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教师的工作是教书育人，而教师所面对的对象是一群群活泼可爱，有着不同个性特点的群体。在这个群体中，由于他们的生活环境、家庭条件等的不同，使得他们的个性特点、兴趣爱好也有所不同。有人把优等生比做是怒放的花朵，中等生比做是含苞欲放的花蕾，后进生是叶，而教师就是要使花蕾早日开放，绿叶充满生机。根深、叶茂、花红是我们追求的目标。而我认为不同的学生身上有着不同的花蕾。教师的工作是如何尽快找到花蕾，让它们也能如期的开放。
皮格马利翁效应大家都知道吧，传说古西腊有一个雕塑家叫皮格马利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑过程中，他对这尊塑像产生了深深的爱情，诚之所至，金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神，塑像变成了真人，这个故事告诉我们：真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。在我们的工作实践中，我深深地体会到：期望是一种教育力量，如果教师能对自己学生寄予真诚的期望，那么对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。
教师的期待有对全体学生的普遍期待和对部分特殊学生——后进生的特殊期待， 在这里我要说的就是就是特殊期待。教师对学生真诚的期待，表现为教师对学生有真诚的态度，对学生有真诚的关爱，给学生创造建立信心的机会，信任他们。
一、 摒弃偏见，努力发现后进生身上的“花蕾”
摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，批来批去，学生学习的信心就不足了，谈何进步？所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助后进生树立自信心呢？
我认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的“花蕾”，利用后进生自身的“花蕾”点燃自己上进心的烈火。在实际工作中，很多教师在看后进生时，往往容易因其某一特点突出而掩盖他的其他特点和品质，即容易看到后进生的缺点而不容易看到他们的优点和长处，所以很难做好他们的转化工作。俗话说，金无足赤，人无完人。作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的花蕾，用期待的心情去等待这些花蕾的开放。比如：我班的李江涛同学铁路小学毕业后，分到了我班。刚来班上的时候，他的作业潦草，行为习惯特别的差。因此成绩也在班里很糟糕。我对他进行过几次的批评教育，可是他表现出一副若无其事的样子，使我很生气。可是，后来我发现这位同学脑子非常的聪明，数学课上所学知识他很快就能掌握，只是不喜欢学习。抓住这点我鼓励他，结果这位同学的数学成绩很快就提上去了。
二、 多对他们进行浇灌
学生如果经常得到老师的爱，他就会懂得爱师、爱班、爱校，并逐渐形成与人为善，团结互助的优良品质。在转化后进生时，教师一定要有一颗爱心，用爱去感动他们。学生渴望教师的爱，就象禾苗需要雨露一般。教育界认为：没有爱就没有教育。教师对学生的关爱，本身就是对学生的期望和要求。像雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从老师的教诲，并朝着教师的期望目标发展。平时，我主动找后进生谈心，了解他们的需要，关心他们的学习和生活，帮助他们解决一些实际困难。比如：我班学生王晗刚来学校时，性格比较孤避，不愿和学生交往，而且也看不惯班里其他的同学。每次她妈妈送她来学校时，她都偷偷地哭。后来我发现这一情况后就找她谈话，给她开导，使她明白了怎样和学生相处，处理好同学之间的关系。经过这一次谈话，我发现王晗和同学之间的关系融洽了，而且对班级里的事也非常关心，表现的非常积极，班里有什么事，她也会积极向班主任汇报情况，帮助其他同学解决一些生活上困难，学习成绩也有所提高。事实证明，只要教师用一颗真诚的心去呵护后进生，爱护他们，用宽容的心态去善待他们的过错，那么他就会接纳教师，听从教诲，教师的期望和要求就会变成现实。
三、 创造条件，给他们“开放”的机会，增强他们的自信心
