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【中图分类号】R434.7【文献标识码】B【文章编号】1632-5281（2015）11
摘要：目的：探究分析时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用效果。方法：抽取我院治疗的132例精神分裂症患者，并根据不同的护理方式将其划分为研究组和对照组，分别采用时间护理理论和常规护理方式进行健康教育，对比分析两者不同时期的教育教育效果。结果：入院前，两者健康教育效果差异并不明显，研究组入院初期教育、康复指导、出院治疗的效果明显优于对照组，两组数据差异显著（P<0.05）。结论：在精神分裂症患者健康教育过程中应用时间护理理论，能够有效改善临床症状，引导患者尽快掌握教育教育知识，临床效果显著，值得临床广泛推广。
关键词：时间护理；精神分裂症；健康教育
精神分裂症患者在一定程度上导致患者精神残疾，社会功能渐渐消失。对精神分裂症患者进行健康教育，广泛宣传相关知识，不断增强自身护理能力，及时调整患者的认知，引导患者改变不良的生活行为与习惯。本文采用时间护理理论指导精神病患者健康教育，取得了显著的临床效果，现将具体情况汇报如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本文研究对象来自于我院精神科治疗的132例精神分裂症患者，其中男70例，女62例，年龄33—60岁，平均年龄（45.1±10.33）岁，病程2—14年，平均病程（4.11±2.54）年。根据不同的治疗方式将其划分为研究组和对照组（每组各66例），两组一般资料逐项对比差异较小，具有可比性（P>0.05）。
1.2护理方法
对照组给予采用常规护理措施。研究组在常规护理基础上给予健康教育，具体护理干预措施如下：①首先注重病患信任关系的构建，使得患者积极配合各种护理工作。积极主动同患者进行沟通交流，掌握患者的各方面的情况。然后基于时间理论，每天16：00～17：00与19：00～20.00这两个时段，对具有特殊情况的患者进行一对一的辅导。在辅导过程中，应该基于不同患者的特征，制定个性化的辅导方案；②护理人员应该尊重患者，耐心倾听患者的诉说，建立相互信赖的关系，使得患者切身感受到护理人员的关爱，放心将自己的想法与压力诉说出来。在这种轻松的环境中，采取有效措施疏解患者的不良心理；③集体健康教育是采用小组形式来组织患者，系统讲解相关知识。集体教育指导患者正确认识自我，同时引导患者积极同他人进行交流沟通，渐渐形成一个相互帮助、相互促进的模式；④护理人员还应该指导患者规范自身行为，比如：作息时间的规范，日常饮食的调整，加强锻炼。通过这些方法，不仅能够有效改善患者的临床症状，同时还能够保证患者长期处于稳定的状态。鼓励患者积极参与有益于身心健康的社会活动，积极与他人交往。帮助患者提高生活处理能力，使得患者渐渐恢复自我管理能力。引导患者常常同家属进行接触，与家人共同完成家务活，不仅有助于交流沟通，而且能够增强生活能力[1]。
1.3观察指标
自行设计健康教育有关知识调查表对入院前、入院初期教育、康复指导和出院指导等不同时期患者的知识掌握情况进行统计分析，该调查问卷总分为100，>80分为优秀，60—80分为良，<60分为差。
1.4统计学分析
采用SPSS 13.0统计软件对研究数据进行处理，（ ±s）表示计量资料，n表示计数资料，用X2进行检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
3讨论
精神分裂症是一种患病率高、致残率高、复发率高的常见疾病，虽然一些抗精神药物能够有效抑制精神症状，然而却无法抑制受损的精神残疾和社会功能，使得患者生活质量每况愈下[2]。本研究采用时间护理理论，尽量选择患者荣誉接受外界信息的时间段（16：00～17：00与19：00～20.00这两个时段），对患者开展系统的健康教育，这样患者才容易吸收健康教育内容。自我管理教育并不是传统的说教教育模式，其包含了引导患者学会解决问题的技能，对患者进行持续指导，指导患者进行科学的自我管理。另外督促患者养成科学合理的生活习惯和饮食规律，帮助患者进行自我认识，剖析出自己的优缺点，肯定自我并接受自我，积极同社会接触，树立战胜疾病的信心。本研究结果证明，基于时间护理理论对精神分裂症患者进行健康教育，患者能够更好地掌握健康教育知识，引导患者形成健康的生活方式与习惯，延缓患者功能衰退，提高患者自我照顾能力，促使其全面康复。
参考文献
[1]苏美荣，杨玉书.时间护理理论在首发抑郁症患者健康教育中的应用效果研究[J].中国当代医药，2014，21（20）：166-168.
