论文部分内容阅读
学生间存在着个体差异与不同的需求，尊重学生间的个体差异，关注学生的个性化发展是新课程改革的基本理念之一。为贯彻这一新课程理念，笔者在教学中进行了分层教学的实践，以期能有效调动学生学习的积极性、主动性，有效地促进学生体育素质的提高和发展。
一、分层教学的意义
分层教学是指根据教学内容，针对学生的个性特征、心理特征和生理特征，设定不同的教学目标，采用不同的教学方法进行教学和辅导。分层教学注重以下几个方面：①学生现有的能力水平及其所能达到的能力水平；②学生的兴趣爱好；③所有的学生都在原有的基础上得到应有的提高，达到预期的学习目标。高中阶段是培养学生体育意识、提高体育技能的关键阶段。高中体育分类教学，便于根据学生特点，因材施教，有助于学生兴趣的养成，也有利于学生体育特长的培养，从整体上全面培养学生的体育技能。
二、分层教学的实施
1.彻底贯彻新课程理念。《普通高中体育与健康课程标准》提出：要关注地区和个体差异，保证每一个学生都受益。作为体育教师，应认真学习并贯彻实施新课程标准。在贯彻实施新课程标准的过程中，教师应明确以下几点：①分层教学不是分组教学。分层教学是需要了解学生不同的特点、能力，以及他们预期的目标的基础上对他们进行分组的。②分层教学不能以他们的兴趣作为分层的依据，而应该以他们的现有的能力水平作为他们分层的依据。③分层教学要培养特长生，满足中等生，关注后进生。分层教学就是满足不同学生的不同需求，这会加大教师的备课量，增大教师的上课压力。但是，只要教师坚持实施分层教学，学生的体育素能就会有一个质的飞跃。
2.全面了解学情。学情了解主要包括学生目前的能力水平、兴趣爱好、以及预期目标。学情了解是学生分层的重要依据，是制定分层教学目标和教学手段的先决条件。因此，分层教学的第一步就是全面细致地了解学情。比如笔者所教学的盱眙县桂五中学的高一（3）班的学生中，关于50m跑，25%女生需要8.36~9s，60%的女生需要9s~10s，15%的女生需要10s以上；5%的男生需要6.8～7s，20%的男生需要7~7.5s，55%需要7.5~8.5s，20%男生需要8.5s以上。于是，针对这种情况，笔者对学生进行分层，男女生各分为三个层次，女生第一层次的目标是8s，第二层次的目标是9s，第三层次的目标是10s内；男生第一层次的目标是6.5s，第二层次的目标是7s，第三个层次的目标是8s内。设定这三个层次目标后，由学生进行自愿性选择。教师在上课前公布不同层次的学生要达到的目标和内容，学生选择加入。在学习的过程中，如果发现自己无法适应这个层次，可以转入其他的层次学习。
3.全面实施分层教学。全面实施分层教学包括教学目标的分层、教学内容的分层、教学手段的分层以及教学评价的分层。教学目标分层是指针对不同能力水平的学生制定不同层次的教学目标，为他们分别设定学年目标、学期目标、单元目标以及课堂目标等。目标分层必须遵循循序渐进的原则，不能过分拔高要求，但也不能降低要求。同时目标分层必须具有很强的针对性，针对学生的学习特点，有目的性地提高学生的各项体育技能。有了教学目标的分层必然有教学内容的分层。教学内容必须围绕教学目标来安排，不同层次的学生安排不同的学习内容。这就要求教师在训练前先公布教学目标，然后进行分组训练。再以50米跑为例，第一层次的学生以提高体能、提高速度训练为主；第二层次的学生以提高跑步技术训练为主；第三层次的学生则要求其熟悉跑步的基本动作、技能为主。不同的教学内容必然也导致了教学手段的不同。对于第一层次的学生来说，他们已经掌握了所选项的运动技术，在学习过程中可以采取竞技的方式来加强提高他们的运动技能，以激发他们的竞争意识，获得较快的提高。而对于第二层次的学生，则可以采取合作学习的方式，互相纠正组员的错误，以期掌握好运动技术，能力得到提升。对于第三层次的学生，则采用游戏教学的方式，激发他们的学习兴趣，让他们以更大的热情投入体育技能学习中来。由于进行分层教学，对于学生的成绩评价也应该采用多元化的方式。多元化的评价方式包括发展性评价、过程性评价、诊断性评价等方式。还可以是学生的最终考试成绩占70%，过程性表现占30%的方式来进行。通过多元化的评价方式，对学生进行全方位的考核，既能考察学生最终获得的体育技能，又能考察学生的进步情况，从而促进学生体育技能的全面发展。
三、分层教学的成果
从盱眙县桂五中学的高一（3）班的体育分层教学实施结果来看，分层教学与一般的教学相比有着很多的优势：
1.有效地激发了学生学习的热情。分层教学使得每个学生心中都树立起一个合适的目标，有了目标也就有了动力，有了动力也就有了热情。再在教学中实施不同的教学手段，使他们学习的热情更加高涨。从问卷调查的结果来看，分层教学的班级中喜欢体育的人数比传统教学的班级要高出15%。
2.全面提高了学生的体育技能。分层教学关注所有的学生，关注学生的个体差异，并有针对性地训练，从而使得一学年后所有的学生都达到了自己的预期目标，全班的学生的运动技能或多或少地都得到了提高。
