论文部分内容阅读
摘要：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、認识自我、进行创造性表述的过程。中学生作文的目的绝不是为了孤芳自赏，主要是为了砥砺写作语言，学会更好地与他人交流和合作。点评学伴或同龄人的作文，既可以倾听、吸纳同龄人的意见，学会沟通和合作，又可以在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。所以，提倡作文互评互改，是语文教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式的一种积极的价值追求和自觉的实践活动。
关键词：中学生；“互评”作文；作文评改
G633.3
一、新的课程标准呼唤中学生尝试“互评”作文
《普通高中语文课程标准》在“表达和交流”栏目中明确要求语文教师“应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。”语文教师如何更好地指导学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工并回顾和交流学习成果？我认为，让学生学会互相评点同学之间的作文，不失为一种有益的尝试。《论语》曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”阅读和点评同学的作文，需要学生拿出自己的眼光，各取所需，学会互相欣赏或批评。“互评”作文既是一个阅读和欣赏的过程，又是一个借鉴和反省的过程；既是一个合作和交流的实践活动，又是一条取长补短、让评改双方的作文迅速“升格”的捷径。所以，让学生尝试互评作文的实践活动，充分体现了新课标对语文作文教学的新要求。
但在让学生互评作文的过程中，却出现了学生不愿意配合的情况。有些学生认为点评语中过多套话，体现不出点评的意义，还有些同学认为写评语不光使写的人感到厌烦，会侵犯作者隐私权，不利于学生敞开心扉在作文中流露真情。面对学生们的对“作文互评”的質疑，我没有轻言放弃，而是通过“教师示范写评语”、“优秀评语展”、推荐发表学生自己点评的“习作”、分享高考对学生写评语的新要求等等多种形式的宣讲或实践活动，让学生真切感受到学会“点评”同龄人作文的重要性。做了这些努力之后，学生们又对“写评语”这一活动进行了重新的审视。同学们开始认识到了对同龄人作文进行点评的重要性，也体会到点评作文的乐趣。有同学说：“自己的文章能得到别人的评析，也是一桩乐事；而能给他人写评语，本身也是一种荣耀。评语本身无罪，而在于评者态度。”有的同学建议写评语，既要杜绝空话套话，又要减轻负担，特别是一些不必要的心理负担；有的同学认为，一些不宜写评语的文章可以“免评”，只要作者申请，当然这毕竟是极少数；有的同学认为，“写评语”就像小蜜蜂采蜜，不宜挑刺，应充分肯定作者的优点；有的同学认为，写评语还可以培养同学们写作的主动性，督促自己认真对待每一篇作文，努力写出高质量的作文来；有的同学认为如果对同学的“评语”不满，还可以写作“评语的评语”，提出反批评……最后，笔者又通过小组讨论、班级典型发言等多种形式，终于在我们师生之间达成了共识：“点评”要独树一帜，新颖有效，让我们继续保持这个良好习惯！
二、学生点评作文的成果摘要
笔者要求学生每星期完成1篇小作文，每月完成1篇大作文。在学生上交的大、小作文本子里，每篇作文的后面都附有学生们用不同的颜色笔写着的字迹工整、措辞精美的“评语”。这些五颜六色的极富个性化的“评语”，筑成了我们班作文本上的一道亮丽的风景！
下面摘录学生的几段“点评”：
