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摘要：传统教育模式在当今的初中化学课堂上存在着比较大的弊端，导致课堂效率低下。针对这些问题，我在教学实践中总结出了几点方法和建议。
关键词：初中化学；高效教学；探究
一、 修改课程方案，打破传统思维局限
课程教学方案的好坏关系着学生对课程内容的理解程度。传统的教学方案往往是以教师为主体的“填鸭式”教育，这样容易造成学生听不下去，教学效率低下。在新课标的框架下，教师要本着以学生为主体的原则，结合课程内容的实际要求，考虑每个学生的个体差异，让教学方案拥有明确的目标导向性和开放性。
所以教师在建立教学方案的时候要注意以下几点。首先教学方案需要对教材内容进行一定的补充和延展，但不能超出教材，要严格在教材规定的范围内制定教学方案的内容；其次要合理安排课程进度，对各个时间段进行有效分配，便于学生的理解吸收；第三是对教材的把握要有一定深度，能够构建出清晰的结构框架，甚至在原有的基础上推陈出新。我在教授学生课程时，常常会根据课程内容把知识点编成顺口溜来方便学生理解。比如指导学生使用过滤操作实验的口诀是：“斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。过滤之前要静置，三靠两低不要忘。”这样不仅能帮助学生记忆，还能活跃课堂气氛，让课堂教學更具有趣味性。
二、 构建高效课堂，引导学生自主学习
爱因斯坦说过：“兴趣正是学生学习的最好老师。”而能否调动起学生对于化学学科的兴趣，正是教学效率能否高效的关键。教师在教学中，必须深入研究和恰当的设计、开发、运用信息，从努力实践到积极创新，使学生获取更多的化学信息，提升课程容量。下面我就提出几点构建高效课堂的方法：
（一） 创设教学情境
教学情境具有很强的目的性，能够针对问题进行解读，并解决了理论和实际生活脱离的问题；其次创设轻松的教学情境，能够激起学生的学习兴趣，也能更好地让学生进入学习氛围。
传统的教学情境大概分为设疑型的教学情境、实物与图片类教学情境和可操作类教学情境三种，三种情境应用于不同的课程内容。不过要注意不要让教学情境喧宾夺主，影响了学生的学习状态，而且教学情境也应该符合初中学生的认知规律和心理特点，要根据不同的内容进行变化，侧重于用化学本身的魅力去吸引学生，不要把化学课上成游戏课。
（二） 带动合作学习氛围
在化学教学中建立学习小组是能够带动合作学习氛围的有效手段。但是要注意不要让小组活动流于形式，要鼓励每个学生都进行发言。其次小组讨论的问题要有价值，能使学生感兴趣。问题要具有开放性，难度要适中，处于学生的“最近发展区”；问题要具有层次性、逻辑性和探索性。合作学习和探究学习是经常紧密相连的，合作的过程也就是组员在一起共同探究的过程。这样做不仅能帮水平较差的同学补习教学内容，也能让水平好的同学巩固知识点。
（三） 运用多媒体教学
多媒体教学相对传统的黑板教学而言更能够吸引学生的注意。相较传统教学而言，它可以化抽象的教学概念为具体；还能够利用动画来突出知识难点，演示过程原理，方便学生吸收；第三是多媒体的辅助教学能够优化习题教学，丰富教学形式，增加内容容量，便于学生的深化理解。教师要在化学教学中熟练运用多媒体进行辅助教学，开拓教学创新精神、激发科研探索艺术，逐步树立在信息技术支持下的现代化教学理念。
三、 规范学习方法，提高学习效率
掌握正确的学习方法对于学生能否提高成绩至关重要。围绕着课程进度，我总结出了三点规范的学习方法：
（一） 课前预习
预习对于自主学习来说是不可忽视的一个环节。预习能让学生大致了解所学知识的难点在哪。学生在预习时把看不懂的地方都记录下来，这样在第二天听课时就会更加集中精神，从被动学习变为主动学习；其次应该教授学生预习的大致方向和正确方法，让学生们理清新知识的脉络，列出提纲，整理问题，并且尝试完成课后练习，这样对知识点也就有了初步的理解。教师也要对预习成果进行及时的反馈，对效果好的学生进行表扬，对效果不理想的学生进行方法指导，这样也能让学生对预习更加重视。
（二） 课上笔记
笔记是能够记录下教师所讲的课程内容，帮助学生形成系统性思维，同时也能让学生听讲的注意力更加集中。但注意不要让学生本末倒置，因记笔记而忽略了对课上内容的吸收，如果学生对于笔记内容有哪些不了解的地方，多鼓励他们课下进行提问。教师也要多检阅学生的笔记，帮助学生对笔记内容进行二次整理，对知识点进行再吸收。
（三） 课后复习
课程复习分为复习课和自主复习两个方面。复习课是定期组织，由教师带领学生进行的复习方法，它不仅可以将所学知识串联起来，还能让学生复习有明确的方向，真正做到温故知新；而学生的自主复习是围绕着学生的知识短板，所进行的针对性复习。是由教师所提议，学生自发进行的有效复习行为，让学生在反思中获得经验，对薄弱内容进行有效的解构和重吸收。
参考文献：
[1]陈淑清.初中化学课堂教学与课程标准一致性研究[D].东北师范大学，2015.
[2]吴小静.初中化学课堂教学目标呈现现状及策略的研究[D].河北师范大学，2014.
[3]傅映锦.小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考[J].化学教与学，2012（10）：12-15.
