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摘要：如何有效提升小学六年级数学教学质量以及效率是二十一新世纪以来我国教育行业关注的一个重要问题，需要有关部门及个人引起高度重视。小学六年级数学是一个过渡阶段，为学生学习初中数学奠定知识基础，对学生的发展具有至关重要的铺垫作用。本文结合目前小学六年级数学教学现状，探索提升教学质量的有效措施。
关键词：小学数学；六年级；高效教学；方法策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0022
在新课程要求下，教师要改变以往老式的数学教学模式与理念，善于把数学课堂教学的主导权交给学生，让学生在学到数学理论知识的同时培养自身优秀的数学素养，比如逻辑性思维能力、发散性思维能力等，这都能够为学生长久的数学之路奠定扎实的基础。六年级的数学知识难度较大，而小学生的智力发展还尚未成熟，这就需要小学数学教师不断创新数学教学模式与理念，让每一个学生都能够积极地参与到数学课堂中，充分提高数学课堂教学效率与质量。
一、激发学生的学习兴趣
六年级学生还处在儿童时期，心智还不够成熟，在学习上很大一部分学生还不会合理地安排自己的学习时间，对于自己所学的知识和内容并不能分清楚哪些是重难点。所以在六年级学生的学习过程中，教师是很重要的领导人，在学习上小学生对教师的依赖性也强，所以小学教师要引导学生的学习进度、安排给学生相应的学习任务，最重要的是教师要在教学过程中培养学生的学习兴趣。
二、生活化教学
数学与现实生活存在直接联系，教师进行数学教学时，需要通过对数学问题的深入研究，利用学生喜闻乐见类生活问题，以便于调动学生学习兴趣，使学生正确认识到数学价值，从而主动进行学习。例如：对“比例”数学内容进行学习时，教师可以引导学生在教学楼面前，以实现对其高度的测量，询问学生如何测量？在学生相互议论后，部分學生会提出以爬楼的方式进行测量，但一些学生则认为爬上楼顶比较危险。对此，教师可以通过米尺的应用，以测量影子方法进行，通过比例计算获取最终教学楼高度，此方法除了和生活相接近之外，还可以调动学生学习兴趣，以便于实现教学目标。
三、充分利用教材
教材是学生学习数学的基础，充分利用教材可以帮助学生规范解题思路，掌握严谨的思维习惯。仔细阅读教材，有助于学生培养数学表达能力、数学思维能力以及掌握正确答题格式。因此，教师在数学教学过程中，应注重引导学生回归课本，避免学生明白解题思路，却说不出来的问题。同时，教师在讲课本例题时，让学生观察自己的解题步骤与教材有何不同，从而帮助学生掌握正确的解题格式，减少学生在答题过程中不必要的失误。
四、鼓励动手操作
儿童心理学研究表明：爱动手和爱问问题是每个儿童的天性。指导和鼓励学生动手操作，通过自主探索获取的知识要比教师灌进去的知识牢固得多。课堂上，鼓励学生动手操作，既能提高学生学习兴趣，又能开发学生智力。如教学圆柱、圆锥体积，可准备两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等高，让学生用圆锥向圆柱里装沙子，学生肯定会积极参与，而试验结果却是：用装满沙子的圆锥向圆柱里装，有的三次装不满；有的三次刚好装满，有的三次装不完。虽然结果不同，但满足了学生的表现欲，有效地激活了学生的探究欲。趁着探究兴趣正浓，笔者引导学生对圆柱、圆锥的底和高进行比较，然后再装，学生就在操作中轻松地掌握了圆柱和圆锥的关系。
五、实施分层教学
