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前不久，我有幸参加了全国初中化学优质课观摩展示暨教学改革研讨会，感受颇多，受益匪浅。下面与同行们来谈谈我的几点学习体会。
一、精彩开局——独特的新课导入
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管每位老师的引课情景各不相同，但都告诉我们一个共同的道理：导人新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力，设置悬念，激发兴趣。
如重庆马盈盈引用诗人泰戈尔的一句话：“世界上最远的距离不是生与死，而是我在你的身边，你却不曾感觉到我的存在！”接着说，这样的遗憾不仅仅发生在爱情故事中，在人类的发展史上，与真理擦肩而过的事例比比皆是。不过，总有一些看似偶然的机遇正好被一些执着的人抓住了，比如波义耳发明了酸碱指示剂，引出课题——《酸碱指示剂》。黑龙江的吴建利老师以播放人类在张家界天门山翼装飞跃天门山，人类实现飞翔梦想的视频，并现场穿翼装服来引入课题——《有机合成材料》;而广西选手张智则以播放狄仁杰与元芳对话视频，通过狄公和元芳的困惑，引入“元芳，你怎么看”这一网络流行语言创设情景，引出化学反应前后质量怎么变化这一课题;《化学方程式的计算》用神八升空引出燃料燃烧所需的准确质量问题提出课题，等等。这些情景导人，激发了学生学习的兴趣，把学生带人了老师所创设的问题情景之中，顺理成章地引入了新课的学习。
二、联系实际——创设能引导学生主动参与学习的情境
在以前的教学中，我比较注重在新课导人中的情境创设，忽略了在其他环节上的情景运用。这次比赛，很多老师在每讲解一个知识点之前，多采用情景导人式进行教学，用所设情景来引发问题。如在讲哪些是常见的有机合成材料时，让学生说出自己身上穿的衣服和鞋子以及用的笔等等是由什么材料做成的;讲有机合成材料的鉴别时，出示情景：入冬之前，老师买了一件羊毛衫，大家看后说法不一，有的说是羊毛纤维，有的说是合成纤维，你可以帮着鉴别一下吗？就连下课时还发问，我想把南宁的特产皇帝柑带回我们的学校，请你们帮我用什么材料设计包装才不腐烂变质;讲碳不充分燃烧时，播放新闻联播中关于某地一家人在睡觉时用木炭火取暖导致一氧化碳中毒，一家人都住进了医院的报道。
三、重视过程——体现课堂教学的生成性和开放性特点
前不久，我听的一节《质量守恒定律》公开课中，老师只是苍白的告訴学生化学反应前后质量总和会相等，简单地把书本上本身有的概念直白地再现一遍，既没有说理，也没有实验探究，感觉就是要让学生死记硬背概念，学生听了死气沉沉，一头雾水，教学效果特差不说，还消磨了学生学习的积极性。在第二天我的课改研讨课中，我把南宁学到的重庆陈国君老师所运用的用制好的仪器卡片，让学生组装粘贴实验室制二氧化碳的仪器装置，然后贴在黑板上，由其他组学生对别组作品进行优缺点的点评，学生积极参与，所设计的图五花八门，各有优点，充分发挥了学生的聪明才智，不但体现了知识的生成过程，而且锻炼了学生的口才，胆量，还培养了学生的创造性思维，课堂气氛十分热烈。黑龙江的吴建利老师则让学生分组连接折断的学生尺子和给塑料袋封口来让学生形成塑料分为热塑性塑料和热固性塑料。
四、新型的课程文化——民主、平等、对话、协商
在传统的课堂教学中，在传统的“师道尊严”作祟下，大部分老师包括我以前的自我都是以一种“居高临下”的姿态来对待学生的，反思自己以前对学生命令式的口气，无可争辩的说理，想当然的自以为是，以及神圣不可侵犯的傲气，只会使学生望而生畏.敬而远之，学习是被动式的，而不是主动地愉快地获取知识的过程，学习积极性大打折扣。新课改后，我们提倡新型的师生关系，在这次比赛的课堂上，民主、平等、对话、协商为主的新型关系十分的凸显，比赛的选手们都能讲一口流利的普通话，课堂语言富有激情，有感染力，很煽情，如“你眼力真尖”、“你懂的真多！”、“完事啦！好嘞！”、“这样品是从我的衣服上撕下来的”等等来活跃课堂气氛，拉拢老师与学生之间的关系.这些老师都能够用简洁的语言表达准确的信息，教态自然，富有亲和力。课堂上老师和学生融为一体，他们更多的是交流、体验、感悟、协商、对话和聆听，他们的关系是合作的关系，是平等的关系，是互助的关系。他们的课堂是民主的课堂，是探索新知、形成知识、培养能力的课堂，是真正体现老师主导，学生主体的课堂。是师生交往、积极互动的课堂。
五、贵在创新——教学设计有特色
优质课中多数老师做的实验都有一定的创新.让学生的知识尽可能得到增长。例如自制教具，改进实验，使之成为自己的亮点。如黑龙江选手孙轶耿以乒乓球与呼啦圈、网球、气球为模具，再现宏观现象，模拟粒子散射实验，变抽象为具体。河南郑州王红老师在讲解燃烧与灭火这一课题时，用“西游记——三过火焰山”，孙悟空借到假扇子把自己差点也烤熟的这段视频资料来解释为什么扇风有时会使火焰熄灭，有时会使火焰更大的原理：用电影“草原逃生”来告诉同学们森林起火时如何隔绝可燃物：天津孙惠芳则模仿央视CCTV《开心辞典》来进行抢答比赛;海南选手郭倩则采用圆形小磁球重新组装显示水电解的微观变化过程，让学生在组装中得出配平的原理和方法，简单直观。
