由于年代久远，许多字词离现代人比较遥远，一些字词的用法及意义均已经消失或者转换，因此，文言文对中学生来说，是阅读中较难的部分。文言文也就成为中学生阅读的一大障碍，同时也是教师教学的难点。而文言文在初中语文教学中所占的比列却很大。我们都提倡对文言文要采取多读多背诵的教学方法，究竟如何读还是一个值得研究的问题。
　　     根据我多年的教学，我总结了学好文言文的 “五读”法：通读、仿读、诵读、赏析读和课外读。
　　一、 通读
　　     通读，是学习文言文的第一步。即在学生预习时，通读全文。要求每一位学生只是对文章有一个大概的认识，粗略的了解文章大意。
　　     例如，我在教学七年级的《河中石兽》一文时，先利用早自习的时间布置任务，让学生通读文章，并写出读后对文章的印象及感受。只要学生能说出不同人对石兽位置的不同判断及判断理由。我认为，这些印象或多或少都说明了学生在自己通读的基础上对课文有了初步的认识，这对任何学生来说都是极大的收获。
　　二 、仿读
　　     仿读，是是学习文言文的第二步。指教师在导入新课，讲授相关文学常识及背景知识后，让学生仔细听教师范读或课文录音，边听边自己体会其中的语速、停顿、字词读音等，再请学生仿照教师读法或录音范读进行朗读。这一读需要注意的就是教师的指导纠正。在学生仿读之后就必须要对其作出评点，这样有助于巩固仿读的成效。
　　三 、诵读
　　     诵读，是学习文言文的第三步，也是最关键的一步。指朗读与背诵。首先，让学生对照课文注释朗读课文，试着理解文章中的每一句的意思，然后再让学生避开注释再次朗读，体会在没有注释的情况下自己是否已经能理解句意，如果某些句子还不能理解就再去朗读看注释，如此反复几遍，就会很快达到朗读的效果并能理解文意。此外，此读还指背诵文言文。这是学士积累文言知识关键的一步。
　　四、赏析读
　　     赏析读，是学习文言文的第四步。指在熟读背诵的基础上让学生欣赏课文。如体会作者的用词造句，蕴涵的深刻含义，文章结构及语言艺术等方面的特色。这一步有了一定的难度，可根据学生水平的层次作不同的要求。让学生根据自己的好恶，水平，去欣赏，让学生真正喜欢上文言文。
　　五、课外读
　　     课外读，是文言文学习的拓展阅读。指学生阅读与所学课文相关的内容。如在学习《隆中对》和《出师表》一文后，可以让学生课外阅读与诸葛亮与三国相关的文章，以加深对诸葛亮的了解，巩固学习内容。此读难度更大，适合于学有余力的学生，读的篇目也可让学生自己选择。最好是相对浅显、精美的、或者是故事性强的文章。
　　     当然，无论怎样读，关键在学生。教者一定要因人而异、因材施教、循序渐进，让学生体会到阅读的乐趣和收获，才能让学生主动学习文言文。