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【摘要】当前构建具有中国特色社会主义的法学教学体系，必须立足于目前我国的国情及实际情况，在不断深化法学理论研究的前提下加强我国法学学科建设，构建并完善中国特色法学体系。下面具体针对中国特色社会主义法学教学模式的各项特征进行阐述。
【关键词】中国特色社会主义 法学 教学模式 基本特征
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0014-02
法学体系是我国法制文明建设的一个重要组成部分，自从新中国成立之后，我国一直都非常重视法学教育，并在法学理论研究上投入了很多，旨在推进法学学科及教材体系建设。进入改革开放新时期以后，开始了有关法学、政治学、社会学及世界政治方面的研究。
1.多层高等法学教育体系趋于成熟
中国法学教育经过多年来的发展，在学历层次上主要由中转、大专、本科等部分构成，随着近年来法学教育中国模式开始形成，中专层次渐趋取消，大专教育也逐渐缩减，目前该教学体系主要由法学学士、硕士及博士阶段教育构成，法学专科教育仅起到补充性作用，目前该法学教育体系已经基本发展成熟。中国法学硕士学位研究生主要定位在法学教育、法学研究培养研究型的人才，该专业毕业的学生为学术法律人，并非实务法律人，从当前的法学二年级学科专业招收现状可以看出，法学硕士教育的学术性指向非常明显。中国法律硕士教育发展经历了从专门招收法学本科生，发展到了法学与非法学本科生均招收，旨在培养行政执法、立法、司法、法律服务等方面的高层次管理与专业人才。近年来我国研究生招生规模快速扩大，法学博士教育也得到了空前的发展，并逐渐成为我国法学教育、法学研究的重要力量。
2.多元化法律人才培养模式基本形成
中国大学法学教育的目的主要在于提供理论基础，其目的并不在于职业教育和素质教育，其人才培养模式特点在于，既要传授法律知识与法学理论，同时还体现出了一定专业特性的法学特色教育，它贯穿于整个法律职业生涯中。法学基本教育在我国法律人才培养模式中是非常重要的一部分内容，虽然当前法学教育机构多种多样，体系中也有很多不同的层次，法学教育开展的过程差别也很大，但是法学基本教育是相同的，其最基本教学内容都是法学基本理论及基本知识。这里以法学本科教育为例，专业课程设置上共设置了宪法学、法理学、刑法、刑事诉讼法等14门课程，是国家统一的核心课程，也是法学本科教育阶段的重點内容。法律大专、法律硕士、法学硕士也有层次、学科上的不同，但是目前其整体上的统一性基本形成。
3.多轨制法学教育制度初步完善
经过多年的探索和发展，当前全民普法教育已经基本落实，构成了法学教育制度的基本内容，这种以高等院校、科研机构、在校法科学生等为主要对象的法学素质教育不断发展，形成了相互补充、相互衔接的多轨制教育制度，这种教育制度不仅与法学教育美国模式相区别，同时与法学教育大陆模式也不同，其中国特色非常鲜明。法学素质教育主要是指针对在校法科学生进行法学理论及法律知识的传授，旨在培养学生的法律专业素养，教会学生利用法律理论和法律知识在实际工作中解决问题，为国家法律教育提供了重要基础。多年来的发展，当前中国法律职业教育已经发展成为以法律素质教育为基础的、具有中国特色的法学教育制度，当前普通高校、科研机构不再进行系统的法律职业教育，其主要任务在于满足当前法律职业教育的具体需要，旨在面向蒸发系统高层次人才展开培训，这些院校的数量比较少。
4.互动型教育就业机制逐步建立
对于美国法学教育来说，法学院本科生在校期间接受的素质教育为其进入法学院进行法律知识与技能的学习提供了基础，法学教育学习可以帮助学生掌握律师执业需要的基本技能，所以学生获得法律学位之后，只要通过了律师考试即可独立执业，同时也为后续被认为检察官或法官提供了基础。经过过年来的发展，法学教育者、法律职业者针对法学教育、法律职业二者的关系进行了重新定位，该发展变化经理了一个渐变的过程，从一开始法学教育被“高高挂起”逐渐发展为“评头论足”，再到实现躬身参与，经过这个探索性阶段逐渐形成了现代法学教育、法律职业密切关联的互动型就业机制。
5.结语
通过回顾中国法学教育历史我们可以发现，中国法学教育从开始恢复重建，到开始正视及探索法律教育规律，再到改革与发展，当前基本上形成了有中国特色的法学教育模式，中国法学教育不仅记录了中国改革开放过程中发展的足迹，同时也体现了多年来中国文化、经济及政治进步的成果，随着改革开放步伐的不断推进，中国法学教育获得了令人瞩目的成就，我们目前需要做的是，在肯定已经获得的成绩的同时，清醒的认识到当前该领域面临的挑战。
参考文献：
[1]冀祥德.中国特色社会主义法学教育模式的基本特征[C]// 教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛. 2011.
[2]孙金海.中国特色社会主义法学教育模式的基本特征[J].时代报告：学术版， 2015（12）：33-34.
[3]李华.中国特色社会主义法律体系教育研究[D].云南师范大学， 2013.
