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摘 要： 有效教学是当前素质教育重点关注的一项教学课题，是广大教师追求的教学最高境界，但在实际教学中由于种种原因会出现某些偏差。作者从目前中职学校现行的教学活动实际出发，谈了有效教学的一些具体策略，对于改变中职数学教学现状具有一定的指导意义。
关键词： 中职数学 有效教学 策略
目前，中等职业学校的学生普遍数学基础不好，学习缺乏积极性。中职数学课堂有效教学，能有效地帮助学生重新树立起学好数学的自信心，满足他们的心理需要或渴望，并成功激起和维持其学习数学的动机及兴趣。在此，我结合教学实践，谈谈中职数学有效教学的策略。
一、尊重学生主体地位，营造和谐课堂氛围
教师要充分尊重学生的主体地位，在课堂教学中建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛。教师与学生之间要充分展开交流，耐心地聆听他们的想法，要对学生任何正确的反应给予积极的表示，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，不忽视和嘲笑学生的错误反应，多说一些肯定和鼓励的话。当学生自主学习时，教师要巡视课堂，观察每一位学生的学习情况，并给予及时的指导。这样，在平等、自由、相互接纳的师生关系中，营造积极和谐的数学课堂气氛，能促进数学课堂有效教学的生成。
教学是教师“教”与学生“学”双边活动的有机结合，是教师有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握知识与技能、发展能力与体力的活动。如果只注重“教学任务”的完成，采用单一的“填鸭式”和“注入式”教学方法，而不注重与学生互动，一味地在讲台上唱独角戏，即使教师讲得再辛苦，这样的教学也是无效教学。因此，教师要建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂气氛，多与学生交流沟通，倾听学生的想法，了解学生的内心世界，不讽刺和嘲笑学生，多表扬和鼓励学生。
二、弥补学生知识缺失，打好坚实知识基础
职业中学的学生大多在初中时对数理化就失去了学习兴趣。在教学过程中，我努力弥补学生基础知识的不足，帮助他们找回学习数学的兴趣和梦想。在讲解“二次函数求最值”时，由于学生二次函数知识基础比较差，教学很难进行下去。我就很耐心地给学生补充配方、一元二次方程及二次函数间关系等方面知识，并引入二次函数的图像和对称轴方面知识，弥补了学生基础知识的不足，使学生的知识形成了完整的系统，增强了学生学习数学的信心，取得了较好的教学效果。在教学过程中，我经常采用探究式学习、小组合作式学习等教学模式，不但注重对学生基础知识的弥补，而且注重鼓励学生发现问题和提出问题，“以学生为中心”，突出学生的主体地位，既有利于有的放矢地解决学生存在的问题，又有利于培养学生的创新能力。
三、选择合适的教学内容，创新教学方法
教学的根本不是教材，而是学生，因此，数学教师不应照本宣科，而应善于驾驭教材，采用“宽基础、活模块、重应用”的教材体系。教材的内容不等于教学的内容，教师应在使用教材的过程中对教学内容进行重组和建构，并积极思考“如何教”的问题。将教学内容由“形式化”向“现实数学”转化，对教学内容的把握应做到立足教材、优化教材。选择合适的教学内容，将数学课程与专业课程、生活实际与社会需求有机结合起来，紧扣职业教育的核心，使教学内容具有鲜明的职教特色，为学生发展而设计。同时，还应整合教学内容，突出知识主干，突出学生的主体地位，及时调整学生生活与教学内容之间的差距，将日常生活问题转化为教学资源，这样才能使学生得到有效发展，才能提高数学教学的效率。例如，在讲解“数列的概念”这一节内容时，教师应对概念的引入作适当的拓展：一方面从研究数的角度提出数列的概念，使学生感受到“数列”是刻画自然规律的基本数学模型，另一方面从生活实际引入，如银行存款利息、购房贷款等，使学生对这些现象的数学背景有直观的认识，感受到“数列”研究的现实意义，以激发学生的学习兴趣。
