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这些年，因为学生安全事故频发的缘故，我们的教育变得越来越谨小慎微，但是，书斋里培养不出真正的公民，没有生活大熔炉的历练，独生子女的人格不健全、心理不健康现象日趋严重。
如果改变思路，让学生走进生活呢?请先看几段在经历了班级的“体力长征”之后学生们的日记摘录：
在后半段，杨羚箐实在不行了，本身自己都已经在苦苦挣扎的我，狠下心取下了她的书包扛起来。我们五个人两前三后，似乎有一根无形的绳子在牵动着大家。“同志们，不要心灰啊!”组长陈熙之“一肩挑两人”，在风雨中顽强行进着。原来在学校都无法说上话的同学，在这里相互鼓励着帮助着加油着。两位男子冲锋在前，三位女子努力在后，在雨中，我们的队形迎风招展。虽然最后我们没有取得显著的名次，但这过程却十分珍贵。我真想再来一次啊，再重新感受一次前者呼、后者应，“伛偻提携”奔走在大路上的豪情啊!(学生伍勇俊)
我们走到大坪车站的时候，于西南把自己的伞送给了一位在风雨中前进的老婆婆，当我们重新踏上征途，望着前方于西南那娇小的背影消失在风雨中，涌动在我心底的只有佩服。虽然这场竞赛我们只得了第四名，但在爱心的竞赛中我们取得了第一啊!(学生代东航)
这一次，我们逃离课堂，逃离校园，逃离高楼大厦，逃离娇生惯养，逃离了内心的懦弱和胆怯。在雨中，我们告别了童年；在雨中，我们举行了半成人仪式；在雨中，我们经历了一次生活真正的洗礼；在雨中，我们走向了灿烂的青春。(学生周礼莉)
在我的班上，同学们最引以为自豪的，最有特色的，坚持得最彻底的活动是“长征”。初中三年，我大概会组织12次左右。“长征”就是让学生走出校门，以丰富多彩的形式感悟人生，体验社会。我们的“长征”分为体力长征、脑力长征、文化长征、公民长征等。
“体力长征”以锻炼学生身体、培养学生意志力和合作精神为主要目的。其方法是全班同学通过抽签分为若干团体，然后从学校出发，以奔跑的形式行进到城市的某一个目的地，以最后一名同学的到达时间为小组整体到达时间记取成绩和名次。我班的“长征”，从初一上学期的5公里到初三的15公里，孩子们在一次次的奔跑中享受到了生命的激情。其中有无数动人的故事让人难忘。
我曾在教育日记中这样阐述“长征”的意义：余秋雨说：“我一直认为，除了少数逃罪人员和受骗人员，正常意义上的远行者总是人世间比较优秀的群落。他们如果没有特别健康的情志和体魄，何以脱离早已调适了的生命温室去领受漫长而陌生的时空折磨?天天都可能遭遇意外，时时都需要面对未知，许多难题超越精神贮备，大量考验关乎生死安危，如果没有比较健全的人格，只能半途而返。”
这就是我自己喜欢“长征”也喜欢带着孩儿们“长征”的原因。
全班同学集体走出校门的机会是非常珍贵的，我希望每一次都能够让他们对生活有新的体验。踏上漫漫征途，孩儿们平日仅仅围绕着分数和名次的狭隘人生格局就会在瞬间崩塌。旧的秩序会被完全地打乱，新的竞争会让生命重新归位。在这打破和重建之中，会有强烈的冲击波在小小少年的内心掀起狂澜。通过一次次“长征”，我发觉自己平日里对许多同学的评价都不完全。因为危难之处显身手，只有在真实生活的洗礼中，每个孩子内心最深处的东西才会很真诚自然地流露出来。孩子们比我想像的要勇敢坚韧团结，“长征”坚定了我对“90后”的信念，更让我对教育满怀希望。
“长征”中，孩子们对生命还有了这样的深刻领悟：
走到终点就是一种胜利——有时候不用以别人为对手，而只以自己为对手就可以了。
以高扬的竞争姿态走到终点的胜利乃是一种崇高的胜利——起步时候的激情并不足以检验胜利的纯度，只有当这种激情保持到最后一刻，你才能说你是真正在“行走”的人。
生命中总有高潮和低潮，行走中也是。高潮的时候意气风发地前行，低潮的时候咬紧牙关坚持并坚信高潮会再次到来，这就是生命的韧劲。行走要靠激情，更要靠韧劲。
风和日丽天气凉爽当然是行走的最好天气，但是，这对人生来说毕竟是奢侈的甚至是不真实的。最刻骨铭心的行走应该是在烈日和暴雨下。
行走中没有永远的最佳组合，没有永远的和风细雨，没有永远的领先，也没有永远的落后……每一次启程都意味着全新的体验。因为全新，所以弥足珍贵。
谁都会有恐惧和厌倦的时候，谁都会有，所以，不要以为只有自己是最糟糕的。
从石桥铺走到平顶山很近，但那是我们的第一次。不要轻视这短短的距离，就是从那时开始。我们知道，用我们的脚，可以丈量心灵可能达到的位置。真正的远行者永远不会忘本。
每一次我们都走得更远。到平顶山，到沙坪坝，到杨家坪，到大礼堂，到磁器口。走一步，再走一步，远一点，再远一点，追求没有止境，最好的风景永远在下一站。
总会有人迷路，希望不是我!
总会有人恐惧，希望不是我!
总会有人掉队，希望不是我!