心理学告诉我们，初中阶段的青少年都渴望表现自己，渴望得到别人的认可，这是正常的心理需求。如果能得到满足，那么它将会使人产生一股前进的动力。有人这样说：“只要提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”所以我们应该积极创造条件，让后进生尽可能地表现自己，体会一下成功的喜悦，这有助于增强他们的自信心，鼓励他们克服困难和自身的不良行为，积极要求上进，以达到教师的期望目标。李江涛同学虽然在数学学习上取得了很大的进步，但是其它的课程成绩还很差。我由他所得的点滴进步，乘胜追击，在全班同学面前表扬他，又让他担任本班的数学小组长。多向他询问家庭情况，他自己的学习情况，鼓励、激发他的自信心，刚开始时，他为了不让我失望，在考试中有抄袭的现象。我装作不知道，继续鼓励他。慢慢的我发现他开始自己背书了，开始向我揭发抄作业的同学了。他不但能出色的完成作业本的收缴任务，而且还能帮助缴不上作业的同学认真完成作业及时缴纳，自己的其它课程成绩也取得了很大的进步。
学习上的后进生大体可分为两类“气馁型和骄傲型。针对这些心理特点，教师可在课堂上提问，巩固练习等环节中，将一些简单的问题让气馁型的同学来回答，让他们尝试成功，从而帮助他们恢复自信；对于骄傲型的学生，教师可让他们回答一些难一点的问题，或者让他们对一些问题进行补充，这有助于纠正他们的心理偏差，满足其心理需求，帮助他们走上正确的学习轨道。纪律上的后进生大致也可以分为两类：一类是长期以来形成的坏习惯，另一类是想借违纪来引起老师对他的注意。对于第二种情况，我们可以给他们创造条件，让他们通过正当的途径来表现自己，以满足他们的表现欲，这样有助于他们正确认识自己，树立自信心。如果教师能给后进生一些“开放的机会”，让他们的自尊得到实现，表现欲得到满足，他们便会使自己的行为向教师期待的方向发展，学习、纪律方面必然会有好变化。
四、 信任他们
教育学理论认为：相信是教育的前提和基础，也是教育的基本技巧和手法。教师对学生发展的可能性期望，就是建立在对学生信任的基础上的。信任学生是转化后进生的态度和方法之一。我们要相信学生，相信他们有内在潜力，改下缺点，认识错误的愿望和决心，有积极向上的心理需求。只有相信学生，我们才会多给学生时间和机会，学生获得教师的信任，才能积极配合教师，愿望去学好，去改正缺点和错误，那么，教师的期望目标就有可能实现。
“人都需要盐，但是，一颗颗大盐粒子，让人生生吞下去，谁爱吃？要是把它放在菜里、汤里，那吃起来就很舒服。教育孩子也是如此。我发现，学生在任何时候都渴望得到教师的帮助，可他们表现出来的为什么是拒绝呢？责任不在孩子，而在大人，教育方法不对头。后进生也是学生，也是受教育者，培养他们，教育他们，让他们在公开公平的教育中学做人，学会学习，从而成为祖国的栋梁，这是教师的职责，愿他们茁壮成长。
皮格马利翁效应大家都知道吧，传说古西腊有一个雕塑家叫皮格马利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑过程中，他对这尊塑像产生了深深的爱情，诚之所至，金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神，塑像变成了真人，这个故事告诉我们：真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。在我们的工作实践中，我深深地体会到：期望是一种教育力量，如果教师能对自己学生寄予真诚的期望，那么对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。
教师的期待有对全体学生的普遍期待和对部分特殊学生——后进生的特殊期待， 在这里我要说的就是就是特殊期待。教师对学生真诚的期待，表现为教师对学生有真诚的态度，对学生有真诚的关爱，给学生创造建立信心的机会，信任他们。
一、 摒弃偏见，努力发现后进生身上的“花蕾”
摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，批来批去，学生学习的信心就不足了，谈何进步？所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助后进生树立自信心呢？
我认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的“花蕾”，利用后进生自身的“花蕾”点燃自己上进心的烈火。在实际工作中，很多教师在看后进生时，往往容易因其某一特点突出而掩盖他的其他特点和品质，即容易看到后进生的缺点而不容易看到他们的优点和长处，所以很难做好他们的转化工作。俗话说，金无足赤，人无完人。作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的花蕾，用期待的心情去等待这些花蕾的开放。比如：我班的李江涛同学铁路小学毕业后，分到了我班。刚来班上的时候，他的作业潦草，行为习惯特别的差。因此成绩也在班里很糟糕。我对他进行过几次的批评教育，可是他表现出一副若无其事的样子，使我很生气。可是，后来我发现这位同学脑子非常的聪明，数学课上所学知识他很快就能掌握，只是不喜欢学习。抓住这点我鼓励他，结果这位同学的数学成绩很快就提上去了。
