〔关键词〕 数学教学；培养；学习兴趣
　　〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　 12（B）—0045—01
　　
　　 兴趣是学好数学的内动力，所以设计数学练习应具有趣味性、探究性和应用性，选择适当的教学方法和手段，利用语言艺术和典型范例来激发学生学习数学的兴趣是很重要的，我认为培养学生学习数学的兴趣可以从以下几点入手。
　　
　　 一、创设活动情境，激发学习兴趣
　　
　　在教学中，单一的传授知识的教学方法会使学生感到枯燥乏味。实践证明，创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动起学生学习的积极性。因此，教学时，教师应从学生熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，让每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。这样教学，学生不仅学得轻松、愉快，还提高了学习效率。例如，教学第二册“元、角、分的认识”一课时，教师可把一节课的内容编成“同学们去商店买东西”的情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和教师分别扮演顾客和售货员的角色。在商店里，售货员拿出各种面值的人民币让学生分类，接着让学生用各种面值的人民币买需要的东西，学生很快认识了“元”、“角”、“分”。
　　
　　 二、培养参与意识，增添学习兴趣
　　
　　 小学生的思维以形象思维为主，他们对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此，教学时，教师要尽量采用直观手段进行教学，课前要准备充分的教具、学具，课堂上让学生实践操作。如，为了建立“有余数除法”的概念，我为每个学生准备了9个纸盘和9个苹果，课堂上让学生做分苹果的游戏。第一步，让学生把9个苹果都放在盘子里，要求每个盘子里只能放1个苹果，看可以装满几盘？第二步，分组进行每个盘子里放2个、4个、5个和6个苹果，看可以装满几个盘子？在操作过程中，学生产生了许多新的想法。当出现剩余苹果时，学生毫无办法处理。这时，教师要抓住时机组织学生讨论，先请一位学生到前面演示：有9个苹果，每个盘子里放2个，问还剩下几个苹果呢，学生发现“分不完”的情况时，教师再指出：“在日常生活中，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的情况是大量存在的。”此时，板书课题，激发学生学习“有余数除法”的求知欲，为下面的学习讨论做了铺垫。
　　
　　 三、开展游戏竞赛，强化学习兴趣
　　
　　低年级的学生有很强的好胜心，比赛最能激发他们的学习兴趣，所以在数学教学中，教师要尽可能为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，消除传统教学的枯燥感，从而激发学生学习数学的兴趣。
　　 1.游戏激发兴趣。小学生对游戏很感兴趣。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对数学产生浓厚的兴趣，从而把注意力长时间地集中在学习对象上来，使教学收到很好的效果。如，组织“开小小运动会”、“打数学扑克”、“猫捉老鼠”、“夺红旗”、“一把钥匙开一把锁”、“开数学医院”、“开火车”等游戏。
　　 2.竞赛激发兴趣。小学生都有争强好胜的心理，引导学生适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让学生在竞赛中得到自我表现的机会，必将唤起学生的内驱力，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。如，为了提高学生的计算速度，可开展“夺红旗”、“接力赛”、 “夺冠军”等竞赛，对疑难问题采用“打开智慧锁”，“摘取智慧果”等方式启发学生思考。
　　
　　 四、树立差生的自信心，保持学习兴趣
　　
　　 爱心是激发学生学习兴趣的前提，特别是对待学困生更要注意这一点。“差”是相对的，在一定的条件下是可以转化的，转化的条件就是兴趣。在实践教学中，教师应特别注意为学困生创造成功的机会，课堂提问、作业测验，都要根据学困生的实际制定评价标准，做对了及时表扬，树立他们的自信心，做错了也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。教师要指导他们掌握一定的学习方法。如在解应用题时，教师可以鼓励他们画图、观察、认真分析数量关系、多打几次比方，让学生结合自己的知识经验亲自说一说思考的过程。这样半扶半放的教导，使他们逐渐走向成功，品尝到了成功的喜悦。另外，教师还要善于观察，适时发现学困生的闪光点，从而增强他们学好数学的自信心。