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生物与人类社会关系密切，生物学中具有极丰富的德育内涵。生物学科及相关课程的教学过程，不仅是学生掌握生物科学知识的过程，更是有机整合相关德育内容，提高学生道德水平的过程。
一、通过生命起源的教学进行历史唯物主义教育
从生物进化历程可知，46亿年前的原始地球是一个炽热的球体，没有生命体存在。最初的地壳很薄，地球内部的岩浆常常冲破地壳，形成火山，随着火山的喷发，大量气体（水蒸气、甲烷、氨、二氧化碳等）形成了原始大气。冲入高空的水蒸气凝结成雨水降落到地球表面，不断冷却地球，并形成了原始海洋。在闪电、紫外线、宇宙射线等作用下合成了氨基酸、脂肪酸、碱基等有机小分子，随降雨汇入原始海洋。日积月累，大量的有机小分子逐渐合成有机大分子，再形成多分子体系，最终产生了原始的生命，尔后不断进化形成人类等高级生命体。
由此可知，生命是物质的，万事万物都离不开物质基础。通过这些知识的教学，奠定学生历史唯物主义的思想基础。
二、通过遗传变异的教学进行辩证唯物主义教育
生物学蕴含着丰富的辩证唯物主义思想的教育内容。学生通过学习理解生物的特征，生命活动的基本规律等，学会运用辩证唯物主义的观点认识和分析问题。
以遗传学中遗传和变异现象为例：一对听力正常的夫妇为什么会生育出先天聋哑的孩子？为什么O型血的夫妇的子女全都是O型血？人们经常对诸如此类的现象感到不可思议。其实，这些都是最普通的遗传现象：一对表现正常但携带有隐性先天聋哑致病基因的夫妇生育出先天聋哑患儿的概率为四分之一；O型血夫妇由于其基因型为隐性纯合体，其配子中只能有一种隐性基因，所生子女必然都只能是O型血。
这些作为最基本的辩证唯物主义的例证，说明了事物的变化都有其内在的因果关系，绝不以人们的意志为转移。用这些辩证唯物主义的观点来教育学生，有利于学生破除迷信，透过现象认识事物的本质，提高学生分析问题和解决问题的能力，形成辩证唯物主义的观点。
三、通过生物多样性教学进行爱自然、爱家乡教育
自然界的生物多种多样、幻化万千，使我们的生活美如诗篇：在四季分明的北方，春天，冰雪消融，万物复苏，小草嫩绿，树木发芽，动物们也开始活跃起来；夏天，彩蝶飞舞，蜜蜂穿梭，放眼望去，森林茂密、草原无际，鱼儿在水中自在巡游，鸟儿在天空任意高飞；秋天，层林浸染，天空中候鸟迁徙，大雁成行，更是好看；就是严寒的冬季，北极冰原皑皑白雪上仍可见北极熊憨态身影，常绿的红松，仍可听到落叶的树林里留鸟们的叽喳叫声。
通过领略大千世界如此丰富多彩，感受家乡如此美丽，更能激发出学生对大自然、对家乡的热爱之情。
四、通过生理卫生的教学进行身心健康教育
如在骨成分的学习中，让学生知道未成年人骨中蛋白质与无机盐的比例比成年人高，易变形，因此要养成良好的身姿习惯。坐有坐样，站有站样，腰直头正，避免脊柱侧弯；不过度负重、不穿过松与过紧的鞋、女孩不过早穿高跟鞋等以保证足骨正常发育。人类大脑发育很早，六岁儿童大脑重量已是成年人的90%，神经纤维树突分支增多，轴突延长，髓鞘逐渐形成，大脑表面沟回增多，皮层逐渐分化出各个功能区，为学习做好了准备，因此，要抓准关键期对其进行智力与各种能力的开发。
通过此类内容的学习，可使学生树立正确的身心健康意识，并从小注意养成良好的卫生习惯、行为与生活习惯，保证身心的健康发育与成长。
五、通过生物与环境的教学进行环境保护教育
生物与环境的教学阐释了生态系统是由生产者、消费者和分解者构成的，在一个大的生态系统中他们始终维持动态平衡，具有很强的自主调节能力。但当外来干扰超过一定限度时，生态平衡就会遭到破坏而发生不可逆性演变，生物种类与数量就会急剧减少。因此，对大自然无节制的索取与伤害必将破坏人与自然的和谐，破坏生态平衡，而最终损害人类自己。早期工业开发和近代农业发展中，由于人类对环境认识的局限性，已经对环境造成了极大的伤害，工业三废乱排滥放，就曾经造成过人体汞、镉等重金属中毒，如上世纪中期在日本发生的水俣病、镉米等著名事件就给受害者造成了极大的身心痛苦。
所以，要在教学中加强环境保护教育，使学生从小就树立起牢固的环保意识。
六、通过对我国生物科学成就的教学进行爱国主义和民族自豪感教育
我国早在1965年就人工合成了牛胰岛素，这是生物科学史上一个本应获得诺贝尔奖的一大创举；被世界称为“杂交水稻之父”的袁隆平，于1973年在世界上首次育成籼型杂交水稻，不仅为解决我国众多人口吃饭问题作出了非凡贡献，更对世界影响深远；我国与美国等五大发达国家共同完成的人类基因组计划，绘制出了人类基因的图谱，破译了人类全部遗传信息。据不完全统计，我国古代农医文献，包括现存和已经散佚的，有八千多种，这些文献是中国古代动植物学、生理与医学的知识宝库，为全世界的科学研究提供了宝贵资源，也为人类文明与进步做出了不可磨滅的贡献。
通过对我国生物科学成就和科学家科学态度、科学精神的学习，培养学生树立追求真理、献身科学的思想，增强爱国主义精神和民族自豪感。