二、 多对他们进行浇灌
学生如果经常得到老师的爱，他就会懂得爱师、爱班、爱校，并逐渐形成与人为善，团结互助的优良品质。在转化后进生时，教师一定要有一颗爱心，用爱去感动他们。学生渴望教师的爱，就象禾苗需要雨露一般。教育界认为：没有爱就没有教育。教师对学生的关爱，本身就是对学生的期望和要求。像雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从老师的教诲，并朝着教师的期望目标发展。平时，我主动找后进生谈心，了解他们的需要，关心他们的学习和生活，帮助他们解决一些实际困难。比如：我班学生王晗刚来学校时，性格比较孤避，不愿和学生交往，而且也看不惯班里其他的同学。每次她妈妈送她来学校时，她都偷偷地哭。后来我发现这一情况后就找她谈话，给她开导，使她明白了怎样和学生相处，处理好同学之间的关系。经过这一次谈话，我发现王晗和同学之间的关系融洽了，而且对班级里的事也非常关心，表现的非常积极，班里有什么事，她也会积极向班主任汇报情况，帮助其他同学解决一些生活上困难，学习成绩也有所提高。事实证明，只要教师用一颗真诚的心去呵护后进生，爱护他们，用宽容的心态去善待他们的过错，那么他就会接纳教师，听从教诲，教师的期望和要求就会变成现实。
三、 创造条件，给他们“开放”的机会，增强他们的自信心
心理学告诉我们，初中阶段的青少年都渴望表现自己，渴望得到别人的认可，这是正常的心理需求。如果能得到满足，那么它将会使人产生一股前进的动力。有人这样说：“只要提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”所以我们应该积极创造条件，让后进生尽可能地表现自己，体会一下成功的喜悦，这有助于增强他们的自信心，鼓励他们克服困难和自身的不良行为，积极要求上进，以达到教师的期望目标。李江涛同学虽然在数学学习上取得了很大的进步，但是其它的课程成绩还很差。我由他所得的点滴进步，乘胜追击，在全班同学面前表扬他，又让他担任本班的数学小组长。多向他询问家庭情况，他自己的学习情况，鼓励、激发他的自信心，刚开始时，他为了不让我失望，在考试中有抄袭的现象。我装作不知道，继续鼓励他。慢慢的我发现他开始自己背书了，开始向我揭发抄作业的同学了。他不但能出色的完成作业本的收缴任务，而且还能帮助缴不上作业的同学认真完成作业及时缴纳，自己的其它课程成绩也取得了很大的进步。
学习上的后进生大体可分为两类“气馁型和骄傲型。针对这些心理特点，教师可在课堂上提问，巩固练习等环节中，将一些简单的问题让气馁型的同学来回答，让他们尝试成功，从而帮助他们恢复自信；对于骄傲型的学生，教师可让他们回答一些难一点的问题，或者让他们对一些问题进行补充，这有助于纠正他们的心理偏差，满足其心理需求，帮助他们走上正确的学习轨道。纪律上的后进生大致也可以分为两类：一类是长期以来形成的坏习惯，另一类是想借违纪来引起老师对他的注意。对于第二种情况，我们可以给他们创造条件，让他们通过正当的途径来表现自己，以满足他们的表现欲，这样有助于他们正确认识自己，树立自信心。如果教师能给后进生一些“开放的机会”，让他们的自尊得到实现，表现欲得到满足，他们便会使自己的行为向教师期待的方向发展，学习、纪律方面必然会有好变化。
四、 信任他们
教育学理论认为：相信是教育的前提和基础，也是教育的基本技巧和手法。教师对学生发展的可能性期望，就是建立在对学生信任的基础上的。信任学生是转化后进生的态度和方法之一。我们要相信学生，相信他们有内在潜力，改下缺点，认识错误的愿望和决心，有积极向上的心理需求。只有相信学生，我们才会多给学生时间和机会，学生获得教师的信任，才能积极配合教师，愿望去学好，去改正缺点和错误，那么，教师的期望目标就有可能实现。
“人都需要盐，但是，一颗颗大盐粒子，让人生生吞下去，谁爱吃？要是把它放在菜里、汤里，那吃起来就很舒服。教育孩子也是如此。我发现，学生在任何时候都渴望得到教师的帮助，可他们表现出来的为什么是拒绝呢？责任不在孩子，而在大人，教育方法不对头。后进生也是学生，也是受教育者，培养他们，教育他们，让他们在公开公平的教育中学做人，学会学习，从而成为祖国的栋梁，这是教师的职责，愿他们茁壮成长。