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[摘 要]对于小学阶段的学生而言，他们的理性思维能力尚未成熟，但是接受新鲜事物的能力较强，因此在数学知识的学习中，教师需要合理运用教学方法，打造优质高效的课堂模式，为提高学生数学学习能力提供有力支持。本文围绕小学生及数学课堂教学的特点，围绕优质高效的小学数学课堂的打造策略进行探讨，以供参考。
[关键词]小学数学；优质高效；课堂；策略
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）40-0252-01
1 基于学生认知开展教学
作为小学数学教师，基于学生认知水平开展教学具有十分重要的意义，如此才能够有效提高课堂教学的质量与效率。具体而言，就是要求教师在教学中认识到数学知识的严密逻辑性，并考虑以感性思维为主的小学生学习能力，合理选择教学方法。在教学实践中，教师应充分调动学生的学习热情，并给予学生足够的引导与支持，让学生自主参与到教学活动中，与他人进行积极的交流与沟通，从中了解基本的数学知识，对数学学习的方法有所掌握，进而建立起自信心，进入良性循环。例如在《1-5的认识与加减法》的教学中，尽管该章节的知识内容属于严谨的数据运算，但教师如果能够将其现实生活联系到一起，合理选择实用型素材，并让学生运用所学知识解决问题，那么学生自然就会认识到数学知识的作用与价值，并掌握到其中蕴含的规律，如此一来，整个课堂教学取得的效果也必然趋于理想化。
2 努力激发学生学习积极性
众所周知，小学生的性格大多天真烂漫，他们在接触新鲜事物时往往会表现出强烈的好奇心与求知欲。教师正是要把握好这一点，在优质高效数学课堂的打造中努力激发学生的学习积极性，促使学生自主参与到教学活动中，充分发挥自身在教学中的主体作用，使教学效果得到有效改善。而为了实现这一目标，教师首先需要合理运用情境教学的方法，通过情境创设，营造良好的学习氛围，并注重理论与实践的有机结合，让学生深切感受到数学知识的魅力。例如在《数据收集整理》的教学中，该章节的主要内容就是数据的收集方式及作用。就本质而言，这部分知识内容是一种数学思想的体现，即对数据的分析。在现实生活中，我们必然会遇到一些数学问题，此时就需要人们运用理性的数学方法来解决问题。因此，在课堂教学中，教师就需要注意到这一点，合理采用教学方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如教师可以选择分组教学，让学生围绕不同的主题来收集相关数据，这些主题应紧密联系学生的现实生活，例如可以用体育运动为素材，让学生收集同学之间喜爱的体育运动并进行归纳，并得出最终数据，这样的方式就必然更容易让学生接受与理解，并且有利于培养学生的数学思维与学习方法。
3 紧密联系生活实际
正如上文所述，数学知识与现实生活有着十分紧密的联系。学习数学知识的目的就在于解决现实生活中存在的数学问题。作为小学数学教师，必须明确数学教学的目标，在打造优质高效小学数学课堂的过程中，将现实生活中的一些因素融入进来，拉近数学知识与学生之间的距离，以此为驱动，使数学与生活相互转化，增强数学课堂教学的效果。例如在教学实践中，教师就可以通过情境创设的方式，让学生在真实的情境中运用数学知识解决问题。如《认识人民币》一课为例，该章节讲述的内容以人们日常生活中使用的人民币的纸币与硬币为主。在教学过程中，教师就可以设计“超市购物”的情境，让学生分别扮演柜员、客户等角色，并提供学生不同面额的纸币与购物清单，让学生在指定时间内完成任务。通过这种方法，学生就可以基于所学知识来运用简单的加减法，此时就使不同知识结合到一起使用，不仅能够学习到新知识，同时也实现了已学知识的巩固与提升。显然，与传统的单一认知不同，这种教学方法融入了现实生活的场景，锻炼的是学生运用所学知识解决问题的能力，整个课堂氛围轻松、活跃，优质高效课堂的目标也得以实现。
4 营造良好的课堂氛围
