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【摘 要】 我在小学低年级英语教学中恰当利用学具教学,引导学生通过操作智能学具,以手、眼、脑口并用,教、学、唱、玩合一,促进学生认知能力与个性品质的和谐发展,将学具渗透到英语教学中,在字母、单词、句型和英语小游戏的实际教学中收效显著。
【关键词】 小学英语 智能教学
小学低年级英语利用学具教学,引导学生通过操作智能学具,以手、眼、脑、口并用,教、学、唱、玩合一的方式,促进学生认知能力与个性品质的和谐发展,在英语教学过程中,收到了良好的效果,学具不仅有鲜明的颜色、多姿的画面、丰富的知识,更重要的是其画面上有中英两种文字,学生常常会被新颖的画面所吸引,因此我就利用智能学具的这一特点,加以引导,渗透到英语教学中,经过几年来的实践与探索,取得了一定的成绩,现小结如下。
1 英语单词的学习
学具上的每一个画面都标有中英文两个名称,这对于学生的英语学习有很大的帮助。例如:在单词的教学时,我习惯进行归类教学,象季节spring、summer、autumn、winter;动物类lion、tiger、deer、panda;花卉类yulan magnolia、lotus、 chrysanthemnm、plumblossom;交通工具类bus、train、ship、airplane;水果类apple、peach、banana、pear、orange、mango等等,这样的教学形式,有具体形象的图片,有较强的可操作性,易于孩子们对单词的理解与掌握,并且利用学具教学,便于老师更细致、准确的了解孩子们的理解水平。比如:通过提问“Tiger、 tiger、Where are you?” 孩子们在回答 “Here、 here 、I am here”时,我根据他们取放的学具,快速判断出哪些孩子们已经掌握了,哪些孩子们仍有欠缺,需要教师的指导。学生就这样在轻轻松松的互动学习中,掌握了单词的发音与意思。
2 英语句型的学习
英语句型的学习是英语学习中的一个难点,但利用学具进行教学,却变得简单起来。例如:在句型“What do you like?”“I like rice/noodles/meat……”的学习时,由于同学们对食物名称的掌握,对照学具很容易做出回答:“I like cheese”,“I like bread”,“I like milk/eggs/meat/dumplings……”。还可以出示食物学具,让学生根据出示的学具快速编对话,如“Do you like eggs?”“No, I don’t”“What do you like?”“I like noodles”。学生们看到各种食物学具,说出内容丰富多彩的对话,是学具发散性思维教学的结果,因此,也反映出学生们对于句型的掌握效果,相当不错。
3 进行英语游戏教学
游戏是小学生活动的一个重要组成部分,利用学具,进行英语游戏教学,竟然收到了意想不到的效果。比如:在游戏“Who is missing?”时,教师出示tiger、lion、 deer 、 panda四块学具,在老师口令“Close your eyes。”时,学生闭上眼睛,老师迅速拿走其中任意一块学具,听到老师口令“Open your eyes。”时,学生睁开眼睛,快速思考并回答出哪一个动物不见了。这个游戏,可以自由的,快速的更换内容,既帮助学生复习了英语单词,培养了学生的记忆能力,又激发了学生学习英语的兴趣和愿望。对比图片,学具还大大的解决了教师准备图片的麻烦,可为一举多得。
英语字母的教学比较枯燥无味,小学生有时会将字母与拼音混淆。为了能让学生更准确地把握字母,在教学的过程中,让学生自己动手将学过的字母及时制成卡片,并让学生把卡片涂成自己喜欢的颜色,让学生用自己手中的漂亮卡片几人一组做游戏。如“快速认读”、“给字母找邻居”、“猜谜”等游戏,游戏15分钟所掌握的知识比枯燥的单纯读、背一节课还要扎实,而且学生都能精力集中、积极主动地参与到学习中来,收到意想不到的学习效果。再比如,在学习颜色时有一首英语歌“colours”:pink yellow blue and green stand up,pink yellow blue and green sit down,and say“ha ha”I can sing, pink yellow blue and green “ha ha ”太多的单词,对刚上小学的孩子而言,学起来也是有难度的,但是,我发现歌词的顺序pink —yellow— blue—and green,恰好是学具的翻转规律粉色—黄色—蓝色—绿色,因此,我利用学具进行此次活动:我一边唱歌,一边翻转学具,有学具鲜艳的画面,孩子们立刻被吸引,在观察我翻学具的动作后,很快发现了歌词的顺序与学具翻转的关系,在此游戏中,要求孩子们用脑来判断,用口来重复,用手来操作,用脑来思考。手、口、脑三者合一,有动手、有动脑、有游戏,充分调动了学生参与活动的积极性与主动性,歌曲学唱很好、很快,颜色的学习任务也完成了。
