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摘要：小学阶段属于培养学生能力的关键性时期，小学阶段的语文教育是培养学生语言表达与描述能力的关键性阶段，同时也是推动学生综合性发展的重要环节，属于基础性教学，是保障学生今后学习的基础性课程。对此，为了更好地提高小学语文教育水平，本文详细分析小学语文教学中探究式学习的开展，希望可以为相关教育提供一定帮助。
关键词：小学语文；探究式学习；教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0080
伴随着课程改革的深入落实，在小学语文教育阶段传统教学方式已经继续运用，以灌输式、填鸭式为主的教学课程已经无法适应教学现状的需求，这也要求教师必须在教学理念、教学方法等方面适当的创新转变。运用多元化教学方式强化学生的语文学习效果，并推动学生的语文学习效果持续提升，强化学生的学习意识与学习习惯，从而达到学生潜能的持续性开发，提高小学语文教育质量。对此，探讨小学语文教学中探究式学习的开展具有显著教育价值。
一、探究式学习
探究式学习也就是研究性的学习，主要是按照教材的内容以及学习实践性需求为学生提供良好的学习环境，促使学生可以在这一环境中有效地发现并解决问题，并在获取知识的同时实现自身能力的持续性提升，从而达到学习与创新精神的培养，发挥学生在课程教育中的学习主观性。语文属于基础性的学科，在小学语文教学中合理运用探究式学习可以更好的激发学生的参与主动性，转变学生在课程中的被动地位，并实现个性化能力与思维的培养，促使学生可以在实践性学习中感受语文的学习乐趣，强化语文学习效果。例如，在《论语》这一内容教学中，教师可以先布置相应的预习作业，并在课堂中提出关于“孔子”的问题，借助独立性的预习，促使学生对《论语》中的内容形成记忆，从而实现改善教学质量，优化教学效果的最终目的。
二、小学语文教学中探究式学习的开展方法
1. 转变教学理念
在小学语文教育中，合理的开展探究式教学方式，必然需要教师在教学理念、教学观念方面适当的创新变化，在教学中突出学生的主体地位，促使学生可以更好地独立思考并发现问题。在传统的教师教学模式中，学生都是以听讲为主，对于学生的主观性意识存在明显制约性，导致学生无法融入到教学实践活动中。探究式教学的主要目标便是发挥和推动学生的问题发现与解决能力，对于学生的地位重视度非常突出，理论中反复强调学生为中心的教育理念，也正是因为学生才是知识的建构主体，所以学生必须处于有意義的情境中，主动对知识实行精心的选择、推理以及判断，从而形成相应的思维习惯，借助小组合作或独立思考等方式实现对知识的主动性建构。小学语文属于小学教育阶段素质类重点课程，对于学生的主动探究精神的培养重视度较高，而语文素养与探究精神的培养普遍是借助小学生的主体性语文实践活动方式逐渐形成。所以在走进语文课堂的情况下，教师需要杜绝以往照本宣科的教育习惯，而是习惯性将问题提出来让学生自己进行探究、分析，从而实现问题的解决。
例如，在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术进行教学，播放短视频或图片，让学生在观看完成之后描写内心感受，并以小组对抗或竞赛等方式锻炼学生的语言表达能力，从而为后续的语文能力培养奠定良好基础。
2. 强化实践性教学过程
强化小学语文教育实践性活动中，学生的知识与实践性能力的结合，促使学生可以真正将所学知识运用在生活中。在教学过程中，教学活动是否顺利、教学质量是否可以持续提高都来源于教师的教学水平，无论教学手段、教学理念多先进，教师所具备的作用都无法替代。探究式学习模式下，教师应当从以往的权威者、决定者转变为组织、引导、合作者等多个身份，更加注重教师在教学中与学生的互动与引导作用。学生在参与到知识的建构过程中，教师应当不断进行引导，小学生的年龄相对比较小，缺乏一定的独立性，所以教师必须给予相应的引导，促使学生形成学习兴趣，从而保障建构理论的实现。另外，为了更好地改善教学质量，教师有必要在教学氛围方面进行适当的创新与改进，促使学生可以更好主动的参与到学习活动中。
3. 突出理论与实践的结合性
新课程标准对于学生的动手能力、动脑能力的培养重视度非常高，其教学目标在于促使学生主动参与、主动思考、主动探究、干预研究验证、干预思考探索等。按照新课程的相应要求，教师在教学中应当积极组织学生对不同的知识点进行探究性的分析研究，在掌握了相应语文知识的同时应当有意识地培养学生的动手操作能力与习惯。在为学生讲解相应知识的同时，也可以提供相应的材料，组织学生亲自动手操作，促使学生在操作过程中逐渐掌握温度计的应用技巧、方法及其原理等，从而达到实践性教学的教育目标。例如，在教学中，教师可以在相关内容教学完成后及时布置作业，如在《荷花》这一课程教学完成后可以及时提出关于“总结荷花的描写方式与技巧，仿照《荷花》进行一次写作”。借助这样的教学方式突出教学中的实践与理论的结合特性，从而实现思维、能力多方面的培养，突出探究式教学价值。
三、总结
综上所述，在小学语文教育中，探究式学习方式非常符合学生的学习特征，不仅可以有效的提升学生的参与积极性，激发学生学习主观能动性，同时还可以有效培养学生问题的发现与解决方面的能力。探究式这一种全新的学习理念，在小学语文中的应用有非常多的空间与价值，在今后教师应当有意识的开发学生的思维能力，强化学生在表达与动手方面的能力，从而促使学生的语文学习成绩得到持续性的提升，为今后的长远发展奠定基础。