《喜欢雨》（韩丽华 文）：本文典雅、抒情。喜欢雨，喜欢雨天那份淡淡的忧伤；喜欢雨，喜欢雨天的那份快乐；喜欢雨，喜欢雨中清亮的世界……作者引发了读者对雨的无限遐想。
（钟栋儿 点评）
《人生驿站》（施燕艳 文）：一列车厢就好比一个世界，车厢内的千差万别就如世界的纷飞俗事，有不尽如人意的地方，但我们要学着去了解，去接受，去改变它。例如车厢内只顾读书、看报的人，虽然他对俗事不闻不问，但他是一个很好的倾听者，你的烦恼，你的痛苦都可以对他倾诉，但他会默默地倾听、安慰；又如只偶尔聊聊庸俗话题的乘客，只是还没有找到有意义的话题可以发挥。他也许是一位很出色的演说家，可以凭他的三寸不烂之舌使得在困境中的你眉开眼笑……真相总是掩埋在假象的背后，只要你去发掘，便会发出灿烂的光辉。愿作者能像文中结尾那样，找到真实的自我，展翅高飞，迎接并挑战新的“车厢”，新的人生。
（何娟娟 点评）
在学生互评作文时，我还发现了“一篇作文多人点评”的情况。有一位女生写完一篇名为《冰淇淋情结》的作文后邀请了3位同学点评她的“得意之作”，下面摘录这3位学生的“点评”内容：
点评一：本人便是天蝎座的女生，自然也十分热爱冰淇淋，对作者的所思所感，真乃于我心有戚戚也。全篇文章语言活泼、幽默，对诱人的冰淇淋的描写更是细致入微，使人馋涎欲滴。管它脂肪再多，只要追求自我，享受美妙人生！
（钱丽雁）
点评二：即使不是天蝎座的女生天生也有一股对冰淇淋的欲望和冲动。那是不言而喻的感动，也是不可名状的激动。爱吃就吃，开心就好！
（顾滟滟）
点评三：甜食和苗条一向是女生最青睐的东西，作者通过笔尖流露真情。对于大多数女生来说，甜食和苗条就像鱼和熊掌，不可兼得，但却最令人难以割舍。不过，作者舍“美”而取“冰淇淋”，向传统发起挑战，精神可嘉！（胡晋豪）
学生们的“点评”，有的简要凝练，要言不烦，虽然只有寥寥数语；有的洋洋洒洒，下笔就几百字，但句句有的放矢。精彩的点评，令许多校内外的老师读后都不住地点头称赞，慨叹我班学生的写作兴趣浓，写作能力强，自主、合作、探究的热情高涨。笔者私下以为，这也许是得益于在新课标思想指导下“让学生尝试点评”的有效举措吧。
参考文献：
[1]梁玉兰.新课改下学生自主评改作文的尝试[J].语文教学与研究，2016（01）.
关键词：中学生；“互评”作文；作文评改
G633.3
一、新的课程标准呼唤中学生尝试“互评”作文
《普通高中语文课程标准》在“表达和交流”栏目中明确要求语文教师“应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。”语文教师如何更好地指导学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工并回顾和交流学习成果？我认为，让学生学会互相评点同学之间的作文，不失为一种有益的尝试。《论语》曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”阅读和点评同学的作文，需要学生拿出自己的眼光，各取所需，学会互相欣赏或批评。“互评”作文既是一个阅读和欣赏的过程，又是一个借鉴和反省的过程；既是一个合作和交流的实践活动，又是一条取长补短、让评改双方的作文迅速“升格”的捷径。所以，让学生尝试互评作文的实践活动，充分体现了新课标对语文作文教学的新要求。
