体育有别于其他学科的显著特点是,直观性相当强,师生共同活动,教与练的密切配合贯穿于整个课堂。在体育课中营造一个良好和谐的情感环境,就能使学生的注意力集中,有兴趣,精神振奋,对提高体育课的质量,促进学生身心的全面、和谐发展显得十分重要。那么,怎样才能形成一个良好的情感环境呢?
　　
　　1 教师情感对课堂的影响
　　
　　 教师的情感是教学语言的支柱。情感是意识的一种外在表面,是人们对周围事物,对于他人及对于自己活动的态度的体验。情感在体育教学中起着巨大的作用。不同情感在学生中会产生不同的情绪体验,也会带来不同的课堂效果。体育教学是通过身体练习这种特殊形式来完成教学任务的,因此,体育教学具有鲜明的情感色彩。在整个教学过程中,教师是主导,学生是主体,师生双方的感情变化交流直接寓于教与学的双边活动中。教师的一言一行,一举手,一投足,教师的精神面貌,工作作风,乃至教师的着装,无一不直接影响着学生。如上课开始,教师以饱满的精神状态来到学生队伍前面,一声亲切友好的“同学们好!”会使学生感到教师的亲切。教师还要善于表达自己的内心情感,善于以情代言,正确运用多种方式传递情感。如:用点头、摇头及各种手势表示学生做动作的好与差,用数字1、2、3、4和击掌表示动作节奏。教师在整个教学过程中,始终要精神饱满地对待每一节体育课,要满腔热情地对待每一个学生。只有这样,师生之间才能架起情感的桥梁,才能有效地激发学生学习的兴趣、爱好、以及上进心,才能在体育教学中营造一种民主和谐的情感环境。
　　
　　2 尊重和爱护学生
　　
　　中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重,需要一定的情感。不懂得尊重学生,唯我独尊,课堂就会显得冷淡,不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。
　　课前要认真备课:教学要考虑气候、季节、天气的变化因素;教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对内容掌握的有利;运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握。
　　课中要灵活调节:课的节奏及气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件,或对违纪学生的处理上,对男生或女生,对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法,尽快地使课从逆境中走出来。
　　课后要冷静反思:课的质量是否达到预期效果?课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞?即使是批评,是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生,学生才会与老师主动配合,积极参与,课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感,没有尊重和爱护,就没有教育。
　　
　　3 创设好的情感环境
　　
　　利用节、假日组织运动会,班级间的单项比赛,课内教学比赛等。使他们在竞争中发现和完善自我意识,从而提高学生学习体育的兴趣,满足他们正常的表现欲。采用集体活动的形式和比赛的方法,这就增加了学生之间的直接接触和交流,使他们的心灵不断受到情感的熏陶,相互之间产生一种深厚而广泛的友情。而且,在体育课和课外体育活动中,师生之间的真诚合作、共同参加活动有助于师生间的关系融洽。在巩固和提高排球垫球技术课中,我设计了这样的“竞赛”按垫球技术优劣搭配男女生混合编成八组,各组围成园圈按定额垫球。规则是个人不得重垫两次,球落地则算垫球次数终止。完成定额的组表扬,完不成定额者,男生做俯卧撑接受“惩罚”,女生则做立卧撑“惩罚”。结果课上得生动、活跃。
　　体育课中教师的表率和人格魅力,和以情换情、以情育情的良好的情感环境,能使每节体育课都充满生机,极富感染,成为育体、育心、育人的教学过程。