（作者单位：浙江省苍南县灵溪二小 325800）
关键词：小学语文；探究式学习；教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0080
伴随着课程改革的深入落实，在小学语文教育阶段传统教学方式已经继续运用，以灌输式、填鸭式为主的教学课程已经无法适应教学现状的需求，这也要求教师必须在教学理念、教学方法等方面适当的创新转变。运用多元化教学方式强化学生的语文学习效果，并推动学生的语文学习效果持续提升，强化学生的学习意识与学习习惯，从而达到学生潜能的持续性开发，提高小学语文教育质量。对此，探讨小学语文教学中探究式学习的开展具有显著教育价值。
一、探究式学习
探究式学习也就是研究性的学习，主要是按照教材的内容以及学习实践性需求为学生提供良好的学习环境，促使学生可以在这一环境中有效地发现并解决问题，并在获取知识的同时实现自身能力的持续性提升，从而达到学习与创新精神的培养，发挥学生在课程教育中的学习主观性。语文属于基础性的学科，在小学语文教学中合理运用探究式学习可以更好的激发学生的参与主动性，转变学生在课程中的被动地位，并实现个性化能力与思维的培养，促使学生可以在实践性学习中感受语文的学习乐趣，强化语文学习效果。例如，在《论语》这一内容教学中，教师可以先布置相应的预习作业，并在课堂中提出关于“孔子”的问题，借助独立性的预习，促使学生对《论语》中的内容形成记忆，从而实现改善教学质量，优化教学效果的最终目的。
二、小学语文教学中探究式学习的开展方法
1. 转变教学理念
在小学语文教育中，合理的开展探究式教学方式，必然需要教师在教学理念、教学观念方面适当的创新变化，在教学中突出学生的主体地位，促使学生可以更好地独立思考并发现问题。在传统的教师教学模式中，学生都是以听讲为主，对于学生的主观性意识存在明显制约性，导致学生无法融入到教学实践活动中。探究式教学的主要目标便是发挥和推动学生的问题发现与解决能力，对于学生的地位重视度非常突出，理论中反复强调学生为中心的教育理念，也正是因为学生才是知识的建构主体，所以学生必须处于有意義的情境中，主动对知识实行精心的选择、推理以及判断，从而形成相应的思维习惯，借助小组合作或独立思考等方式实现对知识的主动性建构。小学语文属于小学教育阶段素质类重点课程，对于学生的主动探究精神的培养重视度较高，而语文素养与探究精神的培养普遍是借助小学生的主体性语文实践活动方式逐渐形成。所以在走进语文课堂的情况下，教师需要杜绝以往照本宣科的教育习惯，而是习惯性将问题提出来让学生自己进行探究、分析，从而实现问题的解决。
例如，在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术进行教学，播放短视频或图片，让学生在观看完成之后描写内心感受，并以小组对抗或竞赛等方式锻炼学生的语言表达能力，从而为后续的语文能力培养奠定良好基础。
2. 强化实践性教学过程
强化小学语文教育实践性活动中，学生的知识与实践性能力的结合，促使学生可以真正将所学知识运用在生活中。在教学过程中，教学活动是否顺利、教学质量是否可以持续提高都来源于教师的教学水平，无论教学手段、教学理念多先进，教师所具备的作用都无法替代。探究式学习模式下，教师应当从以往的权威者、决定者转变为组织、引导、合作者等多个身份，更加注重教师在教学中与学生的互动与引导作用。学生在参与到知识的建构过程中，教师应当不断进行引导，小学生的年龄相对比较小，缺乏一定的独立性，所以教师必须给予相应的引导，促使学生形成学习兴趣，从而保障建构理论的实现。另外，为了更好地改善教学质量，教师有必要在教学氛围方面进行适当的创新与改进，促使学生可以更好主动的参与到学习活动中。
3. 突出理论与实践的结合性
新课程标准对于学生的动手能力、动脑能力的培养重视度非常高，其教学目标在于促使学生主动参与、主动思考、主动探究、干预研究验证、干预思考探索等。按照新课程的相应要求，教师在教学中应当积极组织学生对不同的知识点进行探究性的分析研究，在掌握了相应语文知识的同时应当有意识地培养学生的动手操作能力与习惯。在为学生讲解相应知识的同时，也可以提供相应的材料，组织学生亲自动手操作，促使学生在操作过程中逐渐掌握温度计的应用技巧、方法及其原理等，从而达到实践性教学的教育目标。例如，在教学中，教师可以在相关内容教学完成后及时布置作业，如在《荷花》这一课程教学完成后可以及时提出关于“总结荷花的描写方式与技巧，仿照《荷花》进行一次写作”。借助这样的教学方式突出教学中的实践与理论的结合特性，从而实现思维、能力多方面的培养，突出探究式教学价值。
三、总结
综上所述，在小学语文教育中，探究式学习方式非常符合学生的学习特征，不仅可以有效的提升学生的参与积极性，激发学生学习主观能动性，同时还可以有效培养学生问题的发现与解决方面的能力。探究式这一种全新的学习理念，在小学语文中的应用有非常多的空间与价值，在今后教师应当有意识的开发学生的思维能力，强化学生在表达与动手方面的能力，从而促使学生的语文学习成绩得到持续性的提升，为今后的长远发展奠定基础。
（作者单位：浙江省苍南县灵溪二小 325800）