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【摘要】地理学科的核心素养是指人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力等四个基本方面，其最突出的特点是综合性与区域性，由此而来的综合思维是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系的重要思想和方法。因此，高中地理教师在教学过程中应结合课本内容来加强学生的学科核心素养，在此基础上帮助他们更好地掌握地理内容。
【关键词】高中地理 核心素养 人地协调观
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0155-02
人地关系即人类活动与地理环境的关系，是地理教育中最核心的观点。人地观念直接反映人类对地理环境的观念和导向。学生在分析和解决各种地理问题时，具备正确的人地观念是解决地理问题的有效途径，只有这样，才能实现人与自然的和谐相处。
一、人地关系现状
当前，世界总人口数量已经达到上限，从而给全球的水、土地等资源造成极大的负担，进而导致各个地区的环境与人口生存压力变大。
学生学习地理科目的同时，应该对这一现状有正确的认知，从而在日常的学习生活中，将所学知识贯彻到行动中去，用自己的行动去感染身边的人，对世界当下的环境问题形成正确的认知。
二、在教学中渗透人地协调观念
1.教师应结合地理教材，在课堂上渗入人地协调观念
高中地理教材中包含的人地协调观念的内容较多，如，“水资源的合理利用”、“自然地理环境的整体性”；“人口的变化”、“城市与城市化”、“人类与地理环境的协调发展”等；以及“区域”方面的知识，皆涉及到人地协调观念，教师在教学中，应高度结合这个知识，给学生深入人地协调观念。
如，學到“人口的合理容量”这一内容时，笔者首先借助多媒体给学生播放了关于人口过多，对城市产生影响的视频，让学生感受到过多人口对地理环境的影响；之后，笔者让学生观察人口增多对环境产生影响的图片、影像资料并动手计算等方式激起他们探究地理问题的兴趣和动机。具体展开新课的过程如下：
首先借助多媒体播放图表：“世界10亿人口年表”。并提出问题：请同学们计算世界人口每增加10亿所用的时间。根据计算请你分析1830年以来世界人口增长的趋势。 小组合作完成。 学生深切体会到地球从来没有像今天这么拥挤，人口也从来不像近100多年来增长得这样快。地球人口的确“爆炸”了。
之后，给学生展示关于“马尔萨斯的人口学说”的文字资料，让他们辨别这个学说正确与否，然后各组代表按正反方辩论式发言。 从辩论中让学生产生疑惑，为“环境对人口的限制性”这一知识点埋下伏笔。
接着，笔者又给学生展示了“自然资源概念的演变”的表格，并提出问题：同学们还记得自然资源的概念吗？请说一说，在不断纠正学生错误的基础上，帮助他们理解“自然资源”的概念在。并在此基础上，让他们明白：“自然资源终究是有限的，人类与自然资源之间，应建立良性循环关系，以实现自然资源的持续利用。”
接下来，笔者让学生讨论“人口增长与矿产资源、水资源、以及环境破坏又有什么样的因果联系呢？你们能否也用箭头来表示呢？”这个问题，并最终得出“人类与自然资源之间，应建立良性循环关系，以实现自然资源的持续利用。”这个结论。
最后，讲到“人口合理容量”的知识点，首先借助“英国怀特岛位置图”及相关材料让学生探讨“当今地球人口如此爆炸式地增长能不能长期持续下去呢？理由是什么呢？”，以激起学生探究知识的欲望，之后，笔者直接展示出“环境承载力、环境承载力中的人口规模的概念以及人口合理容量”三个概念的基本含义，让学生形成一个基本的认知，并让他们讨论“人口合理容量”的特点，并让他们计算出我国的合理容量，让他们对我国的人口现状产生危机感，并最终得出“我们应该正确认识人口问题，并且关注人口、资源、环境问题。希望同学们从自身做起，做到人与资源环境的协调发展，树立可持续发展的观念。”
如此，在教学中，教师就应该合理安排教学内容，在讲解地理知识的同时，让学生树立起正确的人地观念。
2.教师可在研学旅行中培养学生的人地观念
研学旅行指的是学生利用社会调查、搜集资料、文字总结等方式，对自然与人文环境有一个正确的认知，并能在这个过程中，加强自身的搜集并整理资料的能力。
如，学习“荒漠化的防治”这一内容时，笔者便让学生搜集相关资料，探究人类活动在荒漠化的形成中所起到的作用是什么？什么因素在其中起到了关键以及决定性的作用？人类之后的防治工作是否能够弥补曾经的作为？探究的过程能够帮学生形成保护植被的观念，强化他们合理利用资源并开发保护自然资源的行为，这对培养他们的人地观念极有帮助。
再比如，学习“城市与城市化”这一内容时，笔者让学生收集相关信息，探究城市化的形成过程对当地环境产生的影响，并想出具体解决措施，在此基础上，让他们对目前面临的城市问题提出建议，然后在校园内开展相关活动。在开展活动的过程中，给学生渗入人地观念。
正确的人地观念对学生日后的学习生活都会产生很大的影响，鉴于此，教师在教学中，应结合教材内容，设计出合理的教学方案，并在此基础上，帮助学生树立起正确的人地观念。