通过几年来的探索,我深深的感觉到,虽然学具盒里只有为数不多的小小学具块,但它们却包罗万象,蕴涵着广博的知识,运用学具能更好地开展英语教学。在今后的教学实践中,我要善于思考,勇于实践,开启智能学具的更多用法,将智能学具运用得更好,充分发挥它的功效,把英语教学搞的更好。
【关键词】 小学英语 智能教学
小学低年级英语利用学具教学,引导学生通过操作智能学具,以手、眼、脑、口并用,教、学、唱、玩合一的方式,促进学生认知能力与个性品质的和谐发展,在英语教学过程中,收到了良好的效果,学具不仅有鲜明的颜色、多姿的画面、丰富的知识,更重要的是其画面上有中英两种文字,学生常常会被新颖的画面所吸引,因此我就利用智能学具的这一特点,加以引导,渗透到英语教学中,经过几年来的实践与探索,取得了一定的成绩,现小结如下。
1 英语单词的学习
学具上的每一个画面都标有中英文两个名称,这对于学生的英语学习有很大的帮助。例如:在单词的教学时,我习惯进行归类教学,象季节spring、summer、autumn、winter;动物类lion、tiger、deer、panda;花卉类yulan magnolia、lotus、 chrysanthemnm、plumblossom;交通工具类bus、train、ship、airplane;水果类apple、peach、banana、pear、orange、mango等等,这样的教学形式,有具体形象的图片,有较强的可操作性,易于孩子们对单词的理解与掌握,并且利用学具教学,便于老师更细致、准确的了解孩子们的理解水平。比如:通过提问“Tiger、 tiger、Where are you?” 孩子们在回答 “Here、 here 、I am here”时,我根据他们取放的学具,快速判断出哪些孩子们已经掌握了,哪些孩子们仍有欠缺,需要教师的指导。学生就这样在轻轻松松的互动学习中,掌握了单词的发音与意思。
2 英语句型的学习
英语句型的学习是英语学习中的一个难点,但利用学具进行教学,却变得简单起来。例如:在句型“What do you like?”“I like rice/noodles/meat……”的学习时,由于同学们对食物名称的掌握,对照学具很容易做出回答:“I like cheese”,“I like bread”,“I like milk/eggs/meat/dumplings……”。还可以出示食物学具,让学生根据出示的学具快速编对话,如“Do you like eggs?”“No, I don’t”“What do you like?”“I like noodles”。学生们看到各种食物学具,说出内容丰富多彩的对话,是学具发散性思维教学的结果,因此,也反映出学生们对于句型的掌握效果,相当不错。
3 进行英语游戏教学
游戏是小学生活动的一个重要组成部分,利用学具,进行英语游戏教学,竟然收到了意想不到的效果。比如:在游戏“Who is missing?”时,教师出示tiger、lion、 deer 、 panda四块学具,在老师口令“Close your eyes。”时,学生闭上眼睛,老师迅速拿走其中任意一块学具,听到老师口令“Open your eyes。”时,学生睁开眼睛,快速思考并回答出哪一个动物不见了。这个游戏,可以自由的,快速的更换内容,既帮助学生复习了英语单词,培养了学生的记忆能力,又激发了学生学习英语的兴趣和愿望。对比图片,学具还大大的解决了教师准备图片的麻烦,可为一举多得。
英语字母的教学比较枯燥无味,小学生有时会将字母与拼音混淆。为了能让学生更准确地把握字母,在教学的过程中,让学生自己动手将学过的字母及时制成卡片,并让学生把卡片涂成自己喜欢的颜色,让学生用自己手中的漂亮卡片几人一组做游戏。如“快速认读”、“给字母找邻居”、“猜谜”等游戏,游戏15分钟所掌握的知识比枯燥的单纯读、背一节课还要扎实,而且学生都能精力集中、积极主动地参与到学习中来,收到意想不到的学习效果。再比如,在学习颜色时有一首英语歌“colours”:pink yellow blue and green stand up,pink yellow blue and green sit down,and say“ha ha”I can sing, pink yellow blue and green “ha ha ”太多的单词,对刚上小学的孩子而言,学起来也是有难度的,但是,我发现歌词的顺序pink —yellow— blue—and green,恰好是学具的翻转规律粉色—黄色—蓝色—绿色,因此,我利用学具进行此次活动:我一边唱歌,一边翻转学具,有学具鲜艳的画面,孩子们立刻被吸引,在观察我翻学具的动作后,很快发现了歌词的顺序与学具翻转的关系,在此游戏中,要求孩子们用脑来判断,用口来重复,用手来操作,用脑来思考。手、口、脑三者合一,有动手、有动脑、有游戏,充分调动了学生参与活动的积极性与主动性,歌曲学唱很好、很快,颜色的学习任务也完成了。
通过几年来的探索,我深深的感觉到,虽然学具盒里只有为数不多的小小学具块,但它们却包罗万象,蕴涵着广博的知识,运用学具能更好地开展英语教学。在今后的教学实践中,我要善于思考,勇于实践,开启智能学具的更多用法,将智能学具运用得更好,充分发挥它的功效,把英语教学搞的更好。