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摘要：要想切实推动PLC课程改革进程，提升实践课程的教学质量，就必须明确教学改革的基本目标，深化改革内容，从而通过优化教学途径和方法的形式，强化课程改革的实效性和针对性。PLC课程是实践性较强的课程体系，教师只有注重实践教学的内容和方法，才能有效地培养学生的实践能力，使学生逐渐成为适应社会发展的应用型、复合型、专业型人才。本文结合PLC教学改革的目标定位、探析PLC的实践内容，教学优化、基地建设、队伍建设及评价机制等改革实践策略。
关键词：PLC课程;实践教学
引言
PLC课程是职业院校的核心课程之一，通过优化PLC课程的教学改革机制，能够有效地提升学生的实践能力，使学生在学校学习的过程中，逐渐掌握基本的岗位知识、专业技能和问题分析和解决的能力。从而为我国社会市场经济的快速发展，奠定坚实的基础。
一、PLC课程改革的目标
首先是素质目标，即通过情景构建模拟岗位实践，提升学生团结协作、严谨细致、积极主动、文明守法的精神和安全生产的理念。其次是能力目标，根据装备制造、化学化工、纺织产业等支柱行业对管理员、技术员及维修工的岗位要求，努力培养拥有职业素养、可以调试安装自动生产线和机电设备，可以排除、诊断、分析生产线和机电设备的专业人才。最后是知识目标。PLC在灯光控制、电机控制、机电设备及模拟量等层面得到了广泛的应用和普及，学生需要在社会实践的基础上，逐渐掌握PLC系统的调试安装及设计等知识。
二、PLC课程的实践内容
根据PLC课程的素质、知识及能力目标，机电专业需要保障实践内容的使用性和针对性，明确教学项目，凸显职业教育的社会性和实效性，并从社会实践中选取出较为典型的项目，重点研究PLC在机电设备、灯光设备、电机设备及网络通信等层面的应用。首先，PLC课程衔接了“控制和电机技术”、“电子电工技术”等课程，整合了触摸屏、检测仪表、变频器等设备知识，能够帮助学生学习并掌握PLC的调试、安装及设计知识。其次，PLC课程能够为后续的“设备维修”和“机电设备检测、维修路、应用”等课程提供理论基础和技术支持，学生通过提升PLC应用能力，可以有效地提升设备的调试和维修能力。推动自身的全面发展。
三、PLC实践课程改革的策略
（一）教学方法
在PLC实践课程教学改革的过程中，教师应明确现代教学方法，创新教学情境，激发学生兴趣，使教法和内容有机的融合起来。现阶段，能够有效提升PLC实践教学的方法有“项目驱动”、“现场教学”、“情境体验”、“练、教、学、做法”、课外创新、案例教学等方法。其中项目驱动是提升实践教学质量的基本教法，主要以任务为核心，将“教学做”、“任务分散”、“产品策划”有机融合起来，通过项目引导的方式，提升学生的实践能力、理论理解能力及问题分析和解决能力。而现场教学，主要指教师在生产线和实训场开展实践教学活动，可以将实践和理论相融合，提升学生的认知能力和感知能力，进而培养学生对PLC的理解能力，使学生掌握较为抽象的理论知识，案例教学，则指课程教师结合企业的发展实际，选取相应的案例进行讲授和剖析，从而将较难理解的知识形象化、简单化，调动学生的学习兴趣，提升课程的教学效果。
（二）教学途径
而在实践教学途径上，主要包括定岗实习和订单培养两种方式，其中订单培养，主要指学校和企业根据岗位和职业的标准，通过研制教学计划，从而实现零距离、量身适材、因需施教的培养目标。而顶岗实训，则是用工学结合、校企合作的方式，培养学生的实践能力，在时代发展的过程中，可以将订单培养和定岗实训相融合，弥补不同教学模式所存在的缺点。
（三）实践环节