作者简介：
唐良艳（1981.10-）女，单位四川司法警官职业学院，职称讲师，学历硕士研究生，研究方向侦查，证据学，法学教育等。
【关键词】中国特色社会主义 法学 教学模式 基本特征
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0014-02
法学体系是我国法制文明建设的一个重要组成部分，自从新中国成立之后，我国一直都非常重视法学教育，并在法学理论研究上投入了很多，旨在推进法学学科及教材体系建设。进入改革开放新时期以后，开始了有关法学、政治学、社会学及世界政治方面的研究。
1.多层高等法学教育体系趋于成熟
中国法学教育经过多年来的发展，在学历层次上主要由中转、大专、本科等部分构成，随着近年来法学教育中国模式开始形成，中专层次渐趋取消，大专教育也逐渐缩减，目前该教学体系主要由法学学士、硕士及博士阶段教育构成，法学专科教育仅起到补充性作用，目前该法学教育体系已经基本发展成熟。中国法学硕士学位研究生主要定位在法学教育、法学研究培养研究型的人才，该专业毕业的学生为学术法律人，并非实务法律人，从当前的法学二年级学科专业招收现状可以看出，法学硕士教育的学术性指向非常明显。中国法律硕士教育发展经历了从专门招收法学本科生，发展到了法学与非法学本科生均招收，旨在培养行政执法、立法、司法、法律服务等方面的高层次管理与专业人才。近年来我国研究生招生规模快速扩大，法学博士教育也得到了空前的发展，并逐渐成为我国法学教育、法学研究的重要力量。
2.多元化法律人才培养模式基本形成
中国大学法学教育的目的主要在于提供理论基础，其目的并不在于职业教育和素质教育，其人才培养模式特点在于，既要传授法律知识与法学理论，同时还体现出了一定专业特性的法学特色教育，它贯穿于整个法律职业生涯中。法学基本教育在我国法律人才培养模式中是非常重要的一部分内容，虽然当前法学教育机构多种多样，体系中也有很多不同的层次，法学教育开展的过程差别也很大，但是法学基本教育是相同的，其最基本教学内容都是法学基本理论及基本知识。这里以法学本科教育为例，专业课程设置上共设置了宪法学、法理学、刑法、刑事诉讼法等14门课程，是国家统一的核心课程，也是法学本科教育阶段的重點内容。法律大专、法律硕士、法学硕士也有层次、学科上的不同，但是目前其整体上的统一性基本形成。
3.多轨制法学教育制度初步完善
经过多年的探索和发展，当前全民普法教育已经基本落实，构成了法学教育制度的基本内容，这种以高等院校、科研机构、在校法科学生等为主要对象的法学素质教育不断发展，形成了相互补充、相互衔接的多轨制教育制度，这种教育制度不仅与法学教育美国模式相区别，同时与法学教育大陆模式也不同，其中国特色非常鲜明。法学素质教育主要是指针对在校法科学生进行法学理论及法律知识的传授，旨在培养学生的法律专业素养，教会学生利用法律理论和法律知识在实际工作中解决问题，为国家法律教育提供了重要基础。多年来的发展，当前中国法律职业教育已经发展成为以法律素质教育为基础的、具有中国特色的法学教育制度，当前普通高校、科研机构不再进行系统的法律职业教育，其主要任务在于满足当前法律职业教育的具体需要，旨在面向蒸发系统高层次人才展开培训，这些院校的数量比较少。
4.互动型教育就业机制逐步建立
对于美国法学教育来说，法学院本科生在校期间接受的素质教育为其进入法学院进行法律知识与技能的学习提供了基础，法学教育学习可以帮助学生掌握律师执业需要的基本技能，所以学生获得法律学位之后，只要通过了律师考试即可独立执业，同时也为后续被认为检察官或法官提供了基础。经过过年来的发展，法学教育者、法律职业者针对法学教育、法律职业二者的关系进行了重新定位，该发展变化经理了一个渐变的过程，从一开始法学教育被“高高挂起”逐渐发展为“评头论足”，再到实现躬身参与，经过这个探索性阶段逐渐形成了现代法学教育、法律职业密切关联的互动型就业机制。
5.结语
通过回顾中国法学教育历史我们可以发现，中国法学教育从开始恢复重建，到开始正视及探索法律教育规律，再到改革与发展，当前基本上形成了有中国特色的法学教育模式，中国法学教育不仅记录了中国改革开放过程中发展的足迹，同时也体现了多年来中国文化、经济及政治进步的成果，随着改革开放步伐的不断推进，中国法学教育获得了令人瞩目的成就，我们目前需要做的是，在肯定已经获得的成绩的同时，清醒的认识到当前该领域面临的挑战。
参考文献：
[1]冀祥德.中国特色社会主义法学教育模式的基本特征[C]// 教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛. 2011.
[2]孙金海.中国特色社会主义法学教育模式的基本特征[J].时代报告：学术版， 2015（12）：33-34.
[3]李华.中国特色社会主义法律体系教育研究[D].云南师范大学， 2013.
作者简介：
唐良艳（1981.10-）女，单位四川司法警官职业学院，职称讲师，学历硕士研究生，研究方向侦查，证据学，法学教育等。