作者简介：
张弛，新疆维吾尔自治区阿拉尔市，新疆兵团第一师十一团中学。
关键词：初中化学；高效教学；探究
一、 修改课程方案，打破传统思维局限
课程教学方案的好坏关系着学生对课程内容的理解程度。传统的教学方案往往是以教师为主体的“填鸭式”教育，这样容易造成学生听不下去，教学效率低下。在新课标的框架下，教师要本着以学生为主体的原则，结合课程内容的实际要求，考虑每个学生的个体差异，让教学方案拥有明确的目标导向性和开放性。
所以教师在建立教学方案的时候要注意以下几点。首先教学方案需要对教材内容进行一定的补充和延展，但不能超出教材，要严格在教材规定的范围内制定教学方案的内容；其次要合理安排课程进度，对各个时间段进行有效分配，便于学生的理解吸收；第三是对教材的把握要有一定深度，能够构建出清晰的结构框架，甚至在原有的基础上推陈出新。我在教授学生课程时，常常会根据课程内容把知识点编成顺口溜来方便学生理解。比如指导学生使用过滤操作实验的口诀是：“斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。过滤之前要静置，三靠两低不要忘。”这样不仅能帮助学生记忆，还能活跃课堂气氛，让课堂教學更具有趣味性。
二、 构建高效课堂，引导学生自主学习
爱因斯坦说过：“兴趣正是学生学习的最好老师。”而能否调动起学生对于化学学科的兴趣，正是教学效率能否高效的关键。教师在教学中，必须深入研究和恰当的设计、开发、运用信息，从努力实践到积极创新，使学生获取更多的化学信息，提升课程容量。下面我就提出几点构建高效课堂的方法：
（一） 创设教学情境
教学情境具有很强的目的性，能够针对问题进行解读，并解决了理论和实际生活脱离的问题；其次创设轻松的教学情境，能够激起学生的学习兴趣，也能更好地让学生进入学习氛围。
传统的教学情境大概分为设疑型的教学情境、实物与图片类教学情境和可操作类教学情境三种，三种情境应用于不同的课程内容。不过要注意不要让教学情境喧宾夺主，影响了学生的学习状态，而且教学情境也应该符合初中学生的认知规律和心理特点，要根据不同的内容进行变化，侧重于用化学本身的魅力去吸引学生，不要把化学课上成游戏课。
（二） 带动合作学习氛围
在化学教学中建立学习小组是能够带动合作学习氛围的有效手段。但是要注意不要让小组活动流于形式，要鼓励每个学生都进行发言。其次小组讨论的问题要有价值，能使学生感兴趣。问题要具有开放性，难度要适中，处于学生的“最近发展区”；问题要具有层次性、逻辑性和探索性。合作学习和探究学习是经常紧密相连的，合作的过程也就是组员在一起共同探究的过程。这样做不仅能帮水平较差的同学补习教学内容，也能让水平好的同学巩固知识点。
（三） 运用多媒体教学
多媒体教学相对传统的黑板教学而言更能够吸引学生的注意。相较传统教学而言，它可以化抽象的教学概念为具体；还能够利用动画来突出知识难点，演示过程原理，方便学生吸收；第三是多媒体的辅助教学能够优化习题教学，丰富教学形式，增加内容容量，便于学生的深化理解。教师要在化学教学中熟练运用多媒体进行辅助教学，开拓教学创新精神、激发科研探索艺术，逐步树立在信息技术支持下的现代化教学理念。
三、 规范学习方法，提高学习效率
掌握正确的学习方法对于学生能否提高成绩至关重要。围绕着课程进度，我总结出了三点规范的学习方法：
（一） 课前预习
预习对于自主学习来说是不可忽视的一个环节。预习能让学生大致了解所学知识的难点在哪。学生在预习时把看不懂的地方都记录下来，这样在第二天听课时就会更加集中精神，从被动学习变为主动学习；其次应该教授学生预习的大致方向和正确方法，让学生们理清新知识的脉络，列出提纲，整理问题，并且尝试完成课后练习，这样对知识点也就有了初步的理解。教师也要对预习成果进行及时的反馈，对效果好的学生进行表扬，对效果不理想的学生进行方法指导，这样也能让学生对预习更加重视。
（二） 课上笔记
笔记是能够记录下教师所讲的课程内容，帮助学生形成系统性思维，同时也能让学生听讲的注意力更加集中。但注意不要让学生本末倒置，因记笔记而忽略了对课上内容的吸收，如果学生对于笔记内容有哪些不了解的地方，多鼓励他们课下进行提问。教师也要多检阅学生的笔记，帮助学生对笔记内容进行二次整理，对知识点进行再吸收。
（三） 课后复习
课程复习分为复习课和自主复习两个方面。复习课是定期组织，由教师带领学生进行的复习方法，它不仅可以将所学知识串联起来，还能让学生复习有明确的方向，真正做到温故知新；而学生的自主复习是围绕着学生的知识短板，所进行的针对性复习。是由教师所提议，学生自发进行的有效复习行为，让学生在反思中获得经验，对薄弱内容进行有效的解构和重吸收。
参考文献：
[1]陈淑清.初中化学课堂教学与课程标准一致性研究[D].东北师范大学，2015.
[2]吴小静.初中化学课堂教学目标呈现现状及策略的研究[D].河北师范大学，2014.
[3]傅映锦.小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考[J].化学教与学，2012（10）：12-15.
作者简介：
张弛，新疆维吾尔自治区阿拉尔市，新疆兵团第一师十一团中学。