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摘 要：随着我国不断深化小学美术教学新的课程实验标准的改革，层出不穷的新的美术教学方法和教学理念不断应用在小学美术课堂教学当中。作为小学美术老师，需要在美术学习中充分展示艺术的魅力来引导学生，激发学生的学习兴趣，创造自主课堂，开展师生合作，并努力创新以营造创新型小学课堂。笔者将以提高小学美术教学水平为着力点，以小学美术的教学策略为主要研究对象，就如何在小学美术教学中渗透核心素养谈谈自己的见解。
关键词：小学美术教学 教学水平 核心素养 渗透
随着新课程改革的不断深入，突破传统课堂模式，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，开展创新型课堂逐渐成为教学中的热点和焦点。教育部也在近几年提出要全面培养、发展学生提高知识水平、身体素质和美学素养。其中，培养学生的美学素养就是指要促进学生不仅能够在日常生活中发现美，更要能创造美。而美术教育是使小学生逐渐养成美学素养的主要方式。教师应该通过应用新式的授课方式，为学生创造一个多元化的自主课堂。小学生由于年龄较低，对艺术没有较为深刻的领悟能力，教师应该注意这些现实基础，充分发挥自己在教学上的引导作用，帮助学生培养出较高的美术核心素养。
一、建设和谐开放的课堂学习氛围
小学是从幼年向青春期过渡的一个过程，是想象力、创造力都极为丰富的年龄阶段。那么对小学生来说，小学美术应该是一门丰富有趣、活泼生动的学科。针对这种情况，老师应该营造宽松的教学氛围，并了解学生的兴趣爱好以及能力发展，以积极乐观、宽松、愉快的教学环境来激发学生的创作兴趣， 鼓励学生大胆创新。在教授学生的过程中时刻注意学生能力的提升，并且灵活设计开放式的教学方案，灵活变换教师角色，营造出一个和谐开放的课堂。老师设计新颖的教学方案，让学生在自由的环境中受到美术的熏陶。例如在学习浙美版小学美术课本第9册《描绘老街》这一课时，老师可以为同学们展示一些古代有名的老街风景图画，并将诗带入画中，为学生讲述老街的魅力。王维被世人称为“画与诗结合”的奇才，教师可以试着把他所绘制的描绘老街的画与诗放在一起，作为范本进行鉴赏，教授学生如何将诗情画意通过画展示出来。之后可以将学生分为小组进行画作创新，以身边的老街入手，将自己的情感用画作表达出来。这种活动不仅会激发学生的创新思维，并且在快乐的交流活动中也会促进学生之间的学习交流，同时使优等生带动小组成员共同进步，从而在轻松和谐的氛围中培养学生的美术核心素养。
二、注重不同学生之间的差异，采取不同标准的教学策略
由于每个学生的生活环境各不相同，所以每个人在美术学习与实践中所表现的特点和创造力大不相同。 因此，教师为了培养学生的美术核心素养，对不同学生应区别对待。学生的兴趣、想法和能力不同，表现在美术学习中的天赋会有天壤之别。所以传统教学中对所有学生进行相同形式的教学传授已经不适用于现阶段的素质文化教学需求。古人云“因材施教”，作为小学美术老师，也应该重视学生的个性发展，根据学生自身条件的不同，进行分组教学;鼓励学生从自己的兴趣入手，发展自身优势;引导学生依据自身的喜好特点，培养自己独特的美术核心素养。例如在学习浙美版小学美术课本第1册第17课《动物身上的斑点》时，由于课本中所描述的豹子等生物离学生的日常生活较远，老师可以引导学生从身边的事物入手，鼓励创新设计与绘画。并在学生完成后进行小组间的竞赛，将竞赛机制引入学生的日常学习，激发所有学生对美术绘画的积极性。采取不同的教学以及评价策略，以优取胜，以创新取胜，增强学生对自己所绘画的作品的积极性，培养学生的艺术自信心，进而促进学生个体的发展，更好地培养学生的美術核心素养。另外，教师也要在实践中总结自己的教育方法，充实自己的教学能力，使学生的个性能在美术作品上得到充分的发展。
三、充分利用多媒体教学