所谓的分层教学，也就是通过了解学生智力水平、学习兴趣和学习的水平能力，进行分级。通过课堂教学实施针对性的策略，布置针对性的习题作业以及测试，设立分级评估标准，这样分层矫正，层层拔高，使每个学生都能找到适合自己的学习方法，都能够进步。对于小学六年级的学生来说，学生之间的差异性有所明显，如果教师笼统地开展教学，就会导致一部分学生“吃不饱”或者是一部分学生“不够吃”。因此，在教学中，我们教师应充分地了解学生的各方面情况，有效的对学生进行分层，确定不同程度学生学习的知识结构、内容以及学习要求，促进所有学生都能得到不同程度的进步，进而促进教学效率不断提高。
六、利用信息化教学手段
随着科学技术的快速发展，信息技术已经被越来越广泛地运用到各行各业中，在小学六年级数学的教学过程中同样也不例外，而且还将成为未来的一个主要发展趋势。在教学过程中运用信息化手段可以有效提升课堂教学效率和教学质量，和以往传统的教学方法相比较而言，具有非常明显的应用优势。但是就我国目前的情况来看，很多小学教师在实际教学过程中并没有对这一技术进行充分的利用，没有充分发挥出多媒体在教学中的作用，而只是将其看做教学中一种形式化的东西，严重阻碍了我国小学数学教学质量的提升，也没有从根本上对教学实施变革。多媒体技术可以对网络上的各种教学资源进行有效的汇集，从而不断优化师生互动的方式，可以从多个方面规避以往传统教学模式中的各种弊端。
小学六年级教学对于提升小学生的综合能力具有重要意义，而且小学六年级是学生的过渡阶段，所以教师要不断创新教学方式，提高学生学习数学知识的兴趣，养成学生良好的数学学习习惯，并在熟练掌握教材内容体系的基础上明确数学教学的知识结构，从而不断培养学生自主学习数学知识的能力，加强学生掌握和运用数学知识的水平，促进学生数学成绩的提升，促进数学课堂教学的有效性，从而提高小学六年级数学教学的质量。
参考文献：
[1] 蔡春花.新课程背景下小学数学课堂教学模式漫谈[J].未来英才，2017（5）.
[2] 李义化.小学数学课堂教学方法漫谈[J].求知导刊，2017（30）.
[3] 胡亚娟.小学数学课堂教学漫谈[J].神州，2017（1）.
（作者单位：安徽省明光市新生小学 239400）
关键词：小学数学；六年级；高效教学；方法策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0022
在新课程要求下，教师要改变以往老式的数学教学模式与理念，善于把数学课堂教学的主导权交给学生，让学生在学到数学理论知识的同时培养自身优秀的数学素养，比如逻辑性思维能力、发散性思维能力等，这都能够为学生长久的数学之路奠定扎实的基础。六年级的数学知识难度较大，而小学生的智力发展还尚未成熟，这就需要小学数学教师不断创新数学教学模式与理念，让每一个学生都能够积极地参与到数学课堂中，充分提高数学课堂教学效率与质量。
一、激发学生的学习兴趣
六年级学生还处在儿童时期，心智还不够成熟，在学习上很大一部分学生还不会合理地安排自己的学习时间，对于自己所学的知识和内容并不能分清楚哪些是重难点。所以在六年级学生的学习过程中，教师是很重要的领导人，在学习上小学生对教师的依赖性也强，所以小学教师要引导学生的学习进度、安排给学生相应的学习任务，最重要的是教师要在教学过程中培养学生的学习兴趣。
二、生活化教学
数学与现实生活存在直接联系，教师进行数学教学时，需要通过对数学问题的深入研究，利用学生喜闻乐见类生活问题，以便于调动学生学习兴趣，使学生正确认识到数学价值，从而主动进行学习。例如：对“比例”数学内容进行学习时，教师可以引导学生在教学楼面前，以实现对其高度的测量，询问学生如何测量？在学生相互议论后，部分學生会提出以爬楼的方式进行测量，但一些学生则认为爬上楼顶比较危险。对此，教师可以通过米尺的应用，以测量影子方法进行，通过比例计算获取最终教学楼高度，此方法除了和生活相接近之外，还可以调动学生学习兴趣，以便于实现教学目标。