但在让学生互评作文的过程中，却出现了学生不愿意配合的情况。有些学生认为点评语中过多套话，体现不出点评的意义，还有些同学认为写评语不光使写的人感到厌烦，会侵犯作者隐私权，不利于学生敞开心扉在作文中流露真情。面对学生们的对“作文互评”的質疑，我没有轻言放弃，而是通过“教师示范写评语”、“优秀评语展”、推荐发表学生自己点评的“习作”、分享高考对学生写评语的新要求等等多种形式的宣讲或实践活动，让学生真切感受到学会“点评”同龄人作文的重要性。做了这些努力之后，学生们又对“写评语”这一活动进行了重新的审视。同学们开始认识到了对同龄人作文进行点评的重要性，也体会到点评作文的乐趣。有同学说：“自己的文章能得到别人的评析，也是一桩乐事；而能给他人写评语，本身也是一种荣耀。评语本身无罪，而在于评者态度。”有的同学建议写评语，既要杜绝空话套话，又要减轻负担，特别是一些不必要的心理负担；有的同学认为，一些不宜写评语的文章可以“免评”，只要作者申请，当然这毕竟是极少数；有的同学认为，“写评语”就像小蜜蜂采蜜，不宜挑刺，应充分肯定作者的优点；有的同学认为，写评语还可以培养同学们写作的主动性，督促自己认真对待每一篇作文，努力写出高质量的作文来；有的同学认为如果对同学的“评语”不满，还可以写作“评语的评语”，提出反批评……最后，笔者又通过小组讨论、班级典型发言等多种形式，终于在我们师生之间达成了共识：“点评”要独树一帜，新颖有效，让我们继续保持这个良好习惯！
二、学生点评作文的成果摘要
笔者要求学生每星期完成1篇小作文，每月完成1篇大作文。在学生上交的大、小作文本子里，每篇作文的后面都附有学生们用不同的颜色笔写着的字迹工整、措辞精美的“评语”。这些五颜六色的极富个性化的“评语”，筑成了我们班作文本上的一道亮丽的风景！
下面摘录学生的几段“点评”：
《喜欢雨》（韩丽华 文）：本文典雅、抒情。喜欢雨，喜欢雨天那份淡淡的忧伤；喜欢雨，喜欢雨天的那份快乐；喜欢雨，喜欢雨中清亮的世界……作者引发了读者对雨的无限遐想。
（钟栋儿 点评）
《人生驿站》（施燕艳 文）：一列车厢就好比一个世界，车厢内的千差万别就如世界的纷飞俗事，有不尽如人意的地方，但我们要学着去了解，去接受，去改变它。例如车厢内只顾读书、看报的人，虽然他对俗事不闻不问，但他是一个很好的倾听者，你的烦恼，你的痛苦都可以对他倾诉，但他会默默地倾听、安慰；又如只偶尔聊聊庸俗话题的乘客，只是还没有找到有意义的话题可以发挥。他也许是一位很出色的演说家，可以凭他的三寸不烂之舌使得在困境中的你眉开眼笑……真相总是掩埋在假象的背后，只要你去发掘，便会发出灿烂的光辉。愿作者能像文中结尾那样，找到真实的自我，展翅高飞，迎接并挑战新的“车厢”，新的人生。
（何娟娟 点评）
在学生互评作文时，我还发现了“一篇作文多人点评”的情况。有一位女生写完一篇名为《冰淇淋情结》的作文后邀请了3位同学点评她的“得意之作”，下面摘录这3位学生的“点评”内容：
点评一：本人便是天蝎座的女生，自然也十分热爱冰淇淋，对作者的所思所感，真乃于我心有戚戚也。全篇文章语言活泼、幽默，对诱人的冰淇淋的描写更是细致入微，使人馋涎欲滴。管它脂肪再多，只要追求自我，享受美妙人生！
（钱丽雁）
点评二：即使不是天蝎座的女生天生也有一股对冰淇淋的欲望和冲动。那是不言而喻的感动，也是不可名状的激动。爱吃就吃，开心就好！
（顾滟滟）
点评三：甜食和苗条一向是女生最青睐的东西，作者通过笔尖流露真情。对于大多数女生来说，甜食和苗条就像鱼和熊掌，不可兼得，但却最令人难以割舍。不过，作者舍“美”而取“冰淇淋”，向传统发起挑战，精神可嘉！（胡晋豪）
学生们的“点评”，有的简要凝练，要言不烦，虽然只有寥寥数语；有的洋洋洒洒，下笔就几百字，但句句有的放矢。精彩的点评，令许多校内外的老师读后都不住地点头称赞，慨叹我班学生的写作兴趣浓，写作能力强，自主、合作、探究的热情高涨。笔者私下以为，这也许是得益于在新课标思想指导下“让学生尝试点评”的有效举措吧。
参考文献：
[1]梁玉兰.新课改下学生自主评改作文的尝试[J].语文教学与研究，2016（01）.