美术是一门艺术性、抽象性和专业性较强的学科，因此学习美术有利于培养小学生的艺术思维，抽象思维和发现美的能力。多媒体技术在教学硬件方面的表现就是多媒体教学设备，包括互联网、投影设备、播放设备、演示设备等，在美术课堂上适当地引入多媒体的教学方式，可以丰富课堂的教学内容，增加学生对美术的感情，使学生的美术核心素养得到切实的提高。此外，现代信息教学技术作为一项辅助教学技术，起到了拓宽学生知识面，延伸学生视角，改变传统说教教育的弊端，能够有效提高小学美术的教学水平。美术也是将客观存在的事物加以艺术化的手法进行提炼、加工，最终呈现在画布上，因此无论任何一个地区，任何一个民族，都必定存在其独特的美术风格和多种多样的艺术流派，人的认知范围是有限的，不可能面面俱到，因此就需要多媒体互联网设备，搜集其他国家和地区的美术作品和艺术特色。多媒体互联网设备，可以为小学美术教学提供丰富的教学素材和教学信息。让学生接触世界不同地区的艺术作品，可以开拓小学生的艺术眼界，拓展学生美术素养的广度，提升学生的审美品味，使小学生的美术核心素养得到较大幅度的提高。
四、为学生讲解美术作品后的深刻内涵
美术又被称为视觉艺术，是一门艺术类的科目。在教学过程中，老师不仅要让学生学会画图，更要提升他们的审美能力以及艺术鉴赏力，进一步培养学生的美术核心素养。 因此，在教学过程中，老师要时常向学生展示一些有内涵的名画及其解剖分析，以这些名画为例子，引导学生学习鉴赏画作，提升学生的美术素养，增强其学习兴趣。首先，小学美术老师可以运用计算机等多媒体设备，对名画进行剖析，向学生展示出美术的线条、色彩以及形态、质感之间的碰撞，用一些有名的国画让学生直观地感受到美术作品的创造力以及感染力。老师可以利用多媒体技术在投影仪上放一些著名作品，例如，著名国画大师齐白石先生的《虾》，教师可以先让同学们就这一画作进行欣赏，由线条、色彩以及结构入手，组成小组进行讨论：为什么白石老人简单几笔就把虾绘画得惟妙惟肖，让学生成为课堂真正的主人;再由老师带领学生进行画作鉴赏，深入剖析齐白石老先生作品的鬼斧神工，让学生对艺术作品的欣赏能力不止停留于作品表面，更要能深入进去，感悟作品的精髓，提升小学生的美术核心素养。 五、布置适当的课后绘画作业
布置绘画作业是检验学生的美术学习成果的主要手段，通过布置适当的课后作业，学生既可以在完成语数外等科目后，通过美术得到一些放松，也能给学生更多接受美术熏陶的机会，更好地培养学生的美术核心素养。在每节课结束后，美术教师应根据课堂教学内容布置相应的课后美术作业，再挑选出优秀的绘画作品进行展示。教师可以利用现代信息技术投影设备，将学生的美术作业放大，并投影在幕布上，通过仔细的分析，为学生点评该美术作品的优点和不足之处，让学生拥有直观的感受。利用多媒体投影设备，方便教师点评学生的美术作业，帮助学生不断完善和改进其美术水平，并展示一些优秀的学生作品，为学生树立学习的典型，给学生后期的发展指明方向，促进其美术核心素养更好的发展。
六、为学生建立适当的评价机制
在小学美术的教学过程中，为学生做出适当的评价是必不可少的一个环节。给学生适当、合理的评价有利于学生美术水平的提高，并能促进学生美术核心素养的发展。所以，在学生完成美术作品的绘制后，教师要尽量迅速地对学生做出一些正面的鼓励，让学生感受到自己在美术课程学习中所获得的成就感，能够激发学习美术的激情，为学生树立自信心。同时，对一些作品比较糟糕的学生，教师也要适当地引导学生从多个方面进行反思，帮助学生找到自己的不足之处，以便后期的更改和提高。所以，建立合理的美术评价机制，有助于学生提高美术绘画水平，帮助小学生在美术方面得到综合的发展，培养学生的美术核心素养。
综上所述，小学生的美术核心素养是小学美术教学的重心，它对学生将来审美能力的形成具有很大的影响。为了应对社会发展的新形式，满足学生日益增长的文化需求，小学美术老师在教学中必须要采取丰富的教学形式，实现自主课堂创意课堂，让学生成为课堂真正的主人，努力的探索创新教学策略，提高课堂效率，扩宽学生视野，引导学生认识到美术的魅力，以此增强学生对美术的学习兴趣，培育小学生的美术渗透核心素养，促进学生在体美劳等方面的综合发展。
参考文献：