科学的教学方法是提高课堂教学效率的保证。按照教学论中“教”为主导，“学”为主体的原则，教师在教学的过程中，应根据不同专业、不同内容、不同学生的特点，采用不同的教学方法，如情境教学法、启发探究式教学法、实践性教学法等。同时，在数学教学中，应将各种教学方法进行优化组合，将教学方式从“教学”转向“导学”、由“室内”转向“室外”、从“理论知识学习”转向“生活实际应用”，不断地进行总结与反思、改革与创新，做到运用合理、使用高效、优化创新。
四、明确目标定位，实施分层教学
中职学生不但数学基础差别很大，而且学习潜力、智能、个性等方面也存在着差异，这应该成为教师实施数学课堂教学的出发点。考虑到三年制中职教育的职业特色和学生特点，教师在数学课堂教学中运用具体的目标定位与分层教学策略是十分必要的。在数学课堂教学中，可以制定出三个层次目标：第一层，要求学生掌握生活中和专业基础所需要的数学基础知识，也就是大纲中作基本要求的数学知识，不宜过深、过难；第二层，要求学生对所学的知识会分析归纳，具有灵活应用的能力，也就是大纲中较高要求的数学知识；第三层，要求学生不但会应用数学知识解决问题，而且要为进一步发展做好准备，达到继续升学应达到的知识难度水平。
总之，有效教学是中职学校教学的目标与理想，不仅仅与中职教师有关，而且需要学生的积极配合，更与师生的共同努力等许多主客观因素有关。因此，中职学校的教师要经常学习，虚心求教，精研教法，反复实践，不断完善教学模式，并持之以恒地坚持下去，才能有所收获。
参考文献：
［1］喻平.数学教育心理学［M］.南宁：广西教育出版社，2004，（8）：253-273.
［2］邢秀茶.学与教的心理［M］.北京：高等教育出版社，2004，（8）：261-312.
［3］张奠宙，宋乃庆.数学教育概论［M］.北京：高等教育出版社，2004，（10）：92-116.
关键词： 中职数学 有效教学 策略
目前，中等职业学校的学生普遍数学基础不好，学习缺乏积极性。中职数学课堂有效教学，能有效地帮助学生重新树立起学好数学的自信心，满足他们的心理需要或渴望，并成功激起和维持其学习数学的动机及兴趣。在此，我结合教学实践，谈谈中职数学有效教学的策略。
一、尊重学生主体地位，营造和谐课堂氛围
教师要充分尊重学生的主体地位，在课堂教学中建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛。教师与学生之间要充分展开交流，耐心地聆听他们的想法，要对学生任何正确的反应给予积极的表示，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，不忽视和嘲笑学生的错误反应，多说一些肯定和鼓励的话。当学生自主学习时，教师要巡视课堂，观察每一位学生的学习情况，并给予及时的指导。这样，在平等、自由、相互接纳的师生关系中，营造积极和谐的数学课堂气氛，能促进数学课堂有效教学的生成。
教学是教师“教”与学生“学”双边活动的有机结合，是教师有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握知识与技能、发展能力与体力的活动。如果只注重“教学任务”的完成，采用单一的“填鸭式”和“注入式”教学方法，而不注重与学生互动，一味地在讲台上唱独角戏，即使教师讲得再辛苦，这样的教学也是无效教学。因此，教师要建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂气氛，多与学生交流沟通，倾听学生的想法，了解学生的内心世界，不讽刺和嘲笑学生，多表扬和鼓励学生。
