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摘要：随着国家教育事业的不断发展，核心素养的培养成为教育的时代背景。在各项各科教育上，都看到了核心素养的重要性。初中，是小学到高中的一个过渡阶段，也是学习任务急剧增多的一个阶段，从三门主科的学习跨越到七科知识的掌握，对学生学习能力的考验性极强。基于核心素养视域下，初中地理学习虽然具有一定的困难性，但不断通过策略进行完善，进行教学优化，能将地理学科知识中的困难内容化繁为简，便于教师授课，便于学生进行知识记忆和掌握运用。本文将从核心素养视域上进行分析，阐述初中学生地理学习上的难题，以及对初中地理教学作一些策略优化上进行探究。
关键词：核心素养;视域;初中地理;教学;优化策略;探究
地理是初中阶段的一个特征学科，进入初中，在地理上学生要从陌生到了解，再到熟悉并掌握地理知识，最后运用这些知识在考试时进行解答，取得良好的成绩，这一过程是极其艰辛且需要付出巨大努力的。学习地理的道路上布满了荆棘，学生要在地理学习上走到成功，就要跨越各种坎坷，掌握整门地理知识，再通过自己独特的逻辑思维进行思考，最后将知识融合整理，再运用于试卷答题上，在地理上取得理想的成绩。基于核心素养这一时代背景下，即使初中地理学习充满了困难，但也是有不少策略可以进行教学优化的。地理是研究地球各个方面的一个学科，从地球整体到地球各个细节，从地理环境到人口特征，涵盖了人类生存生活的方方面面。而核心素养是国家的大环境，从核心素养视域看地理中的整体以及细枝末节，将学科中分散的内容具体化、综合化，不断通过策略对初中地理进行教学优化，提高初中学生地理学习成绩的同时提高学生的综合素养能力。
一、分析国家教育，解析核心素养
素养，是“素质”与“修养”的集合体，是人在长期学习下养成的一种心理品格，也是一种面对学科学习的观念和态度，包括了学习的初心、学习的方法、学习的态度、学习的知识掌握等。随着生产力水平的提高，随着经济的增长，随着国家教育事业的发展，学校对学生的教育关注点从知识掌握上转到了内心素养上，对学生的培养有了一个高水平的进展，内涵和寓意更加深刻。素质是一个人最基本的处事态度，修养是一个人最基础的文化内涵，二者兼修，融合形成素养，作为核心，才能在讲文明的新时代寻求到新的发展方式和广阔的发展前景。
比如，现今初中学校的教育中都注重学生的德智体美劳全面发展，而不是单一以智育作为标准，而是以智育为主线，以素养为关键，重视德育教育，立德树人，注重为学生树立正确的道德信仰，培养学生以正确的世界观面对事物，讲文明，讲素质，在提升文化知识广度的同时丰富自己的素养内涵。
二、分析学生地理学习难题，寻找方式方法进行解决
学生从小学步入初中，学科科目和内容急剧增多，课程时间和任务安排上也增加了不少，学生感到原本空闲的生活突然变得繁忙，会产生许多不适应的感觉，对一切繁忙事务充满着陌生感。这其中也包括了地理学科，从原有的纸上平面思维到在新学科上跳跃到整体空间思维，去记忆地球整体特征、局部地形地貌特征、洋流风向形成因素、南北地域差异，一切显得陌生但又必须去进行理解和解题，学生学的不止是学科内容，更多的还有实现学习心态和学习方法上的一个跨越。
比如，地理中的知识面涉及较为广泛，有小部分为日常生活中学生了解到的，但更多的是学生感到陌生的，例如地理七大板块，高压、低压形成因素，平流层、对流层分界以及特征，这些都是学科中比较专业的内容，也是地理学科知识的特征点，学生通过地球仪进行观察，通过思维想象，再记忆地理学科专业知识，这一过程需要历经不少困难，单是记忆上就要耗费不少时间。
三、基于核心素养，优化教学策略
学习成绩的提高，学科学习上得到的收获有时更关键的是态度问题，要从心理上对学习、学科树立正确的信念，以积极的学习态度去学习地理学科，用正确的学习方式去完成学习任务。教师教学时要充分考虑核心素养的重要性，先立德再树人，先通过学科知识去培养学生看待地理学科的正确眼光，通过核心素养的引入，成功挖掘出学生对地理学科学习的兴趣点，将素养带入学科学习，让学生自发、主动、积极地进行地理知识的学习，能使学生更好地掌握地理学科知识。教师教学时要注重培养学生在地理学科上的大局观和学习知识的正确态度，再融合入学科知识，使学生进行内外兼修，知识与素养兼具。
比如，教师在教学时，以核心素养视域起步，综合时代的人口政策新特点用地理知识为学生进行正确解答，让学生从日常生活开始进行过渡，顺其自然理解性地记忆住地理知识，不用死记硬背，也就不会随着时间的沿续渐渐遗忘，让学生對地理学习充满浓厚的学习兴趣。
四、结语
核心素养视域下，改善初中地理教学策略，便于学生更好地理解地理学科知识，解决学生的学习难题，改善学生的学习方法，还可将此种方法延续到其他学科的学习，挖掘出初中学科学习的本质，以积极的态度面对初中阶段的学习。用核心素养帮助初中阶段学生进行知识学习，在学习的过程中又不断提高学生的综合素养，丰富文化内涵，培养完善正确的处世观，树立正确的信念。
参考文献：
[1]齐传干.谈地理核心素养与乡土情境视域下的初中地理教学——以人教版“聚落”一节为例[J].中学地理教学参考，2020（23）：47-50.