[1]王迪波.有效渗透美育，改善小学美术教学[J].《中华少年.科学家》.2016
[2]李玲.情感教育在小学美术教学的有效渗透[J].《学子：理论版》.2012
[3]趙靓.浅谈培养小学生美术核心素养的策略研究[M].《新课程：上半旬》.2017
关键词：小学美术教学 教学水平 核心素养 渗透
随着新课程改革的不断深入，突破传统课堂模式，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，开展创新型课堂逐渐成为教学中的热点和焦点。教育部也在近几年提出要全面培养、发展学生提高知识水平、身体素质和美学素养。其中，培养学生的美学素养就是指要促进学生不仅能够在日常生活中发现美，更要能创造美。而美术教育是使小学生逐渐养成美学素养的主要方式。教师应该通过应用新式的授课方式，为学生创造一个多元化的自主课堂。小学生由于年龄较低，对艺术没有较为深刻的领悟能力，教师应该注意这些现实基础，充分发挥自己在教学上的引导作用，帮助学生培养出较高的美术核心素养。
一、建设和谐开放的课堂学习氛围
小学是从幼年向青春期过渡的一个过程，是想象力、创造力都极为丰富的年龄阶段。那么对小学生来说，小学美术应该是一门丰富有趣、活泼生动的学科。针对这种情况，老师应该营造宽松的教学氛围，并了解学生的兴趣爱好以及能力发展，以积极乐观、宽松、愉快的教学环境来激发学生的创作兴趣， 鼓励学生大胆创新。在教授学生的过程中时刻注意学生能力的提升，并且灵活设计开放式的教学方案，灵活变换教师角色，营造出一个和谐开放的课堂。老师设计新颖的教学方案，让学生在自由的环境中受到美术的熏陶。例如在学习浙美版小学美术课本第9册《描绘老街》这一课时，老师可以为同学们展示一些古代有名的老街风景图画，并将诗带入画中，为学生讲述老街的魅力。王维被世人称为“画与诗结合”的奇才，教师可以试着把他所绘制的描绘老街的画与诗放在一起，作为范本进行鉴赏，教授学生如何将诗情画意通过画展示出来。之后可以将学生分为小组进行画作创新，以身边的老街入手，将自己的情感用画作表达出来。这种活动不仅会激发学生的创新思维，并且在快乐的交流活动中也会促进学生之间的学习交流，同时使优等生带动小组成员共同进步，从而在轻松和谐的氛围中培养学生的美术核心素养。
二、注重不同学生之间的差异，采取不同标准的教学策略
由于每个学生的生活环境各不相同，所以每个人在美术学习与实践中所表现的特点和创造力大不相同。 因此，教师为了培养学生的美术核心素养，对不同学生应区别对待。学生的兴趣、想法和能力不同，表现在美术学习中的天赋会有天壤之别。所以传统教学中对所有学生进行相同形式的教学传授已经不适用于现阶段的素质文化教学需求。古人云“因材施教”，作为小学美术老师，也应该重视学生的个性发展，根据学生自身条件的不同，进行分组教学;鼓励学生从自己的兴趣入手，发展自身优势;引导学生依据自身的喜好特点，培养自己独特的美术核心素养。例如在学习浙美版小学美术课本第1册第17课《动物身上的斑点》时，由于课本中所描述的豹子等生物离学生的日常生活较远，老师可以引导学生从身边的事物入手，鼓励创新设计与绘画。并在学生完成后进行小组间的竞赛，将竞赛机制引入学生的日常学习，激发所有学生对美术绘画的积极性。采取不同的教学以及评价策略，以优取胜，以创新取胜，增强学生对自己所绘画的作品的积极性，培养学生的艺术自信心，进而促进学生个体的发展，更好地培养学生的美術核心素养。另外，教师也要在实践中总结自己的教育方法，充实自己的教学能力，使学生的个性能在美术作品上得到充分的发展。
三、充分利用多媒体教学
