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【内容摘要】初中思想品德课程旨在对学生进行思想教育，并且教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。它在塑造学生思想素质的同时还为今后的发展奠定了坚实的基础，良好的品格、正直的道德素质都是创造成功人生所具备的特质。因此，初中生的思想品德教育课应该引起教育相关者的重视，教师在上课的时候不仅要重视理论知识的传输，更要关注学生的生活，将两者联系起来，在实际生活中进一步提升思想品德素质和观念。
【关键词】初中思想品德 课堂教学 生活化
本文主要从思想品德的课堂教学现状出发，在分析缺少生活化的教学方式导致课程发展出现的各种问题的基础上，点出了初中思想品德课堂教学生活化的现实意义。针对课程发展出现的问题提出相应的解决策略和实现教学生活化的途径。
一、初中思想品德教学生活化的阐述
现在的初中思想品德课程，不考虑教学内容等因素的影响下，最主要的问题就是与现实生活相偏离，缺少生活化的加持。教学模式呈现难以打破的封闭性状态，思想品德教学内容并没有结合实际生活，甚至脱离现实。
而我们所要讨论的思想品德课堂教学生活化其实就是将生活与教学结合在一起，引导学生把所学思想品德知识牢牢根植于生活中。不仅如此，还要帮助学生们结合生活中经历的事件，遇到的问题构建自主探究的模式。更重要的是让学生在感受生活，体验生活的过程中将所学知识正確的反馈出来，以实现个人内在需求的转变。
二、初中思想品德教学生活化的意义
首先，初中思想品德课堂教学生活化是区别于传统教学的一种方法，它不仅使教学质量方面有更大的提升，而且教学结果更贴合目标。在初中思想品德课堂教学方式上运用生活化，对学生的生理与心理方面都会有很大的转变。主要表现在教学方法的变化能够在一定程度上激发初中生们的思想品德课程的学习兴趣，从而导致他们主动投入到这门课程的学习中去，提高学习效率，真正达到课程设置的目的。
其次，思想品德课堂教学生活化还能够在课堂上营造出有趣、积极的学习氛围，让学生在这样正面的氛围中，感受到思想品德课程的趣味性，从而真正喜欢上它。现在的初中思想品德课程教学沉闷、单调，填鸭式教学更加让学生厌烦学习，老师应该适当改变教学方式，可以考虑让学生自己参与到其中，身临其境感受到思想品德知识的奥妙，进一步提升思想道德素养。
三、初中思想品德教学生活化的策略
1.倡导学生关注社会生活，增强责任感
现今的思想品德课程，与社会现实相脱轨，于初中生而言，无论是对社会生活的关注度还是社会责任感都略显欠缺。老师在进行思想品德课堂教学时要倡导初中生们多多关注社会现实，增强自身的社会责任感。因此，老师要挖掘学科知识的内涵与社会生活之间的联系，然后在课堂教学中把抽象的知识根植于学生的生活实践之中。引导学生运用适合自己的学习方法，获取有力的思想品德知识和技能，巧妙灵活的解决生活中会面临的问题。如在学习“维护消费者合法权益”一课中，可以请学生们讲述自己在购物过程中遇到过的需要维护权益的故事，接着可以让他们谈谈可以采用什么方法来维护消费者权益。通过这样才能够真正做到学以致用，实现思想品德课堂教学生活化。
2.创设积极有利学习氛围，提升参与性
为了使德育课不再像以往一样，内容空洞，过程枯燥乏味，就一定要让思想品德课重新回归生活，创立出有利的学习环境与氛围。让学生感到宽松与和谐的教学氛围，有利于促进教学进度，增强师生之间的课堂互动，强化学生在学习中的主体地位，提升学生参与性。如在学习“正确选择升学或是就业”一课中，可以将课堂布置成座谈会形式，把教学转化为一次节目访谈，让学生敞开心扉，抛开学生与老师的身份畅所欲言。并且在访谈的过程中，针对思想偏差较大的言论可以适时作出指正，使得双方真实交流，促进两者关系更加融洽。在以后的教学中可以一直保持有利的学习氛围，提升学生在课堂中的参与性，实现思想品德课堂教学生活化。
3.理性实践生活化的教学，强调教育性
虽然本文强调课堂教学生活化的意义，但生活化并不是完全替代教育。因为生活是多变的，没有教育的专业性和具体性，并且还会包含部分消极的思想和不利于初中生身心健康发展因素。所以，思想品德课程的教学内容要贴近社会生活并且是积极正面的，并且在教学过程中要强调教育的重要性，坚持正确的价值导向。
结语
综上所述，思想品德课堂对初中生今后各方面的发展都有着举足轻重的意义，也是德育素质培养的重要组成部分。而如今这一门课程在初中生的学习生活中的发展状况实在令人担忧，因此，初中思想品德课堂教学生活化要坚持科学发展，以学生为本，始终坚持课堂与生活的紧密联系，践行两者相结合的思想。在致力于达到教学目标的同时，选择课堂教学内容与学生生活实践相符，根据学生的生理与心理发展变化进行理性与开放并存式教学。
【参考文献】
[1]孔凡新. 初中思想品德课堂教学生活化的研究[J]. 新课程（中学）， 2016（12）.
