开朗，敢于表现自己，勤于学习。在这个转变过程中，他改变了自己的不良行为和习惯，变得阳光向上，得到了同学们的尊重。
在教育过程中，班主任要密切关注后进生的学习表现，对他们不理解的知识要耐心地进行讲解。要引导后进生进行反思，从而逐渐跟上学习进度，提高学习成绩。
（3）家校结合，形成合力。后进生的转化与班主任的教育方法有关，也与家庭教育有关。父母是孩子的第一任老师，家庭教育对学生的影响巨大，直接关系到学生的成长成才。因此，家校结合，共同做后进生的转化工作，能够形成教育合力。例如，有位学生因为父母离异变得情绪低落，不思进取，没有明确的学习目的，学习态度也不端正，还经常欺负同学。针对这种情况，班主任和家长商量，共同教育和感化他，让他从根本上有所转变。班主任要求家长改变对孩子的态度，关注孩子的学习情况和在校表现，并及时进行沟通。这名学生由于受到班主任和家长的重视，思想觉悟有了很大的提高，学习也努力了，逐渐成为一名好学生。由此可见，家庭教育对孩子的成长是极其重要的。只有家校结合，真正关注后进生的心理需求，纠正错误的家庭教育方式，才能形成后进生转化的合力。
三、结束语
总之，后进生的转化工作是一个长期的工作。班主任要针对后进生形成的原因“对症下药”，根据学生的心理状态，循序渐进地进行教育。在取得他们信任的基础上，要对他们进行真诚帮助、细心呵护，尽量满足他们的需求，让他们慢慢改变自己的学习状态，促进他们成长成才。
参考文献：
[1]王碗，马建富.浅谈班主任对转化后进生的时机的把握[J].教育探索，2010（10）.
[2]项余平.谈班主任有效转化后进生的策略[J].天津市教科院学报，2013（S1）.
[3]闫辉.后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业，2011（03）.
[4]仲伟光.后进生转化的有效性对策新探[J].现代教育科学，2009（08）.