不可否认，环境对学生学习的影响是非常大的。在打造优质高效小学数学课堂时，教师必须注重营造出良好的课堂氛围，如此才能够真正达到预期效果。如果教学氛围生硬、紧张，那么学生也会显得畏首畏脚，难以积极自主的参与到教学活动中，这显然不利于提高教学水平。因此，营造良好的课堂氛围是打造优质高效课堂的重要条件。而为了实现这一目标，在教学过程中，教师可以尝试采用鼓励性提问的方式，帮助学习建立信心，与此同时，还需要对学生的学习状态予以关注，当他们感到困惑时，要给予及时的引导与帮助，直到问题解决才进行下一个环节。其次，教师要给予学生足够的时间进行交流与沟通，让学生相互了解彼此之间的学习方法，在这种相对自由的环境中学习，学生的学习效率才能够得到提升。再者，教师还要将学生在教学中的主体地位凸显出来，并结合学生实际情况，合理设计数学教学活动，确保学生能够适应教学环境，积极主动的参与到各种活动中。此外，良好的师生关系也是优质高效小学数学课堂教学的关键点之一，教师应给予学生更多关怀，让学生愿意与教师交流，配合教学开展教学工作，如此才能够推动教学发展。
5 运用多样化教学方法
众所周知，数学知识具有较强的抽象性与逻辑性，小学生学习起来面临着诸多困难。而科学、合理的教学方法能够缓解学生学习数学的压力，因此，作为小学数学教师，必须注重多样化教学方法的运用与发展，为学生呈现出更加丰富的教学内容，帮助学生提升对数学的认识与理解程度。以《时、分、秒》这一章节的教學为例，在教学过程中，教师可以对故事导学法加以运用，例如设计故事情节：不同动物参加运动会，显然，这些动物之间的速度存在差异，此时就会有时间的概念，教师就可以将讲解的知识内容结合到一起，让学生对教学内容有所理解。通过这种方法，教师可以有效吸引学生的课堂注意力，同时也使学生在听故事的过程中学习到数学知识，对于改善教学效果而言无疑有着积极意义。
参考文献
[1] 张学君.优质高效的小学数学课堂打造策略[J].吉林省教育学院学报（上旬），2016，32（8）：178-180.
[2] 张静华.小学数学课堂学生主体性培养策略浅析[J].学周刊：B，2012，（3）：154-154.
[3] 谷丽丽.新课程视阈下优质小学数学课堂教学结构研究策略[J].小作家选刊，2017，（2）：87.
[4] 李智德.构建小学数学优质高效课堂的策略分析[J].读写算（教育教学研究），2013，（27）：198-198.
[关键词]小学数学；优质高效；课堂；策略
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）40-0252-01
1 基于学生认知开展教学
作为小学数学教师，基于学生认知水平开展教学具有十分重要的意义，如此才能够有效提高课堂教学的质量与效率。具体而言，就是要求教师在教学中认识到数学知识的严密逻辑性，并考虑以感性思维为主的小学生学习能力，合理选择教学方法。在教学实践中，教师应充分调动学生的学习热情，并给予学生足够的引导与支持，让学生自主参与到教学活动中，与他人进行积极的交流与沟通，从中了解基本的数学知识，对数学学习的方法有所掌握，进而建立起自信心，进入良性循环。例如在《1-5的认识与加减法》的教学中，尽管该章节的知识内容属于严谨的数据运算，但教师如果能够将其现实生活联系到一起，合理选择实用型素材，并让学生运用所学知识解决问题，那么学生自然就会认识到数学知识的作用与价值，并掌握到其中蕴含的规律，如此一来，整个课堂教学取得的效果也必然趋于理想化。
2 努力激发学生学习积极性
众所周知，小学生的性格大多天真烂漫，他们在接触新鲜事物时往往会表现出强烈的好奇心与求知欲。教师正是要把握好这一点，在优质高效数学课堂的打造中努力激发学生的学习积极性，促使学生自主参与到教学活动中，充分发挥自身在教学中的主体作用，使教学效果得到有效改善。而为了实现这一目标，教师首先需要合理运用情境教学的方法，通过情境创设，营造良好的学习氛围，并注重理论与实践的有机结合，让学生深切感受到数学知识的魅力。例如在《数据收集整理》的教学中，该章节的主要内容就是数据的收集方式及作用。就本质而言，这部分知识内容是一种数学思想的体现，即对数据的分析。在现实生活中，我们必然会遇到一些数学问题，此时就需要人们运用理性的数学方法来解决问题。因此，在课堂教学中，教师就需要注意到这一点，合理采用教学方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如教师可以选择分组教学，让学生围绕不同的主题来收集相关数据，这些主题应紧密联系学生的现实生活，例如可以用体育运动为素材，让学生收集同学之间喜爱的体育运动并进行归纳，并得出最终数据，这样的方式就必然更容易让学生接受与理解，并且有利于培养学生的数学思维与学习方法。
