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摘要:通过百家争鸣的讨论，引导学生纠正不成熟的偏激的观点，学会正确对待社会生活中的各个侧面，也进一步培养了学生参与学习的意识。
关键词:思想政治;教学探讨怎样激发学生对思想政治课的兴趣，完成好思想政治课指导学生“知、情、意、行”的任务，通过实践，我认为要做到以下几个方面：
发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率 根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须支持教师为言为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率在教学中，读、议、讲、练的教学方法是最有效的教学方法。提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；议是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；讲是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑。练是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。
与社会实践活动紧密结合 我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得策动活泼；有趣。如结合第五册中《节约水电》一课，在课前让学生做个“小小侦察员”，找一找周围生活中有哪些浪费水、电的现象，作好“小记录”，结合浪费水电的现象教学，学生的感受会更深刻。学习后，让学生在课后开展“小专员”活动，每人找阵地专门负责节约水电，并写好“小报告”。结合〈家乡巨变〉这一课，组织学生参观镇容镇貌，要求每一个学生作一次调查，调查自己家乡十年变化，这一系列社区实践活动，化抽象的书本知识为看得见，摸得着的感性材料，使学生深切感受祖国在前进。
多样化的情境式表演 我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。如〈尊敬老人〉学完后，可以创设情境；路遇老人。老师扮演路上的老人，路遇学生后即兴做出各种表现，测试学生的行为。由于刚刚学文明理学生一般都能表现出尊敬老人。对于有些学生下意识做出的一些不尊敬老人的举动，则展开讨论，让他们明白尊敬老人要发自内心。
情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
重视真实教育，做到以理服人 苏霍姆林斯基曾说过：“教师必须对学生讲真话”。最好的教育就是用真实来教育，重在以理服人，在《诚实守信》一文中，学生提出了“在现实社会，老实人往往会吃亏”的观点，并举出事例说明，面对这种情况，既不能避而不谈，也不能斥之为“无理取闹”而是正视事实，肯定这位学生说的是真实情况，也肯定他爱动脑筋，积极参与，但要告诉他：现实中，诚实守信的老实人更能赢得他人尊重，失小得而得大成，并发动学生收集诚实守信使人获益的事例，以大量的事实来证明。通过真实教育，让学生心悦诚服，思想上树立正确的人生观。
培养参与意识，允许“百家争鸣” 当学生成为学习的主体后，就变“要我学”为“我要学”学习兴趣被激发起来。在此基础上，还要培养学生的参与意识，在讨论中允许“百家争鸣”，因为只有让学生说出自己的心里话、真实看法，才能了解他们想些什么，需要什么，才能在教学中“对症下药”，那种“一呼百应”的局面有时往往会掩盖住学生思想成长的火花。
学习〈正直公道〉一文时，围绕“做人到底要不要坚持正直公道”这个问题，在课堂上展开了激烈的争论，有的认为，在现代社会，过分正直会得罪人，处事圆滑反而吃得开。有的说：“正直公道是对当官的人的要求，可现在，报纸上登出有那么多干部贪污受贿，正直公道已经没人信了。”也有人坚持，正直公道是美德，应该发扬光大，面对学生的种种观点，既看到了他们在社会生活中积累了一定的认知经验，又发现了思想上由于不成熟而走入的误区。这时，我告诉学生：“任何社会都会有一些不尽人意的地方，不能以点盖面，我们要看到许多在各自岗位上正直处事，待人公道的人，要向他们学习，人人只有从自己做起，才能创造一个正直公道的社会氛围，并以此来影响、改造那些有这样那样缺点的人。”通过百家争鸣的讨论，引导学生纠正不成熟的偏激的观点，学会正确对待社会生活中的各个侧面，也进一步培养了学生参与学习的意识。
关键词:思想政治;教学探讨怎样激发学生对思想政治课的兴趣，完成好思想政治课指导学生“知、情、意、行”的任务，通过实践，我认为要做到以下几个方面：
发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率 根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须支持教师为言为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率在教学中，读、议、讲、练的教学方法是最有效的教学方法。提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；议是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；讲是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑。练是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。
与社会实践活动紧密结合 我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得策动活泼；有趣。如结合第五册中《节约水电》一课，在课前让学生做个“小小侦察员”，找一找周围生活中有哪些浪费水、电的现象，作好“小记录”，结合浪费水电的现象教学，学生的感受会更深刻。学习后，让学生在课后开展“小专员”活动，每人找阵地专门负责节约水电，并写好“小报告”。结合〈家乡巨变〉这一课，组织学生参观镇容镇貌，要求每一个学生作一次调查，调查自己家乡十年变化，这一系列社区实践活动，化抽象的书本知识为看得见，摸得着的感性材料，使学生深切感受祖国在前进。
多样化的情境式表演 我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。如〈尊敬老人〉学完后，可以创设情境；路遇老人。老师扮演路上的老人，路遇学生后即兴做出各种表现，测试学生的行为。由于刚刚学文明理学生一般都能表现出尊敬老人。对于有些学生下意识做出的一些不尊敬老人的举动，则展开讨论，让他们明白尊敬老人要发自内心。
情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
重视真实教育，做到以理服人 苏霍姆林斯基曾说过：“教师必须对学生讲真话”。最好的教育就是用真实来教育，重在以理服人，在《诚实守信》一文中，学生提出了“在现实社会，老实人往往会吃亏”的观点，并举出事例说明，面对这种情况，既不能避而不谈，也不能斥之为“无理取闹”而是正视事实，肯定这位学生说的是真实情况，也肯定他爱动脑筋，积极参与，但要告诉他：现实中，诚实守信的老实人更能赢得他人尊重，失小得而得大成，并发动学生收集诚实守信使人获益的事例，以大量的事实来证明。通过真实教育，让学生心悦诚服，思想上树立正确的人生观。
培养参与意识，允许“百家争鸣” 当学生成为学习的主体后，就变“要我学”为“我要学”学习兴趣被激发起来。在此基础上，还要培养学生的参与意识，在讨论中允许“百家争鸣”，因为只有让学生说出自己的心里话、真实看法，才能了解他们想些什么，需要什么，才能在教学中“对症下药”，那种“一呼百应”的局面有时往往会掩盖住学生思想成长的火花。
学习〈正直公道〉一文时，围绕“做人到底要不要坚持正直公道”这个问题，在课堂上展开了激烈的争论，有的认为，在现代社会，过分正直会得罪人，处事圆滑反而吃得开。有的说：“正直公道是对当官的人的要求，可现在，报纸上登出有那么多干部贪污受贿，正直公道已经没人信了。”也有人坚持，正直公道是美德，应该发扬光大，面对学生的种种观点，既看到了他们在社会生活中积累了一定的认知经验，又发现了思想上由于不成熟而走入的误区。这时，我告诉学生：“任何社会都会有一些不尽人意的地方，不能以点盖面，我们要看到许多在各自岗位上正直处事，待人公道的人，要向他们学习，人人只有从自己做起，才能创造一个正直公道的社会氛围，并以此来影响、改造那些有这样那样缺点的人。”通过百家争鸣的讨论，引导学生纠正不成熟的偏激的观点，学会正确对待社会生活中的各个侧面，也进一步培养了学生参与学习的意识。