[2]吴秀娟. 生活化教学，让思想品德课更具活力[J]. 读书文摘， 2016（12）：256.
[2]沈婷婷. 初中思想品德生活化教学探析[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（4）：92.
（作者单位：江苏省高邮市甘垛镇澄阳初级中学）
【关键词】初中思想品德 课堂教学 生活化
本文主要从思想品德的课堂教学现状出发，在分析缺少生活化的教学方式导致课程发展出现的各种问题的基础上，点出了初中思想品德课堂教学生活化的现实意义。针对课程发展出现的问题提出相应的解决策略和实现教学生活化的途径。
一、初中思想品德教学生活化的阐述
现在的初中思想品德课程，不考虑教学内容等因素的影响下，最主要的问题就是与现实生活相偏离，缺少生活化的加持。教学模式呈现难以打破的封闭性状态，思想品德教学内容并没有结合实际生活，甚至脱离现实。
而我们所要讨论的思想品德课堂教学生活化其实就是将生活与教学结合在一起，引导学生把所学思想品德知识牢牢根植于生活中。不仅如此，还要帮助学生们结合生活中经历的事件，遇到的问题构建自主探究的模式。更重要的是让学生在感受生活，体验生活的过程中将所学知识正確的反馈出来，以实现个人内在需求的转变。
二、初中思想品德教学生活化的意义
首先，初中思想品德课堂教学生活化是区别于传统教学的一种方法，它不仅使教学质量方面有更大的提升，而且教学结果更贴合目标。在初中思想品德课堂教学方式上运用生活化，对学生的生理与心理方面都会有很大的转变。主要表现在教学方法的变化能够在一定程度上激发初中生们的思想品德课程的学习兴趣，从而导致他们主动投入到这门课程的学习中去，提高学习效率，真正达到课程设置的目的。
其次，思想品德课堂教学生活化还能够在课堂上营造出有趣、积极的学习氛围，让学生在这样正面的氛围中，感受到思想品德课程的趣味性，从而真正喜欢上它。现在的初中思想品德课程教学沉闷、单调，填鸭式教学更加让学生厌烦学习，老师应该适当改变教学方式，可以考虑让学生自己参与到其中，身临其境感受到思想品德知识的奥妙，进一步提升思想道德素养。
三、初中思想品德教学生活化的策略
1.倡导学生关注社会生活，增强责任感
现今的思想品德课程，与社会现实相脱轨，于初中生而言，无论是对社会生活的关注度还是社会责任感都略显欠缺。老师在进行思想品德课堂教学时要倡导初中生们多多关注社会现实，增强自身的社会责任感。因此，老师要挖掘学科知识的内涵与社会生活之间的联系，然后在课堂教学中把抽象的知识根植于学生的生活实践之中。引导学生运用适合自己的学习方法，获取有力的思想品德知识和技能，巧妙灵活的解决生活中会面临的问题。如在学习“维护消费者合法权益”一课中，可以请学生们讲述自己在购物过程中遇到过的需要维护权益的故事，接着可以让他们谈谈可以采用什么方法来维护消费者权益。通过这样才能够真正做到学以致用，实现思想品德课堂教学生活化。
2.创设积极有利学习氛围，提升参与性
为了使德育课不再像以往一样，内容空洞，过程枯燥乏味，就一定要让思想品德课重新回归生活，创立出有利的学习环境与氛围。让学生感到宽松与和谐的教学氛围，有利于促进教学进度，增强师生之间的课堂互动，强化学生在学习中的主体地位，提升学生参与性。如在学习“正确选择升学或是就业”一课中，可以将课堂布置成座谈会形式，把教学转化为一次节目访谈，让学生敞开心扉，抛开学生与老师的身份畅所欲言。并且在访谈的过程中，针对思想偏差较大的言论可以适时作出指正，使得双方真实交流，促进两者关系更加融洽。在以后的教学中可以一直保持有利的学习氛围，提升学生在课堂中的参与性，实现思想品德课堂教学生活化。
3.理性实践生活化的教学，强调教育性
虽然本文强调课堂教学生活化的意义，但生活化并不是完全替代教育。因为生活是多变的，没有教育的专业性和具体性，并且还会包含部分消极的思想和不利于初中生身心健康发展因素。所以，思想品德课程的教学内容要贴近社会生活并且是积极正面的，并且在教学过程中要强调教育的重要性，坚持正确的价值导向。
结语
综上所述，思想品德课堂对初中生今后各方面的发展都有着举足轻重的意义，也是德育素质培养的重要组成部分。而如今这一门课程在初中生的学习生活中的发展状况实在令人担忧，因此，初中思想品德课堂教学生活化要坚持科学发展，以学生为本，始终坚持课堂与生活的紧密联系，践行两者相结合的思想。在致力于达到教学目标的同时，选择课堂教学内容与学生生活实践相符，根据学生的生理与心理发展变化进行理性与开放并存式教学。
【参考文献】
[1]孔凡新. 初中思想品德课堂教学生活化的研究[J]. 新课程（中学）， 2016（12）.
[2]吴秀娟. 生活化教学，让思想品德课更具活力[J]. 读书文摘， 2016（12）：256.
[2]沈婷婷. 初中思想品德生活化教学探析[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（4）：92.
（作者单位：江苏省高邮市甘垛镇澄阳初级中学）