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摘要：信息化背景之下，结合《文学概论》课程自身的特点，适度借鉴与巧妙利用相关的微视频资源，不仅可以化解课堂学习矛盾，而且能助推文科类课程的信息化步伐，更好地迎合视觉一代的思维与认知习惯，提高人才培养质量。
关键词：《文学概论》 微视频 意义 应用思路实施步骤
在信息化背景之下，本文针对《文学概论》课程所面临的突出问题，结合其自身特点，尝试适当嵌入微视频资源，具有积极的意义。概括起来主要有三点。其一，《文学概论》课程的实践阶段一直难以有效开展。借鉴与整合现有的微视频资源，及时补充新的资源，并适度运用于具体学习实践中，可以化解课堂学习的突出矛盾。其二，微视频较少运用于文科。总结微视频应用的相关经验甚至教训，为文科类课程的信息化提供有价值参考，助推动文科类课程的信息化步伐。其三，探索微视频在理论学习环节的应用，能更好地迎合视觉一代的思维与认知习惯，提高人才培养质量。
能否创新应用以及创新应用的效果如何，关键取决于是否有切实可行的思路。结合课程实际，紧扣“创新应用”这一关键词，可将具体思路概括为以下五个方面，下面笔者将做详细阐述。
一、应用的必要性与可行性
第一，对微视频在国内外人文类领域的应用现状与研究现状进行梳理，把握其中的趋势，特别是时代脉搏，为微视频在具体课程中的应用提供启示。第二，针对课堂学习中的内在矛盾，探寻应用的内在驱动力。第三，在明晰微视频的基本内涵、表现形态、历史沿革、主要功能、发展趋势的基础上，依据汉语言文学专业相关的课程标准，结合微视频与《文学概论》的特点，探讨二者的契合层面，为后续应用研究提供理论依据与着力点。第四，围绕如何有效地进行学习方式设计、如何有效地彰显人文类理论课程的科学性与人文性、审美性的有机统一、以及如何打造具有较强针对性的新型混合学习模式等重要问题，思考微视频《文学概论》的适用范围与限度，为接下来的具体应用提供明确的思路。
二、理论学习环节的应用
在课堂上，教师单纯讲授的氛围容易沉闷，而长时间播放视频则形式又略显单一，影响效果。如在面授过程中，巧妙穿插一些微视频，则效果更佳，特别是涉及一些概念、命题与重要问题时。在此阶段，学习方式设计是关键，微视频资源构建则是前提。建构具体步骤是：第一，微视频资源的搜集整理。按照《文学概论》四个知识版块梳理整合现有的微视频资源，目前可利用的资源如五分钟课程网、易网公开课等等。第二，微视频资源的动态更新。及时补充新资源，构建优质的微视频资源库。由于资源建构活动的动态性质，需要密切关注其进展情况，及时优化、充实已有的微视频资源，确保微视频资源的质量。第三，微视频资源的开发。针对已有资源可能存在的缺陷，可结合实际需要，与校内信息技术中心密切协作，积极引导学生共同参与微视频资源的制作过程。
三、实践学习环节的应用
（一）以《水浒传》电视剧与原著对比为例
《文学概论》十分难以开展实践学习，在很大程度上是由于条件的限制。借助丰富的微视频资源，能有效化解这一难题。例如在讲授文学接受理论时，可在课堂适度播放新版电视剧《水浒传》中若干视频片段，然后对照电子版原著，让学生现场讨论新版电视剧在主要形象塑造上做了哪些修改，为什么要修改。这样既能活跃课堂氛围，激发学生兴趣，又能引导学生阅读原著。通过诸如此类的方式，可将理论与实践有效地结合起来。
（二）以阅读《巴黎圣母院》为例
在微时代，《文学概论》除了传统的练习题、小论文、读书笔记之外，完全可采用其他更加灵活的方式进行。例如在讲授文学名著时，可设置文学阅读的动机、文学阅读效果的影响因素等话题，要求学生在课后以小组为单位围绕其中一个话题进行集中讨论，并要求全程自行录制微视频；或是以小组为单位围绕其中一个话题进行个别访谈或随机访谈，访谈过程全程錄制微视频。接下来集中播放学生制作的讨论微视频或访谈视频，并进行点评。以阅读《巴黎圣母院》为例，仅靠个人自主阅读难以起到深刻理解的作用，但如果通过观看电影《巴黎圣母院》并运用以上小组讨论的方式设置访谈微视频或人物角色分析微视频，就可以调动学生积极性，让大家对文学名著有更深层次的理解。通过这种方式，不仅激发了学生的兴趣、开阔了视野、提高了理论联系实际的文学阅读能力，而且还有利于学生提升信息技术能力以及人际交往能力。
四、应用效果反馈与改进措施
定期采用问卷调查、个别访谈、小型座谈会、考核的形式对微视频应用效果、学生体验进行跟踪调查与分析，及时发现其中存在的不足，提出切实可行的改进措施，确保应用取得预期效果。在此基础上，还可以尝试从个别到一般，提出带有规律性的应用模式，为其他类似课程的应用提供有益经验。
参考文献：
[1]梁晓萍.读图时代文学理论教学的困境及其可行性路径探略[J].文艺理论研究，2012（03）.
[2]张乾坤，任先大.文学理论系列课程微课化的现状与推进策略[J].湖南科技学院学报，2015（03）.