[2]莫丽珠.核心素养视域下初中地理课堂教学策略——观摩2018年广东省初中地理优质课比赛的感悟[J].中学地理教学参考，2018（20）：22-23.
关键词：核心素养;视域;初中地理;教学;优化策略;探究
地理是初中阶段的一个特征学科，进入初中，在地理上学生要从陌生到了解，再到熟悉并掌握地理知识，最后运用这些知识在考试时进行解答，取得良好的成绩，这一过程是极其艰辛且需要付出巨大努力的。学习地理的道路上布满了荆棘，学生要在地理学习上走到成功，就要跨越各种坎坷，掌握整门地理知识，再通过自己独特的逻辑思维进行思考，最后将知识融合整理，再运用于试卷答题上，在地理上取得理想的成绩。基于核心素养这一时代背景下，即使初中地理学习充满了困难，但也是有不少策略可以进行教学优化的。地理是研究地球各个方面的一个学科，从地球整体到地球各个细节，从地理环境到人口特征，涵盖了人类生存生活的方方面面。而核心素养是国家的大环境，从核心素养视域看地理中的整体以及细枝末节，将学科中分散的内容具体化、综合化，不断通过策略对初中地理进行教学优化，提高初中学生地理学习成绩的同时提高学生的综合素养能力。
一、分析国家教育，解析核心素养
素养，是“素质”与“修养”的集合体，是人在长期学习下养成的一种心理品格，也是一种面对学科学习的观念和态度，包括了学习的初心、学习的方法、学习的态度、学习的知识掌握等。随着生产力水平的提高，随着经济的增长，随着国家教育事业的发展，学校对学生的教育关注点从知识掌握上转到了内心素养上，对学生的培养有了一个高水平的进展，内涵和寓意更加深刻。素质是一个人最基本的处事态度，修养是一个人最基础的文化内涵，二者兼修，融合形成素养，作为核心，才能在讲文明的新时代寻求到新的发展方式和广阔的发展前景。
比如，现今初中学校的教育中都注重学生的德智体美劳全面发展，而不是单一以智育作为标准，而是以智育为主线，以素养为关键，重视德育教育，立德树人，注重为学生树立正确的道德信仰，培养学生以正确的世界观面对事物，讲文明，讲素质，在提升文化知识广度的同时丰富自己的素养内涵。
二、分析学生地理学习难题，寻找方式方法进行解决
学生从小学步入初中，学科科目和内容急剧增多，课程时间和任务安排上也增加了不少，学生感到原本空闲的生活突然变得繁忙，会产生许多不适应的感觉，对一切繁忙事务充满着陌生感。这其中也包括了地理学科，从原有的纸上平面思维到在新学科上跳跃到整体空间思维，去记忆地球整体特征、局部地形地貌特征、洋流风向形成因素、南北地域差异，一切显得陌生但又必须去进行理解和解题，学生学的不止是学科内容，更多的还有实现学习心态和学习方法上的一个跨越。
比如，地理中的知识面涉及较为广泛，有小部分为日常生活中学生了解到的，但更多的是学生感到陌生的，例如地理七大板块，高压、低压形成因素，平流层、对流层分界以及特征，这些都是学科中比较专业的内容，也是地理学科知识的特征点，学生通过地球仪进行观察，通过思维想象，再记忆地理学科专业知识，这一过程需要历经不少困难，单是记忆上就要耗费不少时间。
三、基于核心素养，优化教学策略
学习成绩的提高，学科学习上得到的收获有时更关键的是态度问题，要从心理上对学习、学科树立正确的信念，以积极的学习态度去学习地理学科，用正确的学习方式去完成学习任务。教师教学时要充分考虑核心素养的重要性，先立德再树人，先通过学科知识去培养学生看待地理学科的正确眼光，通过核心素养的引入，成功挖掘出学生对地理学科学习的兴趣点，将素养带入学科学习，让学生自发、主动、积极地进行地理知识的学习，能使学生更好地掌握地理学科知识。教师教学时要注重培养学生在地理学科上的大局观和学习知识的正确态度，再融合入学科知识，使学生进行内外兼修，知识与素养兼具。
比如，教师在教学时，以核心素养视域起步，综合时代的人口政策新特点用地理知识为学生进行正确解答，让学生从日常生活开始进行过渡，顺其自然理解性地记忆住地理知识，不用死记硬背，也就不会随着时间的沿续渐渐遗忘，让学生對地理学习充满浓厚的学习兴趣。
四、结语
核心素养视域下，改善初中地理教学策略，便于学生更好地理解地理学科知识，解决学生的学习难题，改善学生的学习方法，还可将此种方法延续到其他学科的学习，挖掘出初中学科学习的本质，以积极的态度面对初中阶段的学习。用核心素养帮助初中阶段学生进行知识学习，在学习的过程中又不断提高学生的综合素养，丰富文化内涵，培养完善正确的处世观，树立正确的信念。
参考文献：
[1]齐传干.谈地理核心素养与乡土情境视域下的初中地理教学——以人教版“聚落”一节为例[J].中学地理教学参考，2020（23）：47-50.
[2]莫丽珠.核心素养视域下初中地理课堂教学策略——观摩2018年广东省初中地理优质课比赛的感悟[J].中学地理教学参考，2018（20）：22-23.