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校 黑龙江牡丹江 157011）
责任编辑 黄娟
一、通过生命起源的教学进行历史唯物主义教育
从生物进化历程可知，46亿年前的原始地球是一个炽热的球体，没有生命体存在。最初的地壳很薄，地球内部的岩浆常常冲破地壳，形成火山，随着火山的喷发，大量气体（水蒸气、甲烷、氨、二氧化碳等）形成了原始大气。冲入高空的水蒸气凝结成雨水降落到地球表面，不断冷却地球，并形成了原始海洋。在闪电、紫外线、宇宙射线等作用下合成了氨基酸、脂肪酸、碱基等有机小分子，随降雨汇入原始海洋。日积月累，大量的有机小分子逐渐合成有机大分子，再形成多分子体系，最终产生了原始的生命，尔后不断进化形成人类等高级生命体。
由此可知，生命是物质的，万事万物都离不开物质基础。通过这些知识的教学，奠定学生历史唯物主义的思想基础。
二、通过遗传变异的教学进行辩证唯物主义教育
生物学蕴含着丰富的辩证唯物主义思想的教育内容。学生通过学习理解生物的特征，生命活动的基本规律等，学会运用辩证唯物主义的观点认识和分析问题。
以遗传学中遗传和变异现象为例：一对听力正常的夫妇为什么会生育出先天聋哑的孩子？为什么O型血的夫妇的子女全都是O型血？人们经常对诸如此类的现象感到不可思议。其实，这些都是最普通的遗传现象：一对表现正常但携带有隐性先天聋哑致病基因的夫妇生育出先天聋哑患儿的概率为四分之一；O型血夫妇由于其基因型为隐性纯合体，其配子中只能有一种隐性基因，所生子女必然都只能是O型血。
这些作为最基本的辩证唯物主义的例证，说明了事物的变化都有其内在的因果关系，绝不以人们的意志为转移。用这些辩证唯物主义的观点来教育学生，有利于学生破除迷信，透过现象认识事物的本质，提高学生分析问题和解决问题的能力，形成辩证唯物主义的观点。
三、通过生物多样性教学进行爱自然、爱家乡教育
自然界的生物多种多样、幻化万千，使我们的生活美如诗篇：在四季分明的北方，春天，冰雪消融，万物复苏，小草嫩绿，树木发芽，动物们也开始活跃起来；夏天，彩蝶飞舞，蜜蜂穿梭，放眼望去，森林茂密、草原无际，鱼儿在水中自在巡游，鸟儿在天空任意高飞；秋天，层林浸染，天空中候鸟迁徙，大雁成行，更是好看；就是严寒的冬季，北极冰原皑皑白雪上仍可见北极熊憨态身影，常绿的红松，仍可听到落叶的树林里留鸟们的叽喳叫声。
通过领略大千世界如此丰富多彩，感受家乡如此美丽，更能激发出学生对大自然、对家乡的热爱之情。
四、通过生理卫生的教学进行身心健康教育
如在骨成分的学习中，让学生知道未成年人骨中蛋白质与无机盐的比例比成年人高，易变形，因此要养成良好的身姿习惯。坐有坐样，站有站样，腰直头正，避免脊柱侧弯；不过度负重、不穿过松与过紧的鞋、女孩不过早穿高跟鞋等以保证足骨正常发育。人类大脑发育很早，六岁儿童大脑重量已是成年人的90%，神经纤维树突分支增多，轴突延长，髓鞘逐渐形成，大脑表面沟回增多，皮层逐渐分化出各个功能区，为学习做好了准备，因此，要抓准关键期对其进行智力与各种能力的开发。
通过此类内容的学习，可使学生树立正确的身心健康意识，并从小注意养成良好的卫生习惯、行为与生活习惯，保证身心的健康发育与成长。
五、通过生物与环境的教学进行环境保护教育
生物与环境的教学阐释了生态系统是由生产者、消费者和分解者构成的，在一个大的生态系统中他们始终维持动态平衡，具有很强的自主调节能力。但当外来干扰超过一定限度时，生态平衡就会遭到破坏而发生不可逆性演变，生物种类与数量就会急剧减少。因此，对大自然无节制的索取与伤害必将破坏人与自然的和谐，破坏生态平衡，而最终损害人类自己。早期工业开发和近代农业发展中，由于人类对环境认识的局限性，已经对环境造成了极大的伤害，工业三废乱排滥放，就曾经造成过人体汞、镉等重金属中毒，如上世纪中期在日本发生的水俣病、镉米等著名事件就给受害者造成了极大的身心痛苦。
所以，要在教学中加强环境保护教育，使学生从小就树立起牢固的环保意识。
六、通过对我国生物科学成就的教学进行爱国主义和民族自豪感教育
我国早在1965年就人工合成了牛胰岛素，这是生物科学史上一个本应获得诺贝尔奖的一大创举；被世界称为“杂交水稻之父”的袁隆平，于1973年在世界上首次育成籼型杂交水稻，不仅为解决我国众多人口吃饭问题作出了非凡贡献，更对世界影响深远；我国与美国等五大发达国家共同完成的人类基因组计划，绘制出了人类基因的图谱，破译了人类全部遗传信息。据不完全统计，我国古代农医文献，包括现存和已经散佚的，有八千多种，这些文献是中国古代动植物学、生理与医学的知识宝库，为全世界的科学研究提供了宝贵资源，也为人类文明与进步做出了不可磨滅的贡献。
通过对我国生物科学成就和科学家科学态度、科学精神的学习，培养学生树立追求真理、献身科学的思想，增强爱国主义精神和民族自豪感。
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校 黑龙江牡丹江 157011）
责任编辑 黄娟