笔者长期在农村初中从事思想品德教学，并做过一些调查，发现农村初中生自主学习意识差，厌学情绪明显，学习依赖性强。他们在学习思想品德课时表现出以下特点：勤奋努力但自信心差；被动学习而自主性差；监护缺失而自觉性差。基于上述情况，笔者认为，要培养农村初中学生自主学习习惯，必须把树立学生自主学习意识作为突破口。
　　
　　一、树立目标意识，培养乐学习惯
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“知之”到“好之”进而“乐之”的过程，就是良好自主学习习惯形成的过程。只有“乐之”，才可能保持永不衰竭的求知欲，才可能保持学习的自觉性和持久性。因此，在初中思想品德课的教学中，首先要确定好准确适度的目标，要求教师对教材的处理、教学方法的运用、教学过程的每一个环节，都要体现适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，使其有一种“跳一跳摘到桃子”的愉悦感。要实施分层教学，就要对不同的学生提出不同的学习要求，让每个学生在学习过程中都有成功的快乐。因此，确定目标既不能太高，让学生感到高不可攀，又不能太低，让学生感到唾手可得，而是要让学生看得见，摸得着，但又得通过自己的艰苦努力能够达到。可以先帮助学生在现有的水平上制定短期学习目标，学习过程中给予一定的引导，使学生通过一周或更短时间的努力后能取得明显的进步，一个一个小目标地实现。教师还要把握时机对取得进步的学生进行表扬和鼓励，使学生体会到老师的信任和理解，逐步对学习产生成就感。
　　
　　二、树立自控意识，培养自觉习惯
　　锻炼学生坚定的学习意志、顽强的学习毅力和高度的学习自信心是培养良好学习习惯的品质保证。良好学习习惯的形成是一个漫长而艰辛的塑造过程，要经历习惯更新的阵痛、习惯巩固的坚韧和学习失败的考验，这就要求学生有锲而不舍、持之以恒的精神和高度的自制力。农村学生，“空巢家庭”多，监护不到位，抗干扰能力差，自觉性更差。因此，光有明确的目标还不行，还需要有较强的自控意识，通过调整控制自己的情绪、心态及思想行为，最大限度地淡化和消除不利因素。在自主学习过程中，如学习难度加大，考试不理想，面临外界诱惑等，容易造成注意的分散和兴趣的降低以及学习行为的紊乱。因此，教学中笔者非常重视对学生学习心理的辅导和调节，如用情绪调控、深呼吸、理性升华、自我暗示等方法，指导学生去克服学习困难，排除心理障碍，使学生始终保持强烈的学习欲望。
　　当然，学生自我管理也十分重要，控制和约束自己的语言行动，不做干扰学习或不利于学习的事。而农村初中生自我管理能力尚存在着明显的不足。可引导学生从小事易事做起，因为小事易成功，给人以自信，有利于学生逐步养成克服大困难的决心和毅力；可用“学而不厌”“学习，学习再学习”“业精于勤”等名言警句作为座右铭，以此约束和管理自己的行为和习惯；可要求定期进行自我检查，检查计划执行情况，检查学习效率和学习方法；学生间也可以相互监督检查。学生们天天生活在一起，相互间的情况在某种意义上说比教师更了解。同时教师要关注学生的个体差异，用辩证的观点教育学生，把表扬肯定、关心爱护、耐心辅导与严格要求有机结合起来。
　　
　　三、树立方法意识，培养自学习惯
　　养成良好的自主学习习惯，培养自主学习能力，必须掌握科学的学习方法。社会在不断发展，新知识在不断涌现，仅靠教师的传授是远远不够的。这就要求教师把获得知识的方法途径作为教学的一项重要内容。强调过程教学，不给学生现成的结论，而代之以激励、点拨、引导。学生在学习的过程中不仅要掌握新知识，更要总结积累使用起来得心应手的方法。在实践中，一方面是预习、听课、作业、复习、考试、课外学习等常规性学习方法与习惯的训练。另一方面开展观察习惯、注意习惯、想象习惯、记忆习惯、思维习惯、自主创新习惯等方面的培养。当然，这些习惯的养成，是一个从简单到复杂，从不稳定到稳定的过程，要靠老师在教学实践中通过强制要求和教育诱导相结合的方式使之成为自律和稳定的学习习惯。笔者平时备课时非常注意根据特定的学习内容来选择适合学生的学习方法，还指导学生学会对自己的学习方法、过程进行评价与监控，在整个教学过程中，紧紧抓住学生获取知识、巩固知识、运用知识和创新知识的策略指导。
　　当前农村初中大量优秀学生自小学就流向大城镇学校，而这部分优质生源的流失使农村初中失去自主学习的“领头羊”，给自主学习带来一定难度。因此教师要创设自学氛围，充分发挥“潜能生”的作用。可引导他们先读一读（包括辅助文），再想一想（“小栏目”中的思考题），接着写一写（“知行博客”之类），联系实际初步解决一些自己能解决的问题。这样使学生明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。好的学习方法可以事半功倍，而最好的学习方法是最适合自身情况的学习方法，所以，关键是要鼓励学生根据自己的实际总结和发现适合自己的学习方法。
　　自评的习惯和能力更重要。它可以及时反馈、准确检验自主学习的效果。学生在学习交往中认识自我、评价自我并有意识地调控自己，不断唤醒自己沉睡的心灵，深化自己的感知力、想象力、思考力与创造力，以提高自主学习思想品德课的热情，促进良好学习习惯的形成和巩固。同时，还要引导学生从学习的成败中分析原因，及时发现和矫正不良的学习习惯。
　　
　　四、树立创新意识，培养质疑习惯
　　引导学生自主学习思想品德课，其核心就是培养学生的创新能力，而最高点则是培养学生的创新意识。教师在教学设计上要有创新，包括学习目标的确定、学习过程的安排、问题提出的角度、练习题的题型等，都要有利于创新意识和质疑习惯的训练。学生在学习过程中，一方面要在教师的指导下获取知识，另一方面也不要被教师的思维所束缚，要敢于怀疑，敢于提问。教师要鼓励学生给老师提意见、找岔子、挑毛病；诱导学生积极思维，标新立异；激励学生敢提问，爱提问，乐探究，培养学生“打破砂锅问到底”的精神。
　　笔者经常有意识地鼓励学生要有自己的“个性见解”。当学生在课堂上提出一些“离奇古怪”的问题时，总是耐心地讲解，直到他们弄懂为止，从不因这个学生“爱钻牛角尖”而不予理睬。当学生对书中的某些观点提出自己的不同看法时，总是表扬这些同学敢于大胆思考，号召大家向这些同学学习，使课堂充满创造性的生机与活力。例如讲解“非公有制经济的作用”时，有学生认为，有些个体、私营经济制售伪劣假冒产品，唯利是图，不顾消费者的利益，应该不允许其存在。针对学生的这种认识，笔者带领学生分别参观了校门边的个体理发店、书店、药店、自行车修理部等。接着展开讨论，提高了思想认识，认为非公有制经济对于满足人们多样化的需要、灵活就业、促进国民经济的发展有重要作用。学生通过口、眼、脑等感官的协同作用，新知识学得更轻松、更扎实、更生动，创新意识也得到了增强。
　　总之，培养农村学生自主学习思想品德课的习惯，就要依据农村初中生的特点，树立“以学生为主体”的意识，以学生的认识规律为主，以学生的需求为主，全面调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的个性特长，从而使学生成为学习的主人。
　　
　　（作者单位：湖南省石门县夹山镇官渡桥中学）