3.分层教学突出人文教育。关注每个学生的发展历程，对于他们的每一次的进步都会给予肯定，对于他们的退步也会给予关怀，让学生拥有得到他人尊重与肯定的满足感。
一、分层教学的意义
分层教学是指根据教学内容，针对学生的个性特征、心理特征和生理特征，设定不同的教学目标，采用不同的教学方法进行教学和辅导。分层教学注重以下几个方面：①学生现有的能力水平及其所能达到的能力水平；②学生的兴趣爱好；③所有的学生都在原有的基础上得到应有的提高，达到预期的学习目标。高中阶段是培养学生体育意识、提高体育技能的关键阶段。高中体育分类教学，便于根据学生特点，因材施教，有助于学生兴趣的养成，也有利于学生体育特长的培养，从整体上全面培养学生的体育技能。
二、分层教学的实施
1.彻底贯彻新课程理念。《普通高中体育与健康课程标准》提出：要关注地区和个体差异，保证每一个学生都受益。作为体育教师，应认真学习并贯彻实施新课程标准。在贯彻实施新课程标准的过程中，教师应明确以下几点：①分层教学不是分组教学。分层教学是需要了解学生不同的特点、能力，以及他们预期的目标的基础上对他们进行分组的。②分层教学不能以他们的兴趣作为分层的依据，而应该以他们的现有的能力水平作为他们分层的依据。③分层教学要培养特长生，满足中等生，关注后进生。分层教学就是满足不同学生的不同需求，这会加大教师的备课量，增大教师的上课压力。但是，只要教师坚持实施分层教学，学生的体育素能就会有一个质的飞跃。
2.全面了解学情。学情了解主要包括学生目前的能力水平、兴趣爱好、以及预期目标。学情了解是学生分层的重要依据，是制定分层教学目标和教学手段的先决条件。因此，分层教学的第一步就是全面细致地了解学情。比如笔者所教学的盱眙县桂五中学的高一（3）班的学生中，关于50m跑，25%女生需要8.36~9s，60%的女生需要9s~10s，15%的女生需要10s以上；5%的男生需要6.8～7s，20%的男生需要7~7.5s，55%需要7.5~8.5s，20%男生需要8.5s以上。于是，针对这种情况，笔者对学生进行分层，男女生各分为三个层次，女生第一层次的目标是8s，第二层次的目标是9s，第三层次的目标是10s内；男生第一层次的目标是6.5s，第二层次的目标是7s，第三个层次的目标是8s内。设定这三个层次目标后，由学生进行自愿性选择。教师在上课前公布不同层次的学生要达到的目标和内容，学生选择加入。在学习的过程中，如果发现自己无法适应这个层次，可以转入其他的层次学习。
3.全面实施分层教学。全面实施分层教学包括教学目标的分层、教学内容的分层、教学手段的分层以及教学评价的分层。教学目标分层是指针对不同能力水平的学生制定不同层次的教学目标，为他们分别设定学年目标、学期目标、单元目标以及课堂目标等。目标分层必须遵循循序渐进的原则，不能过分拔高要求，但也不能降低要求。同时目标分层必须具有很强的针对性，针对学生的学习特点，有目的性地提高学生的各项体育技能。有了教学目标的分层必然有教学内容的分层。教学内容必须围绕教学目标来安排，不同层次的学生安排不同的学习内容。这就要求教师在训练前先公布教学目标，然后进行分组训练。再以50米跑为例，第一层次的学生以提高体能、提高速度训练为主；第二层次的学生以提高跑步技术训练为主；第三层次的学生则要求其熟悉跑步的基本动作、技能为主。不同的教学内容必然也导致了教学手段的不同。对于第一层次的学生来说，他们已经掌握了所选项的运动技术，在学习过程中可以采取竞技的方式来加强提高他们的运动技能，以激发他们的竞争意识，获得较快的提高。而对于第二层次的学生，则可以采取合作学习的方式，互相纠正组员的错误，以期掌握好运动技术，能力得到提升。对于第三层次的学生，则采用游戏教学的方式，激发他们的学习兴趣，让他们以更大的热情投入体育技能学习中来。由于进行分层教学，对于学生的成绩评价也应该采用多元化的方式。多元化的评价方式包括发展性评价、过程性评价、诊断性评价等方式。还可以是学生的最终考试成绩占70%，过程性表现占30%的方式来进行。通过多元化的评价方式，对学生进行全方位的考核，既能考察学生最终获得的体育技能，又能考察学生的进步情况，从而促进学生体育技能的全面发展。
三、分层教学的成果
从盱眙县桂五中学的高一（3）班的体育分层教学实施结果来看，分层教学与一般的教学相比有着很多的优势：
1.有效地激发了学生学习的热情。分层教学使得每个学生心中都树立起一个合适的目标，有了目标也就有了动力，有了动力也就有了热情。再在教学中实施不同的教学手段，使他们学习的热情更加高涨。从问卷调查的结果来看，分层教学的班级中喜欢体育的人数比传统教学的班级要高出15%。
2.全面提高了学生的体育技能。分层教学关注所有的学生，关注学生的个体差异，并有针对性地训练，从而使得一学年后所有的学生都达到了自己的预期目标，全班的学生的运动技能或多或少地都得到了提高。
3.分层教学突出人文教育。关注每个学生的发展历程，对于他们的每一次的进步都会给予肯定，对于他们的退步也会给予关怀，让学生拥有得到他人尊重与肯定的满足感。