（作者简介：张乾坤，男，硕士研究生，湖南理工学院中文学院，副教授，研究方向：文艺学）（责任编辑 葛星星）
关键词：《文学概论》 微视频 意义 应用思路实施步骤
在信息化背景之下，本文针对《文学概论》课程所面临的突出问题，结合其自身特点，尝试适当嵌入微视频资源，具有积极的意义。概括起来主要有三点。其一，《文学概论》课程的实践阶段一直难以有效开展。借鉴与整合现有的微视频资源，及时补充新的资源，并适度运用于具体学习实践中，可以化解课堂学习的突出矛盾。其二，微视频较少运用于文科。总结微视频应用的相关经验甚至教训，为文科类课程的信息化提供有价值参考，助推动文科类课程的信息化步伐。其三，探索微视频在理论学习环节的应用，能更好地迎合视觉一代的思维与认知习惯，提高人才培养质量。
能否创新应用以及创新应用的效果如何，关键取决于是否有切实可行的思路。结合课程实际，紧扣“创新应用”这一关键词，可将具体思路概括为以下五个方面，下面笔者将做详细阐述。
一、应用的必要性与可行性
第一，对微视频在国内外人文类领域的应用现状与研究现状进行梳理，把握其中的趋势，特别是时代脉搏，为微视频在具体课程中的应用提供启示。第二，针对课堂学习中的内在矛盾，探寻应用的内在驱动力。第三，在明晰微视频的基本内涵、表现形态、历史沿革、主要功能、发展趋势的基础上，依据汉语言文学专业相关的课程标准，结合微视频与《文学概论》的特点，探讨二者的契合层面，为后续应用研究提供理论依据与着力点。第四，围绕如何有效地进行学习方式设计、如何有效地彰显人文类理论课程的科学性与人文性、审美性的有机统一、以及如何打造具有较强针对性的新型混合学习模式等重要问题，思考微视频《文学概论》的适用范围与限度，为接下来的具体应用提供明确的思路。
二、理论学习环节的应用
在课堂上，教师单纯讲授的氛围容易沉闷，而长时间播放视频则形式又略显单一，影响效果。如在面授过程中，巧妙穿插一些微视频，则效果更佳，特别是涉及一些概念、命题与重要问题时。在此阶段，学习方式设计是关键，微视频资源构建则是前提。建构具体步骤是：第一，微视频资源的搜集整理。按照《文学概论》四个知识版块梳理整合现有的微视频资源，目前可利用的资源如五分钟课程网、易网公开课等等。第二，微视频资源的动态更新。及时补充新资源，构建优质的微视频资源库。由于资源建构活动的动态性质，需要密切关注其进展情况，及时优化、充实已有的微视频资源，确保微视频资源的质量。第三，微视频资源的开发。针对已有资源可能存在的缺陷，可结合实际需要，与校内信息技术中心密切协作，积极引导学生共同参与微视频资源的制作过程。
三、实践学习环节的应用
（一）以《水浒传》电视剧与原著对比为例
《文学概论》十分难以开展实践学习，在很大程度上是由于条件的限制。借助丰富的微视频资源，能有效化解这一难题。例如在讲授文学接受理论时，可在课堂适度播放新版电视剧《水浒传》中若干视频片段，然后对照电子版原著，让学生现场讨论新版电视剧在主要形象塑造上做了哪些修改，为什么要修改。这样既能活跃课堂氛围，激发学生兴趣，又能引导学生阅读原著。通过诸如此类的方式，可将理论与实践有效地结合起来。
（二）以阅读《巴黎圣母院》为例
在微时代，《文学概论》除了传统的练习题、小论文、读书笔记之外，完全可采用其他更加灵活的方式进行。例如在讲授文学名著时，可设置文学阅读的动机、文学阅读效果的影响因素等话题，要求学生在课后以小组为单位围绕其中一个话题进行集中讨论，并要求全程自行录制微视频；或是以小组为单位围绕其中一个话题进行个别访谈或随机访谈，访谈过程全程錄制微视频。接下来集中播放学生制作的讨论微视频或访谈视频，并进行点评。以阅读《巴黎圣母院》为例，仅靠个人自主阅读难以起到深刻理解的作用，但如果通过观看电影《巴黎圣母院》并运用以上小组讨论的方式设置访谈微视频或人物角色分析微视频，就可以调动学生积极性，让大家对文学名著有更深层次的理解。通过这种方式，不仅激发了学生的兴趣、开阔了视野、提高了理论联系实际的文学阅读能力，而且还有利于学生提升信息技术能力以及人际交往能力。
四、应用效果反馈与改进措施
定期采用问卷调查、个别访谈、小型座谈会、考核的形式对微视频应用效果、学生体验进行跟踪调查与分析，及时发现其中存在的不足，提出切实可行的改进措施，确保应用取得预期效果。在此基础上，还可以尝试从个别到一般，提出带有规律性的应用模式，为其他类似课程的应用提供有益经验。
参考文献：
[1]梁晓萍.读图时代文学理论教学的困境及其可行性路径探略[J].文艺理论研究，2012（03）.
[2]张乾坤，任先大.文学理论系列课程微课化的现状与推进策略[J].湖南科技学院学报，2015（03）.
（作者简介：张乾坤，男，硕士研究生，湖南理工学院中文学院，副教授，研究方向：文艺学）（责任编辑 葛星星）