【摘 要】
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常州市戚墅堰东方小学原有制度主要受学校发展阶段、价值认识、思维水平的限制, 出现了琐碎交叉重复、点状割裂、停留在纸面、约束控制性大的弊端.为消除弊病、跟随教育改革
【机 构】
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常州市戚墅堰东方小学, 江苏常州, 213000
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常州市戚墅堰东方小学原有制度主要受学校发展阶段、价值认识、思维水平的限制, 出现了琐碎交叉重复、点状割裂、停留在纸面、约束控制性大的弊端.为消除弊病、跟随教育改革的脚步, 戚墅堰东方小学探寻制度重建路径:先确定制度重建的指导性价值, 即发展性、自觉性、融通性;在此基础上重心下移, 让全员参与, 引领教师在主动参与中实现制度重建过程的育人目的.这一方面能促进教师思维方式的转变, 另一方面能促进教师主动自觉地发展.
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