参考文献：
[1]程菊，徐志梅：“人地观念”素养的构建与培养[J].中学地理教学参考，2016（11）
[2]郭方强，张建春：基于地理学科核心素养的育人价值论析[J].中学课程辅导（教师教育），2017（20）
【关键词】高中地理 核心素养 人地协调观
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0155-02
人地关系即人类活动与地理环境的关系，是地理教育中最核心的观点。人地观念直接反映人类对地理环境的观念和导向。学生在分析和解决各种地理问题时，具备正确的人地观念是解决地理问题的有效途径，只有这样，才能实现人与自然的和谐相处。
一、人地关系现状
当前，世界总人口数量已经达到上限，从而给全球的水、土地等资源造成极大的负担，进而导致各个地区的环境与人口生存压力变大。
学生学习地理科目的同时，应该对这一现状有正确的认知，从而在日常的学习生活中，将所学知识贯彻到行动中去，用自己的行动去感染身边的人，对世界当下的环境问题形成正确的认知。
二、在教学中渗透人地协调观念
1.教师应结合地理教材，在课堂上渗入人地协调观念
高中地理教材中包含的人地协调观念的内容较多，如，“水资源的合理利用”、“自然地理环境的整体性”；“人口的变化”、“城市与城市化”、“人类与地理环境的协调发展”等；以及“区域”方面的知识，皆涉及到人地协调观念，教师在教学中，应高度结合这个知识，给学生深入人地协调观念。
如，學到“人口的合理容量”这一内容时，笔者首先借助多媒体给学生播放了关于人口过多，对城市产生影响的视频，让学生感受到过多人口对地理环境的影响；之后，笔者让学生观察人口增多对环境产生影响的图片、影像资料并动手计算等方式激起他们探究地理问题的兴趣和动机。具体展开新课的过程如下：
首先借助多媒体播放图表：“世界10亿人口年表”。并提出问题：请同学们计算世界人口每增加10亿所用的时间。根据计算请你分析1830年以来世界人口增长的趋势。 小组合作完成。 学生深切体会到地球从来没有像今天这么拥挤，人口也从来不像近100多年来增长得这样快。地球人口的确“爆炸”了。
之后，给学生展示关于“马尔萨斯的人口学说”的文字资料，让他们辨别这个学说正确与否，然后各组代表按正反方辩论式发言。 从辩论中让学生产生疑惑，为“环境对人口的限制性”这一知识点埋下伏笔。
接着，笔者又给学生展示了“自然资源概念的演变”的表格，并提出问题：同学们还记得自然资源的概念吗？请说一说，在不断纠正学生错误的基础上，帮助他们理解“自然资源”的概念在。并在此基础上，让他们明白：“自然资源终究是有限的，人类与自然资源之间，应建立良性循环关系，以实现自然资源的持续利用。”
接下来，笔者让学生讨论“人口增长与矿产资源、水资源、以及环境破坏又有什么样的因果联系呢？你们能否也用箭头来表示呢？”这个问题，并最终得出“人类与自然资源之间，应建立良性循环关系，以实现自然资源的持续利用。”这个结论。
最后，讲到“人口合理容量”的知识点，首先借助“英国怀特岛位置图”及相关材料让学生探讨“当今地球人口如此爆炸式地增长能不能长期持续下去呢？理由是什么呢？”，以激起学生探究知识的欲望，之后，笔者直接展示出“环境承载力、环境承载力中的人口规模的概念以及人口合理容量”三个概念的基本含义，让学生形成一个基本的认知，并让他们讨论“人口合理容量”的特点，并让他们计算出我国的合理容量，让他们对我国的人口现状产生危机感，并最终得出“我们应该正确认识人口问题，并且关注人口、资源、环境问题。希望同学们从自身做起，做到人与资源环境的协调发展，树立可持续发展的观念。”
如此，在教学中，教师就应该合理安排教学内容，在讲解地理知识的同时，让学生树立起正确的人地观念。
2.教师可在研学旅行中培养学生的人地观念
研学旅行指的是学生利用社会调查、搜集资料、文字总结等方式，对自然与人文环境有一个正确的认知，并能在这个过程中，加强自身的搜集并整理资料的能力。
如，学习“荒漠化的防治”这一内容时，笔者便让学生搜集相关资料，探究人类活动在荒漠化的形成中所起到的作用是什么？什么因素在其中起到了关键以及决定性的作用？人类之后的防治工作是否能够弥补曾经的作为？探究的过程能够帮学生形成保护植被的观念，强化他们合理利用资源并开发保护自然资源的行为，这对培养他们的人地观念极有帮助。
再比如，学习“城市与城市化”这一内容时，笔者让学生收集相关信息，探究城市化的形成过程对当地环境产生的影响，并想出具体解决措施，在此基础上，让他们对目前面临的城市问题提出建议，然后在校园内开展相关活动。在开展活动的过程中，给学生渗入人地观念。
正确的人地观念对学生日后的学习生活都会产生很大的影响，鉴于此，教师在教学中，应结合教材内容，设计出合理的教学方案，并在此基础上，帮助学生树立起正确的人地观念。
参考文献：
[1]程菊，徐志梅：“人地观念”素养的构建与培养[J].中学地理教学参考，2016（11）
[2]郭方强，张建春：基于地理学科核心素养的育人价值论析[J].中学课程辅导（教师教育），2017（20）