二、弥补学生知识缺失，打好坚实知识基础
职业中学的学生大多在初中时对数理化就失去了学习兴趣。在教学过程中，我努力弥补学生基础知识的不足，帮助他们找回学习数学的兴趣和梦想。在讲解“二次函数求最值”时，由于学生二次函数知识基础比较差，教学很难进行下去。我就很耐心地给学生补充配方、一元二次方程及二次函数间关系等方面知识，并引入二次函数的图像和对称轴方面知识，弥补了学生基础知识的不足，使学生的知识形成了完整的系统，增强了学生学习数学的信心，取得了较好的教学效果。在教学过程中，我经常采用探究式学习、小组合作式学习等教学模式，不但注重对学生基础知识的弥补，而且注重鼓励学生发现问题和提出问题，“以学生为中心”，突出学生的主体地位，既有利于有的放矢地解决学生存在的问题，又有利于培养学生的创新能力。
三、选择合适的教学内容，创新教学方法
教学的根本不是教材，而是学生，因此，数学教师不应照本宣科，而应善于驾驭教材，采用“宽基础、活模块、重应用”的教材体系。教材的内容不等于教学的内容，教师应在使用教材的过程中对教学内容进行重组和建构，并积极思考“如何教”的问题。将教学内容由“形式化”向“现实数学”转化，对教学内容的把握应做到立足教材、优化教材。选择合适的教学内容，将数学课程与专业课程、生活实际与社会需求有机结合起来，紧扣职业教育的核心，使教学内容具有鲜明的职教特色，为学生发展而设计。同时，还应整合教学内容，突出知识主干，突出学生的主体地位，及时调整学生生活与教学内容之间的差距，将日常生活问题转化为教学资源，这样才能使学生得到有效发展，才能提高数学教学的效率。例如，在讲解“数列的概念”这一节内容时，教师应对概念的引入作适当的拓展：一方面从研究数的角度提出数列的概念，使学生感受到“数列”是刻画自然规律的基本数学模型，另一方面从生活实际引入，如银行存款利息、购房贷款等，使学生对这些现象的数学背景有直观的认识，感受到“数列”研究的现实意义，以激发学生的学习兴趣。
科学的教学方法是提高课堂教学效率的保证。按照教学论中“教”为主导，“学”为主体的原则，教师在教学的过程中，应根据不同专业、不同内容、不同学生的特点，采用不同的教学方法，如情境教学法、启发探究式教学法、实践性教学法等。同时，在数学教学中，应将各种教学方法进行优化组合，将教学方式从“教学”转向“导学”、由“室内”转向“室外”、从“理论知识学习”转向“生活实际应用”，不断地进行总结与反思、改革与创新，做到运用合理、使用高效、优化创新。
四、明确目标定位，实施分层教学
中职学生不但数学基础差别很大，而且学习潜力、智能、个性等方面也存在着差异，这应该成为教师实施数学课堂教学的出发点。考虑到三年制中职教育的职业特色和学生特点，教师在数学课堂教学中运用具体的目标定位与分层教学策略是十分必要的。在数学课堂教学中，可以制定出三个层次目标：第一层，要求学生掌握生活中和专业基础所需要的数学基础知识，也就是大纲中作基本要求的数学知识，不宜过深、过难；第二层，要求学生对所学的知识会分析归纳，具有灵活应用的能力，也就是大纲中较高要求的数学知识；第三层，要求学生不但会应用数学知识解决问题，而且要为进一步发展做好准备，达到继续升学应达到的知识难度水平。
总之，有效教学是中职学校教学的目标与理想，不仅仅与中职教师有关，而且需要学生的积极配合，更与师生的共同努力等许多主客观因素有关。因此，中职学校的教师要经常学习，虚心求教，精研教法，反复实践，不断完善教学模式，并持之以恒地坚持下去，才能有所收获。
参考文献：
［1］喻平.数学教育心理学［M］.南宁：广西教育出版社，2004，（8）：253-273.
［2］邢秀茶.学与教的心理［M］.北京：高等教育出版社，2004，（8）：261-312.
［3］张奠宙，宋乃庆.数学教育概论［M］.北京：高等教育出版社，2004，（10）：92-116.