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【摘 要】PBL教学法是一种全新的教学模式。这种教学方法与传统的“以授课为基础的学习（kcture—Based IJearing，LBL）”方法大相径庭。美国的神经病学Barrows教授在1969年创立了PBL教学方法，尝试改革教育方式，Barrows教授希望让学生自主学习、而导师只是在一旁指导，于是他创建了小组教学法，他经过试验后得到了良好效果，其他学院也逐渐采纳和接受他的教学经验和理论，而且这种教学方法开始在世界范围内被逐渐采纳。新课改中明确提出了以barrows教授的教学思想作为主要的教学思想，并增加了很多关于如何让学生探索问题，找出解决方案的内容，所以将PBL教学法融入这些课程的教学中，可以更为有效地提高和培养学生分析问题的能力。
【关键字】化学学习；PBL；应用；效果
一、化学学习是以观察和实验为基础的特殊认识过程
化学是以实验作为基础进行研究的学科。不仅实验是化学这一门学科的根本，学科是如何形成和发展的，也是化学知识结构体系构成的根本。可以说化学知识的建立是从实验中或着是得到实验的支持而来，而化学技能与能力的形成则更需要在具体的实验中得来。化学学习所需要关注的重要内容就是实验本身，而实验的重要部分就是观察，实验过程中所获得的化学信息都要借助于观察来完成。因此，可以认识到化学学习和实验之间联系的紧密，化学学习必须以观察和实验作为基础进行研究。化学学习作为一种以自然科学为研究对象的认识活动与过程，当然也需要遵循一些基本的规律，这些规律是一种渐进，如由感知到理解的渐进、由具体到抽象的渐进、由现象到本质的渐进。而化学实验所具有的这些让人由浅到深，慢慢熟识的特点，提供了一定的手段让人们越来越了解化学。
二、化学学习采用宏观与微观相结合的思维方式
化学学习的一个重要特点是将宏观世界和微观世界进行巧妙结合。化学不仅研究各种宏观的物质、物体，还关注这些物质、物体的原子、分子等基本组成单位，因此可以说，化学是以原子、分子作为基础层面来研究化学物质的组成、结构、性质的一门学科。而且，在化学学习中要想实现真正意义上化学的“意义建构”，只有采用将宏观与微观相结合的思维模式进行学习与思考才能达到。
三、PBL教学法在高中化学教学过程中对老师的要求
1.作为课堂教学的引领人——教师，他的教学理念和思想观念的转变将会直接转变其授课方式。LBL教学法是传统的教学方法，它进行教学的方法就是一种纯粹的灌输，这种方法并没有将学生的独立思维能力发挥出来，遏制了其想象力和创造力，但是PBL教学法则解决了这一问题，让学生自主解决问题的能力得到了提高。
2.教师需要将培养学生的“问题”意识作为课堂第一目的，虽说这种意识并不是短时间就能培养出来的，但只要经过长期的努力学生在以往“填鸭式教学思想” 思维模式一定能改变。
3.教师应该善于活跃课堂的气氛，用一些通俗的小故事或者其他类似的生活经历，使得同学能够主动地参与各项活动中。
4.教师在设计问题时要巧妙，这样才能给予学生学习的兴趣，另外还要给予一些学习方法的指导。这样可以有效地培养学生的解决问题的兴趣和能力，不会使学生感到乏味。所以老师在课前进行充分的准备、构思和设计是课堂教学成功的一大步。
四、PBL教学法在高中化学教学过程中的一些具体应用
1.在焰色反应中有一些生活化的问题，比如我们在炒菜时，如果有些汤汁溅到火焰上会使得颜色变成黄色，这是什么原理？又如在人们比较开心或一些喜庆节日时，我们会放鞭炮或者是礼花，这些东西造成的火焰都是五颜六色的，这是为什么呢？这些设计问题的方式可以将我们感觉乏味的焰色反应与实际的生活相结合，让学生更简单的记住各种焰色反应的现象。
2.在化学反应与能量的学习中，我们可以设计一些比较有趣的问题，例如“化学电池是怎样发展来的”，这样不仅可以教育学生，提高环保的意识，还可以使学生更加牢固的掌握一些知识，了解科学的发展。
3.在学习食品营养物质这一章节时，我们可以知道一些食品营养方面的内容，也可以了解相关的食品安全，通过查找近年来在食品安全方面出现的资料，学生可以主动掌握一些食品的相关知识，另外也增加学生的保护意识，懂得了要远离有害食品，保护自己的身心健康。
五、PBL教学法在高中化学教学过程中初步应用所取得的效果
在近年融入PBL教学法的教学过程中，学生对于学习的兴趣增加不少。知识掌握的程度要远远高于以往的教学方法，在成绩上也有显著的提高。
结语：PBL教学法使教学中心发生转变，将教学中心转变为学生的自主学习，将学生由被动学习转到主动的学习。这种教学的方法将以往的教学中心来了一个对调，使得高中化学课程的教学工作更具有操作性，但同时这也使得上课时教学工作对老师和学生的要求更高更严格。PBL的运用有助于教学效率和质量的提高，PBL教学法势必会成为化学教学中占主导地位的教育方式。