在明确PLC课程的实践方法和途径后，需要从微观的角度，明确实践教学的环节及内容。首先，教师需要做好PLC实践教学前的准备工作，做好资料收集工作，根据实践内容和培养目标，撰写相应的实践计划。其次，在时间安排上，教师应确定不同实践途径和方法的特征及特点，明确实践内容，并根据理论知识的内在逻辑，人才培养的发展规律，确定不同实践教学的内容和课时，尽量实现针对性、层次性的教学目标。最后，根据PLC课程的教学大纲，设置相应的考核内容譬如“测试成绩”、“报告编写”、“作用发挥”、“协调能力”、“出勤”、“专业能力”、“主动性、责任心、实习态度”等。
（四）师资队伍
加强师资队伍的构建，能够有效地提升并优化校内外实践教学的质量，强化现代教育理念，使学校教育成为推动社会经济发展的基石。而在实际的实践教学改革中，教师因提升自身的项目经验，根据学校的办学宗旨提升教师的社会实践能力、项目落实能力，使教师在做好台账建设、设备管理、项目开发、教学规划和设计的过程中，形成全新的教学模式和教学方法。其次，院校应积极吸纳优秀的青年教师，将其安排到实训岗位中磨练，从而培养教师的工程背景、教学能力及岗位实践经验。
（五）实训基地
为切实地提升PLC实践教学的质量，培养应用型、复合型人才，院校应构建出校内实训和校外实训两种基地。首先是校内实训，院校应在严格遵循筹资多样化、运行市场化、主体多元化原则的基础上，建设校内实训基地，使校内資源成为企业构建和发展“校中厂”的依托，从而向企业融入设备、师资等资源，提升基地的教育功能。而在校外实训基地的构建中，院校和企业应设计出能够统筹学生实训活动的任务书，并由现代企业提供指导人员、设备设施及实训场地，进而在校内教师和企业师傅的帮助下，指导青年学生在项目实践中提升能力，掌握知识。
结语
PLC课程实践教学能够有效地满足学校培养应用型、实践型人才的发展需求，能够切实地推动专业人才的建设，促进社会市场经济的快速发展。然而在实践改革的过程中，学校不仅要将注意力放在宏观的角度上，更需要从实践目标、实践内容的层面出发，确定相应的实践教学方法和途径，明确教学环节的内容和流程，进而在师资队伍和实训基地的构建中，提升课程改革的成效和质量。
参考文献：
关键词：PLC课程;实践教学
引言
PLC课程是职业院校的核心课程之一，通过优化PLC课程的教学改革机制，能够有效地提升学生的实践能力，使学生在学校学习的过程中，逐渐掌握基本的岗位知识、专业技能和问题分析和解决的能力。从而为我国社会市场经济的快速发展，奠定坚实的基础。
一、PLC课程改革的目标
首先是素质目标，即通过情景构建模拟岗位实践，提升学生团结协作、严谨细致、积极主动、文明守法的精神和安全生产的理念。其次是能力目标，根据装备制造、化学化工、纺织产业等支柱行业对管理员、技术员及维修工的岗位要求，努力培养拥有职业素养、可以调试安装自动生产线和机电设备，可以排除、诊断、分析生产线和机电设备的专业人才。最后是知识目标。PLC在灯光控制、电机控制、机电设备及模拟量等层面得到了广泛的应用和普及，学生需要在社会实践的基础上，逐渐掌握PLC系统的调试安装及设计等知识。
二、PLC课程的实践内容
根据PLC课程的素质、知识及能力目标，机电专业需要保障实践内容的使用性和针对性，明确教学项目，凸显职业教育的社会性和实效性，并从社会实践中选取出较为典型的项目，重点研究PLC在机电设备、灯光设备、电机设备及网络通信等层面的应用。首先，PLC课程衔接了“控制和电机技术”、“电子电工技术”等课程，整合了触摸屏、检测仪表、变频器等设备知识，能够帮助学生学习并掌握PLC的调试、安装及设计知识。其次，PLC课程能够为后续的“设备维修”和“机电设备检测、维修路、应用”等课程提供理论基础和技术支持，学生通过提升PLC应用能力，可以有效地提升设备的调试和维修能力。推动自身的全面发展。
三、PLC实践课程改革的策略
（一）教学方法
