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一个合格的历史教师，需要具备许多条件。其中之一是自己首先必须是一个坚定的热忱的爱国者。只有具有“对自己祖国的一种最深厚的感情”的人，才能卓有成效的对学生进行爱国主义教育。青少年的爱国热情在很大程度上是从学习历史时得到培养的。因此，历史教师要通过历史教学培养学生的爱国热情，在他们心灵筑起爱国的万里长城，在他们心里洒下爱国的种子。所以，每一个历史教师要注意不断提高、增强自己的爱国主义觉悟。如何在历史教学中进行爱国主义教育，我根据自己的教学实践，谈几点浅薄的意见和体会。
一、爱国主义教育和人生观教育结合
在历史教材里提到不少历史人物，既有流芳百世的，也有遗臭万年的。鲁迅说过，“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。这就是中国的脊梁。”一个人的一生，是金色的年轮，还是灰暗的旅程，黑墨写下的历史是毫不含糊的。闪光的年华，世人的崇敬，后人敬仰；污秽的斑痕，万众鄙视，子孙嗟叹。学生思想上的可塑性很大，正在人生观逐渐形成的阶段，我们要通过历史教学使学生明辨是非，区别好坏，提高观察和分析能力，帮助他们逐步树立正确的人生观。
在历史教学中，我们要结合对历史上众多杰出人物的事迹讲述和评价，以他们的品质和精神激励广大学生奋发向上，增强学生为振兴中华而读书的历史责任感。培养学生的民族气节和勇于为国献身的崇高品德，把爱国主义教育和人生观教育紧密结合起来。要使广大学生不论是通过学习祖国的光荣史和悲惨史，斗争史和苦难史，都能从历史中吸取热爱祖国的力量，激发自己作为一个无愧于祖国，无愧于时代的接班人。
二、不要忽略少数民族爱国主义传统
中国是一个统一的多民族国家，这是在长期的历史发展过程中形成的。各族人民在中华民族的形成和发展过程中，在为祖国的兴盛和进步的团结奋斗中，都作出了自己的贡献。我们在历史教学中，要注意这一历史线索，既要反对大汉族主义，也要反对地方民族主义。在历史教学中要紧扣教材，结合统一的多民族国家的形成过程，使学生认识到各族人民对祖国的缔造都作出了贡献，培养学生尊重和热爱祖国各族人民的感情，并阐明我国少数民族的爱国主义传统有以下几个方面：
①不畏艰险，率先开发祖国的边疆；②以高度的智慧和辛勤的劳动创造出各具特色的民族文化；③酷爱自由，富于革命传统，不屈不饶的同一切阻碍社会进步和历史发展的反动阶级、势力和制度展开斗争；④坚决维护祖国的主权和独立，顽强不屈的同一切外国侵略势力进行英勇斗争；⑤反对民族和国家的分裂，积极维护民族的联合和祖国的统一。在教学过程中，对历史上少数民族中的杰出人物，如忽必烈、成吉思汗等，我们应该给予高度的评价和肯定，对少数民族为主统治中国的历史时期，如元朝和清朝，我们要作出实事求是的分析。
三、世界史教学中的爱国主义教育
在世界史教学中进行爱国主义教育有以下两个方面。
一是世界史教材上与中国历史有关的内容，或者是我们可从中引申出来的与中国有关的内容。中国是世界范围内的中国，世界是包括中国在内的世界。在世界史教学中，我们可以从全世界这个更广阔的范围，更高的立足点来看中国对世界文化的巨大贡献以及在世界历史上的重要地位，使学生认识到中华民族是一个伟大的民族，“有自强于世界民族之林的能力”。这样一则可巩固复习学生已经学过的中国史方面的内容，二则又进行了爱国主义教育。
如世界史教材上“阿拉伯文化”这一段提到了我国古代的四大发明经过阿拉伯帝国传至欧洲成为欧洲“资产阶级发展的必然前提”。马克思指出：“火药、罗盘、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。”在一定意义上来说，没有中国的四大发明，就不会有近代的欧洲文明。在这里，我们可以极其有效的进行爱国主义教育。
二是世界各国人民的爱国斗争事迹，杰出的爱国志士的事迹。世界史上讲到的许多反侵略斗争、民族解放运动是进行爱国主义教育的极好内容。对各国的民族英雄，如南美洲的玻利瓦尔、圣马丁，印度的章西女王，美国的华盛顿，在讲课的时候都可以进行适当的补充和生动的陈述。只要做有心人，认真挖掘，世界史上可以进行爱国主义教育的材料还是很多的。
四、防止片面性、绝对化，注意逻辑性、感染性
在历史教学中进行爱国主义，要注意辩证、全面，不能片面和绝对。在中国历史上有许多“世界之最”，但也有不少“世界之最”不属于中国。我们不能片面的拔高自己，贬低其他各国人民的聪明才智。要实事求是，恰如其分，不要讲过头的话。对历史上的杰出人物和爱国志士的评价也同样如此。既要充分肯定他们的贡献，也要根据历史唯物主义的观点指出其局限性和不足之处。