三、充分利用教材
教材是学生学习数学的基础，充分利用教材可以帮助学生规范解题思路，掌握严谨的思维习惯。仔细阅读教材，有助于学生培养数学表达能力、数学思维能力以及掌握正确答题格式。因此，教师在数学教学过程中，应注重引导学生回归课本，避免学生明白解题思路，却说不出来的问题。同时，教师在讲课本例题时，让学生观察自己的解题步骤与教材有何不同，从而帮助学生掌握正确的解题格式，减少学生在答题过程中不必要的失误。
四、鼓励动手操作
儿童心理学研究表明：爱动手和爱问问题是每个儿童的天性。指导和鼓励学生动手操作，通过自主探索获取的知识要比教师灌进去的知识牢固得多。课堂上，鼓励学生动手操作，既能提高学生学习兴趣，又能开发学生智力。如教学圆柱、圆锥体积，可准备两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等高，让学生用圆锥向圆柱里装沙子，学生肯定会积极参与，而试验结果却是：用装满沙子的圆锥向圆柱里装，有的三次装不满；有的三次刚好装满，有的三次装不完。虽然结果不同，但满足了学生的表现欲，有效地激活了学生的探究欲。趁着探究兴趣正浓，笔者引导学生对圆柱、圆锥的底和高进行比较，然后再装，学生就在操作中轻松地掌握了圆柱和圆锥的关系。
五、实施分层教学
所谓的分层教学，也就是通过了解学生智力水平、学习兴趣和学习的水平能力，进行分级。通过课堂教学实施针对性的策略，布置针对性的习题作业以及测试，设立分级评估标准，这样分层矫正，层层拔高，使每个学生都能找到适合自己的学习方法，都能够进步。对于小学六年级的学生来说，学生之间的差异性有所明显，如果教师笼统地开展教学，就会导致一部分学生“吃不饱”或者是一部分学生“不够吃”。因此，在教学中，我们教师应充分地了解学生的各方面情况，有效的对学生进行分层，确定不同程度学生学习的知识结构、内容以及学习要求，促进所有学生都能得到不同程度的进步，进而促进教学效率不断提高。
六、利用信息化教学手段
随着科学技术的快速发展，信息技术已经被越来越广泛地运用到各行各业中，在小学六年级数学的教学过程中同样也不例外，而且还将成为未来的一个主要发展趋势。在教学过程中运用信息化手段可以有效提升课堂教学效率和教学质量，和以往传统的教学方法相比较而言，具有非常明显的应用优势。但是就我国目前的情况来看，很多小学教师在实际教学过程中并没有对这一技术进行充分的利用，没有充分发挥出多媒体在教学中的作用，而只是将其看做教学中一种形式化的东西，严重阻碍了我国小学数学教学质量的提升，也没有从根本上对教学实施变革。多媒体技术可以对网络上的各种教学资源进行有效的汇集，从而不断优化师生互动的方式，可以从多个方面规避以往传统教学模式中的各种弊端。
小学六年级教学对于提升小学生的综合能力具有重要意义，而且小学六年级是学生的过渡阶段，所以教师要不断创新教学方式，提高学生学习数学知识的兴趣，养成学生良好的数学学习习惯，并在熟练掌握教材内容体系的基础上明确数学教学的知识结构，从而不断培养学生自主学习数学知识的能力，加强学生掌握和运用数学知识的水平，促进学生数学成绩的提升，促进数学课堂教学的有效性，从而提高小学六年级数学教学的质量。
参考文献：
[1] 蔡春花.新课程背景下小学数学课堂教学模式漫谈[J].未来英才，2017（5）.
[2] 李义化.小学数学课堂教学方法漫谈[J].求知导刊，2017（30）.
[3] 胡亚娟.小学数学课堂教学漫谈[J].神州，2017（1）.
（作者单位：安徽省明光市新生小学 239400）