（作者单位：江西省赣州市会昌实验学校）
一、精彩开局——独特的新课导入
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管每位老师的引课情景各不相同，但都告诉我们一个共同的道理：导人新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力，设置悬念，激发兴趣。
如重庆马盈盈引用诗人泰戈尔的一句话：“世界上最远的距离不是生与死，而是我在你的身边，你却不曾感觉到我的存在！”接着说，这样的遗憾不仅仅发生在爱情故事中，在人类的发展史上，与真理擦肩而过的事例比比皆是。不过，总有一些看似偶然的机遇正好被一些执着的人抓住了，比如波义耳发明了酸碱指示剂，引出课题——《酸碱指示剂》。黑龙江的吴建利老师以播放人类在张家界天门山翼装飞跃天门山，人类实现飞翔梦想的视频，并现场穿翼装服来引入课题——《有机合成材料》;而广西选手张智则以播放狄仁杰与元芳对话视频，通过狄公和元芳的困惑，引入“元芳，你怎么看”这一网络流行语言创设情景，引出化学反应前后质量怎么变化这一课题;《化学方程式的计算》用神八升空引出燃料燃烧所需的准确质量问题提出课题，等等。这些情景导人，激发了学生学习的兴趣，把学生带人了老师所创设的问题情景之中，顺理成章地引入了新课的学习。
二、联系实际——创设能引导学生主动参与学习的情境
在以前的教学中，我比较注重在新课导人中的情境创设，忽略了在其他环节上的情景运用。这次比赛，很多老师在每讲解一个知识点之前，多采用情景导人式进行教学，用所设情景来引发问题。如在讲哪些是常见的有机合成材料时，让学生说出自己身上穿的衣服和鞋子以及用的笔等等是由什么材料做成的;讲有机合成材料的鉴别时，出示情景：入冬之前，老师买了一件羊毛衫，大家看后说法不一，有的说是羊毛纤维，有的说是合成纤维，你可以帮着鉴别一下吗？就连下课时还发问，我想把南宁的特产皇帝柑带回我们的学校，请你们帮我用什么材料设计包装才不腐烂变质;讲碳不充分燃烧时，播放新闻联播中关于某地一家人在睡觉时用木炭火取暖导致一氧化碳中毒，一家人都住进了医院的报道。
三、重视过程——体现课堂教学的生成性和开放性特点
前不久，我听的一节《质量守恒定律》公开课中，老师只是苍白的告訴学生化学反应前后质量总和会相等，简单地把书本上本身有的概念直白地再现一遍，既没有说理，也没有实验探究，感觉就是要让学生死记硬背概念，学生听了死气沉沉，一头雾水，教学效果特差不说，还消磨了学生学习的积极性。在第二天我的课改研讨课中，我把南宁学到的重庆陈国君老师所运用的用制好的仪器卡片，让学生组装粘贴实验室制二氧化碳的仪器装置，然后贴在黑板上，由其他组学生对别组作品进行优缺点的点评，学生积极参与，所设计的图五花八门，各有优点，充分发挥了学生的聪明才智，不但体现了知识的生成过程，而且锻炼了学生的口才，胆量，还培养了学生的创造性思维，课堂气氛十分热烈。黑龙江的吴建利老师则让学生分组连接折断的学生尺子和给塑料袋封口来让学生形成塑料分为热塑性塑料和热固性塑料。
四、新型的课程文化——民主、平等、对话、协商
在传统的课堂教学中，在传统的“师道尊严”作祟下，大部分老师包括我以前的自我都是以一种“居高临下”的姿态来对待学生的，反思自己以前对学生命令式的口气，无可争辩的说理，想当然的自以为是，以及神圣不可侵犯的傲气，只会使学生望而生畏.敬而远之，学习是被动式的，而不是主动地愉快地获取知识的过程，学习积极性大打折扣。新课改后，我们提倡新型的师生关系，在这次比赛的课堂上，民主、平等、对话、协商为主的新型关系十分的凸显，比赛的选手们都能讲一口流利的普通话，课堂语言富有激情，有感染力，很煽情，如“你眼力真尖”、“你懂的真多！”、“完事啦！好嘞！”、“这样品是从我的衣服上撕下来的”等等来活跃课堂气氛，拉拢老师与学生之间的关系.这些老师都能够用简洁的语言表达准确的信息，教态自然，富有亲和力。课堂上老师和学生融为一体，他们更多的是交流、体验、感悟、协商、对话和聆听，他们的关系是合作的关系，是平等的关系，是互助的关系。他们的课堂是民主的课堂，是探索新知、形成知识、培养能力的课堂，是真正体现老师主导，学生主体的课堂。是师生交往、积极互动的课堂。
五、贵在创新——教学设计有特色
优质课中多数老师做的实验都有一定的创新.让学生的知识尽可能得到增长。例如自制教具，改进实验，使之成为自己的亮点。如黑龙江选手孙轶耿以乒乓球与呼啦圈、网球、气球为模具，再现宏观现象，模拟粒子散射实验，变抽象为具体。河南郑州王红老师在讲解燃烧与灭火这一课题时，用“西游记——三过火焰山”，孙悟空借到假扇子把自己差点也烤熟的这段视频资料来解释为什么扇风有时会使火焰熄灭，有时会使火焰更大的原理：用电影“草原逃生”来告诉同学们森林起火时如何隔绝可燃物：天津孙惠芳则模仿央视CCTV《开心辞典》来进行抢答比赛;海南选手郭倩则采用圆形小磁球重新组装显示水电解的微观变化过程，让学生在组装中得出配平的原理和方法，简单直观。
（作者单位：江西省赣州市会昌实验学校）