【参考文献】
[1]张建伟，基于问题式学习，教育研究与实验，2000，3。
[2]划儒德，问题式学习：一条集中体现建构主义思想的教学改革思路，教育理论与实践，2001，5。
[3]刘儒德，基于问题教学对教学改革的启示，教育研究，2002，2。
[4]刘儒德，用“基于问题学习”模式改革本科生教学的一项行动研究，高等师范教育研究
（作者单位：山东省昌乐二中）
【关键字】化学学习；PBL；应用；效果
一、化学学习是以观察和实验为基础的特殊认识过程
化学是以实验作为基础进行研究的学科。不仅实验是化学这一门学科的根本，学科是如何形成和发展的，也是化学知识结构体系构成的根本。可以说化学知识的建立是从实验中或着是得到实验的支持而来，而化学技能与能力的形成则更需要在具体的实验中得来。化学学习所需要关注的重要内容就是实验本身，而实验的重要部分就是观察，实验过程中所获得的化学信息都要借助于观察来完成。因此，可以认识到化学学习和实验之间联系的紧密，化学学习必须以观察和实验作为基础进行研究。化学学习作为一种以自然科学为研究对象的认识活动与过程，当然也需要遵循一些基本的规律，这些规律是一种渐进，如由感知到理解的渐进、由具体到抽象的渐进、由现象到本质的渐进。而化学实验所具有的这些让人由浅到深，慢慢熟识的特点，提供了一定的手段让人们越来越了解化学。
二、化学学习采用宏观与微观相结合的思维方式
化学学习的一个重要特点是将宏观世界和微观世界进行巧妙结合。化学不仅研究各种宏观的物质、物体，还关注这些物质、物体的原子、分子等基本组成单位，因此可以说，化学是以原子、分子作为基础层面来研究化学物质的组成、结构、性质的一门学科。而且，在化学学习中要想实现真正意义上化学的“意义建构”，只有采用将宏观与微观相结合的思维模式进行学习与思考才能达到。
三、PBL教学法在高中化学教学过程中对老师的要求
1.作为课堂教学的引领人——教师，他的教学理念和思想观念的转变将会直接转变其授课方式。LBL教学法是传统的教学方法，它进行教学的方法就是一种纯粹的灌输，这种方法并没有将学生的独立思维能力发挥出来，遏制了其想象力和创造力，但是PBL教学法则解决了这一问题，让学生自主解决问题的能力得到了提高。
2.教师需要将培养学生的“问题”意识作为课堂第一目的，虽说这种意识并不是短时间就能培养出来的，但只要经过长期的努力学生在以往“填鸭式教学思想” 思维模式一定能改变。
3.教师应该善于活跃课堂的气氛，用一些通俗的小故事或者其他类似的生活经历，使得同学能够主动地参与各项活动中。
4.教师在设计问题时要巧妙，这样才能给予学生学习的兴趣，另外还要给予一些学习方法的指导。这样可以有效地培养学生的解决问题的兴趣和能力，不会使学生感到乏味。所以老师在课前进行充分的准备、构思和设计是课堂教学成功的一大步。
四、PBL教学法在高中化学教学过程中的一些具体应用
1.在焰色反应中有一些生活化的问题，比如我们在炒菜时，如果有些汤汁溅到火焰上会使得颜色变成黄色，这是什么原理？又如在人们比较开心或一些喜庆节日时，我们会放鞭炮或者是礼花，这些东西造成的火焰都是五颜六色的，这是为什么呢？这些设计问题的方式可以将我们感觉乏味的焰色反应与实际的生活相结合，让学生更简单的记住各种焰色反应的现象。
2.在化学反应与能量的学习中，我们可以设计一些比较有趣的问题，例如“化学电池是怎样发展来的”，这样不仅可以教育学生，提高环保的意识，还可以使学生更加牢固的掌握一些知识，了解科学的发展。
3.在学习食品营养物质这一章节时，我们可以知道一些食品营养方面的内容，也可以了解相关的食品安全，通过查找近年来在食品安全方面出现的资料，学生可以主动掌握一些食品的相关知识，另外也增加学生的保护意识，懂得了要远离有害食品，保护自己的身心健康。
五、PBL教学法在高中化学教学过程中初步应用所取得的效果
在近年融入PBL教学法的教学过程中，学生对于学习的兴趣增加不少。知识掌握的程度要远远高于以往的教学方法，在成绩上也有显著的提高。
结语：PBL教学法使教学中心发生转变，将教学中心转变为学生的自主学习，将学生由被动学习转到主动的学习。这种教学的方法将以往的教学中心来了一个对调，使得高中化学课程的教学工作更具有操作性，但同时这也使得上课时教学工作对老师和学生的要求更高更严格。PBL的运用有助于教学效率和质量的提高，PBL教学法势必会成为化学教学中占主导地位的教育方式。
【参考文献】
[1]张建伟，基于问题式学习，教育研究与实验，2000，3。
[2]划儒德，问题式学习：一条集中体现建构主义思想的教学改革思路，教育理论与实践，2001，5。
[3]刘儒德，基于问题教学对教学改革的启示，教育研究，2002，2。
[4]刘儒德，用“基于问题学习”模式改革本科生教学的一项行动研究，高等师范教育研究
（作者单位：山东省昌乐二中）