宣传爱国主义，要注意不要搞闭关锁国，排外主义。不能搞狭隘的民族主义和国粹主义，应该像鲁迅所说的“拿来主义”，向外国学习。承认落后，才能改变落后；学习先进，才能赶超先进。敢于学习，吸收外来先进文化，洋为中用，促进本国政治、经济、文化的发展，这是爱国的表现。林则徐是中国近代史上伟大的爱国者，他是清朝“开眼看世界的第一人”，他的爱国行为，不仅表现在主持禁烟运动，坚决抵抗英国侵略军；还表现在他在广州的时候，翻译西书，编译《四洲志》，叙述各国历史、疆域、政治情况，使中国尽力赶上世界历史潮流，给中国文化引入某些进步的新内容。
一、爱国主义教育和人生观教育结合
在历史教材里提到不少历史人物，既有流芳百世的，也有遗臭万年的。鲁迅说过，“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。这就是中国的脊梁。”一个人的一生，是金色的年轮，还是灰暗的旅程，黑墨写下的历史是毫不含糊的。闪光的年华，世人的崇敬，后人敬仰；污秽的斑痕，万众鄙视，子孙嗟叹。学生思想上的可塑性很大，正在人生观逐渐形成的阶段，我们要通过历史教学使学生明辨是非，区别好坏，提高观察和分析能力，帮助他们逐步树立正确的人生观。
在历史教学中，我们要结合对历史上众多杰出人物的事迹讲述和评价，以他们的品质和精神激励广大学生奋发向上，增强学生为振兴中华而读书的历史责任感。培养学生的民族气节和勇于为国献身的崇高品德，把爱国主义教育和人生观教育紧密结合起来。要使广大学生不论是通过学习祖国的光荣史和悲惨史，斗争史和苦难史，都能从历史中吸取热爱祖国的力量，激发自己作为一个无愧于祖国，无愧于时代的接班人。
二、不要忽略少数民族爱国主义传统
中国是一个统一的多民族国家，这是在长期的历史发展过程中形成的。各族人民在中华民族的形成和发展过程中，在为祖国的兴盛和进步的团结奋斗中，都作出了自己的贡献。我们在历史教学中，要注意这一历史线索，既要反对大汉族主义，也要反对地方民族主义。在历史教学中要紧扣教材，结合统一的多民族国家的形成过程，使学生认识到各族人民对祖国的缔造都作出了贡献，培养学生尊重和热爱祖国各族人民的感情，并阐明我国少数民族的爱国主义传统有以下几个方面：
①不畏艰险，率先开发祖国的边疆；②以高度的智慧和辛勤的劳动创造出各具特色的民族文化；③酷爱自由，富于革命传统，不屈不饶的同一切阻碍社会进步和历史发展的反动阶级、势力和制度展开斗争；④坚决维护祖国的主权和独立，顽强不屈的同一切外国侵略势力进行英勇斗争；⑤反对民族和国家的分裂，积极维护民族的联合和祖国的统一。在教学过程中，对历史上少数民族中的杰出人物，如忽必烈、成吉思汗等，我们应该给予高度的评价和肯定，对少数民族为主统治中国的历史时期，如元朝和清朝，我们要作出实事求是的分析。
三、世界史教学中的爱国主义教育
在世界史教学中进行爱国主义教育有以下两个方面。
一是世界史教材上与中国历史有关的内容，或者是我们可从中引申出来的与中国有关的内容。中国是世界范围内的中国，世界是包括中国在内的世界。在世界史教学中，我们可以从全世界这个更广阔的范围，更高的立足点来看中国对世界文化的巨大贡献以及在世界历史上的重要地位，使学生认识到中华民族是一个伟大的民族，“有自强于世界民族之林的能力”。这样一则可巩固复习学生已经学过的中国史方面的内容，二则又进行了爱国主义教育。
如世界史教材上“阿拉伯文化”这一段提到了我国古代的四大发明经过阿拉伯帝国传至欧洲成为欧洲“资产阶级发展的必然前提”。马克思指出：“火药、罗盘、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。”在一定意义上来说，没有中国的四大发明，就不会有近代的欧洲文明。在这里，我们可以极其有效的进行爱国主义教育。
二是世界各国人民的爱国斗争事迹，杰出的爱国志士的事迹。世界史上讲到的许多反侵略斗争、民族解放运动是进行爱国主义教育的极好内容。对各国的民族英雄，如南美洲的玻利瓦尔、圣马丁，印度的章西女王，美国的华盛顿，在讲课的时候都可以进行适当的补充和生动的陈述。只要做有心人，认真挖掘，世界史上可以进行爱国主义教育的材料还是很多的。
四、防止片面性、绝对化，注意逻辑性、感染性
在历史教学中进行爱国主义，要注意辩证、全面，不能片面和绝对。在中国历史上有许多“世界之最”，但也有不少“世界之最”不属于中国。我们不能片面的拔高自己，贬低其他各国人民的聪明才智。要实事求是，恰如其分，不要讲过头的话。对历史上的杰出人物和爱国志士的评价也同样如此。既要充分肯定他们的贡献，也要根据历史唯物主义的观点指出其局限性和不足之处。
宣传爱国主义，要注意不要搞闭关锁国，排外主义。不能搞狭隘的民族主义和国粹主义，应该像鲁迅所说的“拿来主义”，向外国学习。承认落后，才能改变落后；学习先进，才能赶超先进。敢于学习，吸收外来先进文化，洋为中用，促进本国政治、经济、文化的发展，这是爱国的表现。林则徐是中国近代史上伟大的爱国者，他是清朝“开眼看世界的第一人”，他的爱国行为，不仅表现在主持禁烟运动，坚决抵抗英国侵略军；还表现在他在广州的时候，翻译西书，编译《四洲志》，叙述各国历史、疆域、政治情况，使中国尽力赶上世界历史潮流，给中国文化引入某些进步的新内容。