在PLC实践课程教学改革的过程中，教师应明确现代教学方法，创新教学情境，激发学生兴趣，使教法和内容有机的融合起来。现阶段，能够有效提升PLC实践教学的方法有“项目驱动”、“现场教学”、“情境体验”、“练、教、学、做法”、课外创新、案例教学等方法。其中项目驱动是提升实践教学质量的基本教法，主要以任务为核心，将“教学做”、“任务分散”、“产品策划”有机融合起来，通过项目引导的方式，提升学生的实践能力、理论理解能力及问题分析和解决能力。而现场教学，主要指教师在生产线和实训场开展实践教学活动，可以将实践和理论相融合，提升学生的认知能力和感知能力，进而培养学生对PLC的理解能力，使学生掌握较为抽象的理论知识，案例教学，则指课程教师结合企业的发展实际，选取相应的案例进行讲授和剖析，从而将较难理解的知识形象化、简单化，调动学生的学习兴趣，提升课程的教学效果。
（二）教学途径
而在实践教学途径上，主要包括定岗实习和订单培养两种方式，其中订单培养，主要指学校和企业根据岗位和职业的标准，通过研制教学计划，从而实现零距离、量身适材、因需施教的培养目标。而顶岗实训，则是用工学结合、校企合作的方式，培养学生的实践能力，在时代发展的过程中，可以将订单培养和定岗实训相融合，弥补不同教学模式所存在的缺点。
（三）实践环节
在明确PLC课程的实践方法和途径后，需要从微观的角度，明确实践教学的环节及内容。首先，教师需要做好PLC实践教学前的准备工作，做好资料收集工作，根据实践内容和培养目标，撰写相应的实践计划。其次，在时间安排上，教师应确定不同实践途径和方法的特征及特点，明确实践内容，并根据理论知识的内在逻辑，人才培养的发展规律，确定不同实践教学的内容和课时，尽量实现针对性、层次性的教学目标。最后，根据PLC课程的教学大纲，设置相应的考核内容譬如“测试成绩”、“报告编写”、“作用发挥”、“协调能力”、“出勤”、“专业能力”、“主动性、责任心、实习态度”等。
（四）师资队伍
加强师资队伍的构建，能够有效地提升并优化校内外实践教学的质量，强化现代教育理念，使学校教育成为推动社会经济发展的基石。而在实际的实践教学改革中，教师因提升自身的项目经验，根据学校的办学宗旨提升教师的社会实践能力、项目落实能力，使教师在做好台账建设、设备管理、项目开发、教学规划和设计的过程中，形成全新的教学模式和教学方法。其次，院校应积极吸纳优秀的青年教师，将其安排到实训岗位中磨练，从而培养教师的工程背景、教学能力及岗位实践经验。
（五）实训基地
为切实地提升PLC实践教学的质量，培养应用型、复合型人才，院校应构建出校内实训和校外实训两种基地。首先是校内实训，院校应在严格遵循筹资多样化、运行市场化、主体多元化原则的基础上，建设校内实训基地，使校内資源成为企业构建和发展“校中厂”的依托，从而向企业融入设备、师资等资源，提升基地的教育功能。而在校外实训基地的构建中，院校和企业应设计出能够统筹学生实训活动的任务书，并由现代企业提供指导人员、设备设施及实训场地，进而在校内教师和企业师傅的帮助下，指导青年学生在项目实践中提升能力，掌握知识。
结语
PLC课程实践教学能够有效地满足学校培养应用型、实践型人才的发展需求，能够切实地推动专业人才的建设，促进社会市场经济的快速发展。然而在实践改革的过程中，学校不仅要将注意力放在宏观的角度上，更需要从实践目标、实践内容的层面出发，确定相应的实践教学方法和途径，明确教学环节的内容和流程，进而在师资队伍和实训基地的构建中，提升课程改革的成效和质量。
参考文献：
[1]王三秀，蒋胜韬. 应用型本科《电气基础与PLC技术》课程实践教学改革探索[J]. 科技视界，2016（04）：167+199.
[2]陈志红. 基于企业需求的高职“变频器技术与应用”课程实践教学改革探索[J]. 中国职业技术教育，2013（20）：71-75.
作者简介：刘阿玲，1972年12月生，女，汉族，江西景德镇人，硕士，副教授，毕业于无锡轻工业学院，电气自动化专业，电气研究方向，工作单位为江苏省无锡交通高等职业技术学校。