[2]姜静萍.浅析时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用[J].医药前沿，2015（20）：349-350.
摘要：目的：探究分析时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用效果。方法：抽取我院治疗的132例精神分裂症患者，并根据不同的护理方式将其划分为研究组和对照组，分别采用时间护理理论和常规护理方式进行健康教育，对比分析两者不同时期的教育教育效果。结果：入院前，两者健康教育效果差异并不明显，研究组入院初期教育、康复指导、出院治疗的效果明显优于对照组，两组数据差异显著（P<0.05）。结论：在精神分裂症患者健康教育过程中应用时间护理理论，能够有效改善临床症状，引导患者尽快掌握教育教育知识，临床效果显著，值得临床广泛推广。
关键词：时间护理；精神分裂症；健康教育
精神分裂症患者在一定程度上导致患者精神残疾，社会功能渐渐消失。对精神分裂症患者进行健康教育，广泛宣传相关知识，不断增强自身护理能力，及时调整患者的认知，引导患者改变不良的生活行为与习惯。本文采用时间护理理论指导精神病患者健康教育，取得了显著的临床效果，现将具体情况汇报如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本文研究对象来自于我院精神科治疗的132例精神分裂症患者，其中男70例，女62例，年龄33—60岁，平均年龄（45.1±10.33）岁，病程2—14年，平均病程（4.11±2.54）年。根据不同的治疗方式将其划分为研究组和对照组（每组各66例），两组一般资料逐项对比差异较小，具有可比性（P>0.05）。
1.2护理方法
对照组给予采用常规护理措施。研究组在常规护理基础上给予健康教育，具体护理干预措施如下：①首先注重病患信任关系的构建，使得患者积极配合各种护理工作。积极主动同患者进行沟通交流，掌握患者的各方面的情况。然后基于时间理论，每天16：00～17：00与19：00～20.00这两个时段，对具有特殊情况的患者进行一对一的辅导。在辅导过程中，应该基于不同患者的特征，制定个性化的辅导方案；②护理人员应该尊重患者，耐心倾听患者的诉说，建立相互信赖的关系，使得患者切身感受到护理人员的关爱，放心将自己的想法与压力诉说出来。在这种轻松的环境中，采取有效措施疏解患者的不良心理；③集体健康教育是采用小组形式来组织患者，系统讲解相关知识。集体教育指导患者正确认识自我，同时引导患者积极同他人进行交流沟通，渐渐形成一个相互帮助、相互促进的模式；④护理人员还应该指导患者规范自身行为，比如：作息时间的规范，日常饮食的调整，加强锻炼。通过这些方法，不仅能够有效改善患者的临床症状，同时还能够保证患者长期处于稳定的状态。鼓励患者积极参与有益于身心健康的社会活动，积极与他人交往。帮助患者提高生活处理能力，使得患者渐渐恢复自我管理能力。引导患者常常同家属进行接触，与家人共同完成家务活，不仅有助于交流沟通，而且能够增强生活能力[1]。
1.3观察指标
自行设计健康教育有关知识调查表对入院前、入院初期教育、康复指导和出院指导等不同时期患者的知识掌握情况进行统计分析，该调查问卷总分为100，>80分为优秀，60—80分为良，<60分为差。
1.4统计学分析
采用SPSS 13.0统计软件对研究数据进行处理，（ ±s）表示计量资料，n表示计数资料，用X2进行检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
3讨论
精神分裂症是一种患病率高、致残率高、复发率高的常见疾病，虽然一些抗精神药物能够有效抑制精神症状，然而却无法抑制受损的精神残疾和社会功能，使得患者生活质量每况愈下[2]。本研究采用时间护理理论，尽量选择患者荣誉接受外界信息的时间段（16：00～17：00与19：00～20.00这两个时段），对患者开展系统的健康教育，这样患者才容易吸收健康教育内容。自我管理教育并不是传统的说教教育模式，其包含了引导患者学会解决问题的技能，对患者进行持续指导，指导患者进行科学的自我管理。另外督促患者养成科学合理的生活习惯和饮食规律，帮助患者进行自我认识，剖析出自己的优缺点，肯定自我并接受自我，积极同社会接触，树立战胜疾病的信心。本研究结果证明，基于时间护理理论对精神分裂症患者进行健康教育，患者能够更好地掌握健康教育知识，引导患者形成健康的生活方式与习惯，延缓患者功能衰退，提高患者自我照顾能力，促使其全面康复。
参考文献
[1]苏美荣，杨玉书.时间护理理论在首发抑郁症患者健康教育中的应用效果研究[J].中国当代医药，2014，21（20）：166-168.
[2]姜静萍.浅析时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用[J].医药前沿，2015（20）：349-350.