农村小学与城市小学由于存在各方面的发展不均衡，就数学课来说，存在着很多问题，有着来自教师自身素质，也有来自学生家庭教育的因素，还有就是学校教育设备的问题。以我从事农村数学教育多年的经验来看，我们现在农村数学教学工作存在以下缺陷：
　　1.照本宣科，按部就班，认为学生都会懂，没啥好探究的，会考试就好。
　　2.填鸭式教学模式还很普遍，学生的主体地位被忽视，或者说发挥不足。
　　3.自主操作不足，没有很好利用当地资源，误认为是“数学研究”。
　　学生主动学习与探究在课堂中重要的一点就是教师要根据学生在课堂内的表现，不断地调整自己的教学设计，发挥教学机智，引导学生的思维发展。那么，如何引导学生更好地主动探索、主动学习数学知识呢？学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值诱发其学习动机。我觉得有必要在以下几方面进行创新：
　　一、创设情境，激发探究热情
　　学生学习时，往往接触的不是现实的生活问题，而是一种情景，创设恰当的情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学氛围，促进学生主动积极地探求知识，比如我在教学六年级的“生活中的数学”一课，我从生活中的问题创设情境：“今天学校郭校长通知18号同学到办公室开会。你们猜叫的是谁吗？”同学们一窝蜂地讨论开了，激发探究的热情。再引导学生探究“为学校每一个同学用数字编一个号码，应该怎么编呢？”顺着引导学生探究学习学号的编排，邮政编码的意义，身份证号码的表示方法等的探究学习。整个过程学生是积极的参与，亲身的体验感受学习的过程，获得成功的喜悦。
　　二、自主操作，提供探究空间
　　教学中教师要尽量地压缩讲解的时间，大胆放手，让学生有更多的时间去思考、探究，通过实验操作解决问题，通过交流谈论明辨是非。在“测量长方形的周长”探索中，我先让学生观察，提出问题，引入“如何测量长方形的周长”。再组织学生分小组讨论，探究解决的方法。学生有的用绳子围；有的在直线上滚；有的先测量再计算。学生想出的方法许许多多，各不相同，有的合理，有的则不大合理，不管怎样都是学生思考的结果，学生的思维得到了充分的锻炼。然后再学生通过讨论、交流和应用，分辨出各种方法的优劣，选择科学的自己喜欢的方法，养成良好的学习习惯。
　　三、师生关系融洽，营造和谐气氛
　　“兴趣是最大的学习动力”。通常小学生对数学的兴趣最开始是对你老师的喜欢，对问题探究的热情也是如此。老师给学生的印象好坏直接影响学生学习探究的兴趣。所以师生关系相处如何对个人才能的实际发展起到重要的推动作用。教师作为学生的良师益友，要建立平等、民主、友爱的师生关系。创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导，任务是激发学生自己去学习数学，去研究数学，并与学生一起解决数学问题。鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误鸡教材的不妥之处。这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景色。
　　四、留有余地，自我成长
　　“在人得心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基语）教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。从这种意义上讲，我认为“成功是发展之母”。教师有意要留出“空白”，让学生去探索、去思考，不要只顾形式，走过场。如：提问后留“空白”，让学生去思考；当学生对知识认识迷糊出现错误时留“空白”，让学生去分辨；出现难解时留“空白”，让学生去探究；总结结论之前留“空白”，让学生去创新。
　　五、适时奖励，激发斗志
　　教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、给以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
　　总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
　　（作者单位：龙海市港尾中心小学）
　　编辑/张俊英