在后面的文字中，我还将介绍其他各种类型的“长征”。虽然安全重于泰山，但是，只要教育思想开放，并且制定各种完善的保障措施，我想，这样的活动是完全有可能在中学普及的。
如果改变思路，让学生走进生活呢?请先看几段在经历了班级的“体力长征”之后学生们的日记摘录：
在后半段，杨羚箐实在不行了，本身自己都已经在苦苦挣扎的我，狠下心取下了她的书包扛起来。我们五个人两前三后，似乎有一根无形的绳子在牵动着大家。“同志们，不要心灰啊!”组长陈熙之“一肩挑两人”，在风雨中顽强行进着。原来在学校都无法说上话的同学，在这里相互鼓励着帮助着加油着。两位男子冲锋在前，三位女子努力在后，在雨中，我们的队形迎风招展。虽然最后我们没有取得显著的名次，但这过程却十分珍贵。我真想再来一次啊，再重新感受一次前者呼、后者应，“伛偻提携”奔走在大路上的豪情啊!(学生伍勇俊)
我们走到大坪车站的时候，于西南把自己的伞送给了一位在风雨中前进的老婆婆，当我们重新踏上征途，望着前方于西南那娇小的背影消失在风雨中，涌动在我心底的只有佩服。虽然这场竞赛我们只得了第四名，但在爱心的竞赛中我们取得了第一啊!(学生代东航)
这一次，我们逃离课堂，逃离校园，逃离高楼大厦，逃离娇生惯养，逃离了内心的懦弱和胆怯。在雨中，我们告别了童年；在雨中，我们举行了半成人仪式；在雨中，我们经历了一次生活真正的洗礼；在雨中，我们走向了灿烂的青春。(学生周礼莉)
在我的班上，同学们最引以为自豪的，最有特色的，坚持得最彻底的活动是“长征”。初中三年，我大概会组织12次左右。“长征”就是让学生走出校门，以丰富多彩的形式感悟人生，体验社会。我们的“长征”分为体力长征、脑力长征、文化长征、公民长征等。
“体力长征”以锻炼学生身体、培养学生意志力和合作精神为主要目的。其方法是全班同学通过抽签分为若干团体，然后从学校出发，以奔跑的形式行进到城市的某一个目的地，以最后一名同学的到达时间为小组整体到达时间记取成绩和名次。我班的“长征”，从初一上学期的5公里到初三的15公里，孩子们在一次次的奔跑中享受到了生命的激情。其中有无数动人的故事让人难忘。
我曾在教育日记中这样阐述“长征”的意义：余秋雨说：“我一直认为，除了少数逃罪人员和受骗人员，正常意义上的远行者总是人世间比较优秀的群落。他们如果没有特别健康的情志和体魄，何以脱离早已调适了的生命温室去领受漫长而陌生的时空折磨?天天都可能遭遇意外，时时都需要面对未知，许多难题超越精神贮备，大量考验关乎生死安危，如果没有比较健全的人格，只能半途而返。”
这就是我自己喜欢“长征”也喜欢带着孩儿们“长征”的原因。
全班同学集体走出校门的机会是非常珍贵的，我希望每一次都能够让他们对生活有新的体验。踏上漫漫征途，孩儿们平日仅仅围绕着分数和名次的狭隘人生格局就会在瞬间崩塌。旧的秩序会被完全地打乱，新的竞争会让生命重新归位。在这打破和重建之中，会有强烈的冲击波在小小少年的内心掀起狂澜。通过一次次“长征”，我发觉自己平日里对许多同学的评价都不完全。因为危难之处显身手，只有在真实生活的洗礼中，每个孩子内心最深处的东西才会很真诚自然地流露出来。孩子们比我想像的要勇敢坚韧团结，“长征”坚定了我对“90后”的信念，更让我对教育满怀希望。
“长征”中，孩子们对生命还有了这样的深刻领悟：
走到终点就是一种胜利——有时候不用以别人为对手，而只以自己为对手就可以了。
以高扬的竞争姿态走到终点的胜利乃是一种崇高的胜利——起步时候的激情并不足以检验胜利的纯度，只有当这种激情保持到最后一刻，你才能说你是真正在“行走”的人。
生命中总有高潮和低潮，行走中也是。高潮的时候意气风发地前行，低潮的时候咬紧牙关坚持并坚信高潮会再次到来，这就是生命的韧劲。行走要靠激情，更要靠韧劲。
风和日丽天气凉爽当然是行走的最好天气，但是，这对人生来说毕竟是奢侈的甚至是不真实的。最刻骨铭心的行走应该是在烈日和暴雨下。
行走中没有永远的最佳组合，没有永远的和风细雨，没有永远的领先，也没有永远的落后……每一次启程都意味着全新的体验。因为全新，所以弥足珍贵。
谁都会有恐惧和厌倦的时候，谁都会有，所以，不要以为只有自己是最糟糕的。
从石桥铺走到平顶山很近，但那是我们的第一次。不要轻视这短短的距离，就是从那时开始。我们知道，用我们的脚，可以丈量心灵可能达到的位置。真正的远行者永远不会忘本。
每一次我们都走得更远。到平顶山，到沙坪坝，到杨家坪，到大礼堂，到磁器口。走一步，再走一步，远一点，再远一点，追求没有止境，最好的风景永远在下一站。
总会有人迷路，希望不是我!
总会有人恐惧，希望不是我!
总会有人掉队，希望不是我!
在后面的文字中，我还将介绍其他各种类型的“长征”。虽然安全重于泰山，但是，只要教育思想开放，并且制定各种完善的保障措施，我想，这样的活动是完全有可能在中学普及的。