3 紧密联系生活实际
正如上文所述，数学知识与现实生活有着十分紧密的联系。学习数学知识的目的就在于解决现实生活中存在的数学问题。作为小学数学教师，必须明确数学教学的目标，在打造优质高效小学数学课堂的过程中，将现实生活中的一些因素融入进来，拉近数学知识与学生之间的距离，以此为驱动，使数学与生活相互转化，增强数学课堂教学的效果。例如在教学实践中，教师就可以通过情境创设的方式，让学生在真实的情境中运用数学知识解决问题。如《认识人民币》一课为例，该章节讲述的内容以人们日常生活中使用的人民币的纸币与硬币为主。在教学过程中，教师就可以设计“超市购物”的情境，让学生分别扮演柜员、客户等角色，并提供学生不同面额的纸币与购物清单，让学生在指定时间内完成任务。通过这种方法，学生就可以基于所学知识来运用简单的加减法，此时就使不同知识结合到一起使用，不仅能够学习到新知识，同时也实现了已学知识的巩固与提升。显然，与传统的单一认知不同，这种教学方法融入了现实生活的场景，锻炼的是学生运用所学知识解决问题的能力，整个课堂氛围轻松、活跃，优质高效课堂的目标也得以实现。
4 营造良好的课堂氛围
不可否认，环境对学生学习的影响是非常大的。在打造优质高效小学数学课堂时，教师必须注重营造出良好的课堂氛围，如此才能够真正达到预期效果。如果教学氛围生硬、紧张，那么学生也会显得畏首畏脚，难以积极自主的参与到教学活动中，这显然不利于提高教学水平。因此，营造良好的课堂氛围是打造优质高效课堂的重要条件。而为了实现这一目标，在教学过程中，教师可以尝试采用鼓励性提问的方式，帮助学习建立信心，与此同时，还需要对学生的学习状态予以关注，当他们感到困惑时，要给予及时的引导与帮助，直到问题解决才进行下一个环节。其次，教师要给予学生足够的时间进行交流与沟通，让学生相互了解彼此之间的学习方法，在这种相对自由的环境中学习，学生的学习效率才能够得到提升。再者，教师还要将学生在教学中的主体地位凸显出来，并结合学生实际情况，合理设计数学教学活动，确保学生能够适应教学环境，积极主动的参与到各种活动中。此外，良好的师生关系也是优质高效小学数学课堂教学的关键点之一，教师应给予学生更多关怀，让学生愿意与教师交流，配合教学开展教学工作，如此才能够推动教学发展。
5 运用多样化教学方法
众所周知，数学知识具有较强的抽象性与逻辑性，小学生学习起来面临着诸多困难。而科学、合理的教学方法能够缓解学生学习数学的压力，因此，作为小学数学教师，必须注重多样化教学方法的运用与发展，为学生呈现出更加丰富的教学内容，帮助学生提升对数学的认识与理解程度。以《时、分、秒》这一章节的教學为例，在教学过程中，教师可以对故事导学法加以运用，例如设计故事情节：不同动物参加运动会，显然，这些动物之间的速度存在差异，此时就会有时间的概念，教师就可以将讲解的知识内容结合到一起，让学生对教学内容有所理解。通过这种方法，教师可以有效吸引学生的课堂注意力，同时也使学生在听故事的过程中学习到数学知识，对于改善教学效果而言无疑有着积极意义。
参考文献
[1] 张学君.优质高效的小学数学课堂打造策略[J].吉林省教育学院学报（上旬），2016，32（8）：178-180.
[2] 张静华.小学数学课堂学生主体性培养策略浅析[J].学周刊：B，2012，（3）：154-154.
[3] 谷丽丽.新课程视阈下优质小学数学课堂教学结构研究策略[J].小作家选刊，2017，（2）：87.
[4] 李智德.构建小学数学优质高效课堂的策略分析[J].读写算（教育教学研究），2013，（27）：198-198.