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【摘要】高等职业教育旨在培养具有应用技术和实践能力的人才.数学作为高等职业教育重要的公共基础课，在全面培养人才和锻炼综合素质方面具有重要的作用.因此，我们在高等职业教育中，要注重对学生能力素质的培养以及重点在应用能力的培养.本文主要探讨了如何以“能力为本位、应用为重点”教育观在高职数学开展教学活动，并提出了在实际教学过程中的一些实例.
【关键词】能力；应用；高职数学教学
一、引 言
数学这门课程作为高等职业教育中一门重要的理论基础课，它直接影响着学生本门课程的学习，同时数学这门课程也影响着学生其他专业课程的学习，甚至有些专业作为其他专业的基础课程.高等数学教学的一个突出方面就是能够提高学生的综合能力素质，培养学生的应用实践能力，因此，现阶段如何更好地解决这一问题是亟待解决的.因此，笔者认为，应该基于“能力为本位、应用为重点”的教育观，对高等职业教育进行改革，接下来本文就将对高等数学的实际教学中的函数，极限，求导，微积分等实际教学课程进行应用举例.
二、“能力为本位、应用为重点”教育观在教学中的内容体系构建
高等职业院校在数学的教学上，面临着教学时间有限、课程较短的局面，因此，这在某种程度上决定了数学课程必须要打破原有的教学模式，仅仅局限于有用、单纯会算就显得不那么够用，必须紧紧围绕学生素质能力的培养和应用能力的提升为出发点，基于这一理念，应该对教学内容体系进行重新构建.
（一）以培养数学素质能力为基础
数学在高等职业教育中是一门重要的基础理论课程，对培养学生逻辑思维能力和灵活思考能力方面具有重要作用.这两种能力能够为学生日后其他理论课程的学习打下良好的基础，并能够运用这门课程的思维去解决生活中的实际问题.重视数学的理念、思维、文化的讲授，有助于提高学生的辩证思维能力，在某种程度上，对数学的教学知识传授是一方面，更重要的是要培养学生的综合素质能力，使学生能够触类旁通，下次遇到同样的问题能够独立解决.比如，函数理论的学习运用，能够在计算机科学、经济学等专业领域得到很好的应用.如，我们在宏观经济预测的过程中，通过一系列函数式的构建，对经济发展走势做出较为准确的判断，因此，我们应该以培养学生素质能力为基础，着重锻炼学生对数学知识的实际应用能力，使学生具备基本的数学思维能力.
（二）以应用为重点，与具体行业合作共建课程体系
针对高等职业教育专业的特殊性，很多学生所学的专业技术课程都需要数学这一理论课程奠定基础，而这些应用型专业课程又是高职学生走上社會后的“工具”.比如，对微积分的学习，可能是学生学习的难点但是也是重点，这一方法或是理论的应用范围非常广泛，比如，工程建设、计算机科学技术等领域.因此，对高职数学课程的改革，要应该注意将数学思想方法与实际应用恰当地结合起来，在教学的过程中，注意结合行业的需求培养学生.
（三）积极将建模的思想引入到实际的教学当中
在培养高职学生应用数学解决实际问题的能力方面上，我们可以将数学建模的思想和方法引入到教学内容中.在这方面的实际过程中，我们可以使用建模软件指导学生.比如，在极限这一章的讲授过程中，我们可以采用建模的思想，让学生通过这一方法去解决实际的问题.同时，鼓励学生们积极参加数学建模竞赛，巩固课堂教学效果，真正了解数学应用和数学建模的实践过程，并培养学生应用数学的意识和能力.
（四）以培养学生数学应用意识和能力的教育观为主线
在教授的教学内容选择上，充分发挥学校精品课程的优势和平台，打破传统教学模式的束缚，将高等数学，线性代数，概率统计融合在教学内容中，抓住以“能力为本位，应用为重点”的教育观作为教学改革的主线，将现有的高职数学课程内容进行有效整合，注重培养学生的数学应用意识和能力.同时，可以在实际教学过程中，将枯燥的证明、烦琐的定理推导和计算过程删减，重点将对学生后续的专业课程学习、日常生活和工作中最有益的数学思想、方法进行讲授，加强数学在解决实际问题的应用内容，形成高职数学教育内容体系的一致程序，使内容尽量简明实用，同时注重培养学生运用数学思想和技巧解决实际问题的意识和能力.最后，在介绍一些数学基本概念的过程中，可以向学生介绍一些有关的文化概念，这在一定程度上可以激发学生的学习热情，营造一个良好的学习氛围，这样，使学生不但学习到了概念，也培养了一定的思维能力和促进数学理念的形成.
【参考文献】
[1]朱春浩.以应用能力培养为主线建立高职数学课程体系[J].职业技术教育（教科版），2001（4）：24-26.