美术是一门艺术性、抽象性和专业性较强的学科，因此学习美术有利于培养小学生的艺术思维，抽象思维和发现美的能力。多媒体技术在教学硬件方面的表现就是多媒体教学设备，包括互联网、投影设备、播放设备、演示设备等，在美术课堂上适当地引入多媒体的教学方式，可以丰富课堂的教学内容，增加学生对美术的感情，使学生的美术核心素养得到切实的提高。此外，现代信息教学技术作为一项辅助教学技术，起到了拓宽学生知识面，延伸学生视角，改变传统说教教育的弊端，能够有效提高小学美术的教学水平。美术也是将客观存在的事物加以艺术化的手法进行提炼、加工，最终呈现在画布上，因此无论任何一个地区，任何一个民族，都必定存在其独特的美术风格和多种多样的艺术流派，人的认知范围是有限的，不可能面面俱到，因此就需要多媒体互联网设备，搜集其他国家和地区的美术作品和艺术特色。多媒体互联网设备，可以为小学美术教学提供丰富的教学素材和教学信息。让学生接触世界不同地区的艺术作品，可以开拓小学生的艺术眼界，拓展学生美术素养的广度，提升学生的审美品味，使小学生的美术核心素养得到较大幅度的提高。
四、为学生讲解美术作品后的深刻内涵
美术又被称为视觉艺术，是一门艺术类的科目。在教学过程中，老师不仅要让学生学会画图，更要提升他们的审美能力以及艺术鉴赏力，进一步培养学生的美术核心素养。 因此，在教学过程中，老师要时常向学生展示一些有内涵的名画及其解剖分析，以这些名画为例子，引导学生学习鉴赏画作，提升学生的美术素养，增强其学习兴趣。首先，小学美术老师可以运用计算机等多媒体设备，对名画进行剖析，向学生展示出美术的线条、色彩以及形态、质感之间的碰撞，用一些有名的国画让学生直观地感受到美术作品的创造力以及感染力。老师可以利用多媒体技术在投影仪上放一些著名作品，例如，著名国画大师齐白石先生的《虾》，教师可以先让同学们就这一画作进行欣赏，由线条、色彩以及结构入手，组成小组进行讨论：为什么白石老人简单几笔就把虾绘画得惟妙惟肖，让学生成为课堂真正的主人;再由老师带领学生进行画作鉴赏，深入剖析齐白石老先生作品的鬼斧神工，让学生对艺术作品的欣赏能力不止停留于作品表面，更要能深入进去，感悟作品的精髓，提升小学生的美术核心素养。 五、布置适当的课后绘画作业
布置绘画作业是检验学生的美术学习成果的主要手段，通过布置适当的课后作业，学生既可以在完成语数外等科目后，通过美术得到一些放松，也能给学生更多接受美术熏陶的机会，更好地培养学生的美术核心素养。在每节课结束后，美术教师应根据课堂教学内容布置相应的课后美术作业，再挑选出优秀的绘画作品进行展示。教师可以利用现代信息技术投影设备，将学生的美术作业放大，并投影在幕布上，通过仔细的分析，为学生点评该美术作品的优点和不足之处，让学生拥有直观的感受。利用多媒体投影设备，方便教师点评学生的美术作业，帮助学生不断完善和改进其美术水平，并展示一些优秀的学生作品，为学生树立学习的典型，给学生后期的发展指明方向，促进其美术核心素养更好的发展。
六、为学生建立适当的评价机制
在小学美术的教学过程中，为学生做出适当的评价是必不可少的一个环节。给学生适当、合理的评价有利于学生美术水平的提高，并能促进学生美术核心素养的发展。所以，在学生完成美术作品的绘制后，教师要尽量迅速地对学生做出一些正面的鼓励，让学生感受到自己在美术课程学习中所获得的成就感，能够激发学习美术的激情，为学生树立自信心。同时，对一些作品比较糟糕的学生，教师也要适当地引导学生从多个方面进行反思，帮助学生找到自己的不足之处，以便后期的更改和提高。所以，建立合理的美术评价机制，有助于学生提高美术绘画水平，帮助小学生在美术方面得到综合的发展，培养学生的美术核心素养。
综上所述，小学生的美术核心素养是小学美术教学的重心，它对学生将来审美能力的形成具有很大的影响。为了应对社会发展的新形式，满足学生日益增长的文化需求，小学美术老师在教学中必须要采取丰富的教学形式，实现自主课堂创意课堂，让学生成为课堂真正的主人，努力的探索创新教学策略，提高课堂效率，扩宽学生视野，引导学生认识到美术的魅力，以此增强学生对美术的学习兴趣，培育小学生的美术渗透核心素养，促进学生在体美劳等方面的综合发展。
参考文献：
[1]王迪波.有效渗透美育，改善小学美术教学[J].《中华少年.科学家》.2016
[2]李玲.情感教育在小学美术教学的有效渗透[J].《学子：理论版》.2012
[3]趙靓.浅谈培养小学生美术核心素养的策略研究[M].《新课程：上半旬》.2017