课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。因此，教师必须认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、高效。
　　一、 目前英语课堂教学低效的主要表现
　　1.课堂教学目标重点不够突出
　　2.兴趣激发中“度”的偏离
　　3.任务活动设计中的不足
　　在实际教学中，由于教师对任务的设计不当使课堂活动显得低效，表现如下：（1）任务活动在设计上缺乏可操作性；（2）任务设计缺乏探究性
　　二、 优化教学设计，构建高效的英语课堂
　　一堂成功、高效的英语课，首先要求教师在课前作好精心的准备、设计，才能在课堂上有灵感的激发和有丰富的生成。
　　1.教学设计时要突出重点，做到主次分明。新课程目标下的课堂教学要求学生在知识技能、过程方法和情感态度、价值观三者之间（三维目标）的协调发展。、
　　教师要根据学情确定教学目标，教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂过渡。在继续培养学生听说能力的基础上，教师要着重提高学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，虽然在设计教案时教师也需要考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力；但是也不能过度拓展，应该避免重形式、轻内容的倾向。
　　2. 教学设计要从培养学生的学习兴趣和积极的情感投入出发。高中英语课程难度很大，尤其是对于二、三类普通高中的英语教师更是提出了挑战，而学生对课堂教学的兴趣和积极的情感投入恰是课堂教学有效的重要前提和保障。
　　新课程标准指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分；对教材使用的建议是：教师要善于结合教学实际的需要，灵活和有创造性地使用教材。因此，教师在设计教案时应学会对课程资源进行开发。
　　例如在Alone in Antarctica中有关南极的气候、地理、动物等的课外知识，教师如果让学生在课前进行资料的阅读、查找，一方面使学生对课文的背景有了充分的认识并为课文的阅读铺平了道路，另一方面也在课堂上为课文的文本教学争取到了宝贵的时间；在情感上，课文主人公在南极克服种种困难最后探险成功的故事对学生进行了积极的思想教育，激发了他们与困难作斗争的勇气和追求科学的精神，使学生在学习语言知识和提高语言应用能力的同时也受到情感熏陶，进一步懂得了成功离不开勤奋和努力。
　　3.课堂任务活动在设计上必须具备可操作性。新课程标准明确提出英语教师采用任务型教学模式。教师对课堂任务活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，在教学中要增加开放性的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法和观点。但在设计任务型活动时教师要考虑到活动的可操作性，要考虑活动的难度和所需要的时间长度；在课堂实践中教师还要根据学生的具体情况作灵活机动地调整。
　　（1）把握任务活动的难度，在最近发展区内搭建活动的支架。任务型教学并不意味着给了学生任务，学生就会自然而然地去交际。对于缺乏英语环境、以课堂学习方式为主的学生而言，外语教学应遵循外语学习的认知规律，即以“知”为先、从“知”到“做”的过程。教师必须在教学目标、学生实际水平的基础上，先对任务的难度进行预测，要确保任务的切实可行。
　　最近发展区是指学生目前已经达到的水平与潜在的可能达到的水平之间的距离；支架原指建筑行业中使用的脚手架，是建筑楼房时必须的暂时性支持。学生的学习是不断地、积极地自我建构的过程，教师的教学则是为学生的学习搭建一个必要的脚手架，支持学生不断建构自己，不断形成新的能力。教师在任务教学中，应该以学生的最近发展区作为介入的时空，根据学生的实际需要和能力创设情景，为学生的学习搭建一个必要的脚手架。
　　（2）设计的任务要有探究性并能激发课堂兴奋点。任务型教学活动应使学生有机会表达自己的看法和观点；在课堂实践中教师要根据学生的具体情况灵活机动地调整策略，做到根据学生实际来实施教学。
　　总之，没有所谓最好的教师，而只有最适合特定课堂的教师；没有最好的课堂，只有最有效实现特定目标的课堂。教师要从学生的实际出发，合理确定课堂教学目标，并为学生的知识建构搭建脚手架、激发学生思维的兴奋点，层层诱导，使我们的英语课堂成为学生积极参与的、高效的课堂。