[2]张德全.以应用能力为核心进行高职数学课程教学改革[J].教育与职业，2009（30）：113-114.
[3]罗德仁.以应用为导向的现代高职数学教学改革探索[J].产业与科技论坛，2015（7）：172-173.
【关键词】能力；应用；高职数学教学
一、引 言
数学这门课程作为高等职业教育中一门重要的理论基础课，它直接影响着学生本门课程的学习，同时数学这门课程也影响着学生其他专业课程的学习，甚至有些专业作为其他专业的基础课程.高等数学教学的一个突出方面就是能够提高学生的综合能力素质，培养学生的应用实践能力，因此，现阶段如何更好地解决这一问题是亟待解决的.因此，笔者认为，应该基于“能力为本位、应用为重点”的教育观，对高等职业教育进行改革，接下来本文就将对高等数学的实际教学中的函数，极限，求导，微积分等实际教学课程进行应用举例.
二、“能力为本位、应用为重点”教育观在教学中的内容体系构建
高等职业院校在数学的教学上，面临着教学时间有限、课程较短的局面，因此，这在某种程度上决定了数学课程必须要打破原有的教学模式，仅仅局限于有用、单纯会算就显得不那么够用，必须紧紧围绕学生素质能力的培养和应用能力的提升为出发点，基于这一理念，应该对教学内容体系进行重新构建.
（一）以培养数学素质能力为基础
数学在高等职业教育中是一门重要的基础理论课程，对培养学生逻辑思维能力和灵活思考能力方面具有重要作用.这两种能力能够为学生日后其他理论课程的学习打下良好的基础，并能够运用这门课程的思维去解决生活中的实际问题.重视数学的理念、思维、文化的讲授，有助于提高学生的辩证思维能力，在某种程度上，对数学的教学知识传授是一方面，更重要的是要培养学生的综合素质能力，使学生能够触类旁通，下次遇到同样的问题能够独立解决.比如，函数理论的学习运用，能够在计算机科学、经济学等专业领域得到很好的应用.如，我们在宏观经济预测的过程中，通过一系列函数式的构建，对经济发展走势做出较为准确的判断，因此，我们应该以培养学生素质能力为基础，着重锻炼学生对数学知识的实际应用能力，使学生具备基本的数学思维能力.
（二）以应用为重点，与具体行业合作共建课程体系
针对高等职业教育专业的特殊性，很多学生所学的专业技术课程都需要数学这一理论课程奠定基础，而这些应用型专业课程又是高职学生走上社會后的“工具”.比如，对微积分的学习，可能是学生学习的难点但是也是重点，这一方法或是理论的应用范围非常广泛，比如，工程建设、计算机科学技术等领域.因此，对高职数学课程的改革，要应该注意将数学思想方法与实际应用恰当地结合起来，在教学的过程中，注意结合行业的需求培养学生.
（三）积极将建模的思想引入到实际的教学当中
在培养高职学生应用数学解决实际问题的能力方面上，我们可以将数学建模的思想和方法引入到教学内容中.在这方面的实际过程中，我们可以使用建模软件指导学生.比如，在极限这一章的讲授过程中，我们可以采用建模的思想，让学生通过这一方法去解决实际的问题.同时，鼓励学生们积极参加数学建模竞赛，巩固课堂教学效果，真正了解数学应用和数学建模的实践过程，并培养学生应用数学的意识和能力.
（四）以培养学生数学应用意识和能力的教育观为主线
在教授的教学内容选择上，充分发挥学校精品课程的优势和平台，打破传统教学模式的束缚，将高等数学，线性代数，概率统计融合在教学内容中，抓住以“能力为本位，应用为重点”的教育观作为教学改革的主线，将现有的高职数学课程内容进行有效整合，注重培养学生的数学应用意识和能力.同时，可以在实际教学过程中，将枯燥的证明、烦琐的定理推导和计算过程删减，重点将对学生后续的专业课程学习、日常生活和工作中最有益的数学思想、方法进行讲授，加强数学在解决实际问题的应用内容，形成高职数学教育内容体系的一致程序，使内容尽量简明实用，同时注重培养学生运用数学思想和技巧解决实际问题的意识和能力.最后，在介绍一些数学基本概念的过程中，可以向学生介绍一些有关的文化概念，这在一定程度上可以激发学生的学习热情，营造一个良好的学习氛围，这样，使学生不但学习到了概念，也培养了一定的思维能力和促进数学理念的形成.
【参考文献】
[1]朱春浩.以应用能力培养为主线建立高职数学课程体系[J].职业技术教育（教科版），2001（4）：24-26.
[2]张德全.以应用能力为核心进行高职数学课程教学改革[J].教育与职业，2009（30）：113-114.
[3]罗德仁.以应用为导向的现代高职数学教学改革探索[J].产业与科技论坛，2015（7）：172-173.