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摘 要：“四步教学法”模式是以课程标准为基点，以“自主、合作、探究”的核心理念为支撑，以愉快、高效学习为着眼点，概括提炼出适合学科教学基本框架，旨在革除教学中存在的只重“教”而不重“学”的弊端。它更多的体现了对学生的关注，凸显了了学生的主体地位，集中体现了“为学而教”的教学观，为学生的自主学习搭建了平台，从而极大的提高了物理课堂教学的有效性。
关键词：四步教学；初中物理；课堂教学
初中物理是以理论和實验探究相结合的一门重要自然学科。长期以来，由于缺乏物理专业教师和实验器材，我们的教学方法大多是讲授式、灌输式、填鸭式教学，短时间内学生可以取得较好的考试成绩，但学生的主动性学习、研究问题能力较弱，不利于学生今后的事业发展。转变学生被动的学习方式，引导学生质疑、合作、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是今天摆在每一位教育者面前的课题。
一、“四步教学法”模式的形成
（一）传统物理课堂教学中存在的弊端
1.课堂教学效果不佳、效率偏低
随着新课程改革的不断深入，减轻学生过重的课业负担，追求“高效”的课堂越来越引起更多人的重视，课堂教学状况也有明显的改善。但这种改善究竟是单位时间内教师完成的教学任务的“量”的积累和增加，还是学生各种能力和素养的“质”的有效提高？许多教师为了尽快完成教学任务采用“以教定学、教路单一”的教学模式，学生学习成了“学法单一、过程单一”的学习模式。
2.教学中体现学生“自主”方面还不够
《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的物理课堂教学教师以讲授为主，学生被动学习，学习积极性和主动性不高，需要以学生为主体的课堂教学模式。同时，在教育减负的大环境下，学生放学回家在家学习，需要对学生的自主学习进行有效的引导，有效培养学生自主学习习惯和能力的课堂教学模式。
3.师生、生生课堂互动效果不很理想
开放互动教学强调以人为本，注重学生探究能力，对话能力和合作精神的培养和发展。要实现这些教学目标，必须使学生在学习中主动起来，积极行动起来，动手、动脑、动口，教师的重要任务是营造物理情景，启发和指导学生产生问题或问题串，激发学生动手、动脑、动口，给予学生物理学习探究和研究范式方面的指导，带领学生正确地分析问题，探究知识。
（二）实施物理课堂教学改革成为必然
传统的物理课堂教学束缚了学校的发展，束缚了教师的提升，束缚了学生潜力的挖掘。所以，课堂沉闷，学生压抑，效率低下，老师累，学生苦。要走出传统课堂的瓶颈，就要转变观念，以人为本，解放学校，解放老师，解放学生，推进课堂改革，构建高效课堂。
二、“四步教学法”基本模式及操作要领
“四步教学法”教学模式，把课堂教学时间分为四个部分：第一部分是自主学习，第二部分是合作探究，第三部分是即时训练，第四个部分是评点总结。下面以人教版八年级物理第十章第一节——浮力为例，简述“四步教学法”模式及操作要领。
（一）自主学习（约12分钟）
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。本环节的主要目的是指导学生自学，要求学生根据导学案和教材自学，解决自己能够解决的问题。如在“浮力”这一节内容教学操作是这样设计的：
1.情景导入（展示教学图片）展示木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片。
提出问题：
（1）船为什么能在海面上航行？
（2）救生圈、救生衣的作用是什么？
（3）人在死海中游泳，为什么漂浮在海面上？
（4）孔明灯为什么能升空？
（5）木块在水面上漂浮，受到浮力吗？
（6）铁块在水中沉底，受到浮力吗？
2.目标展示（课件）
（1）了解浮力的概念及产生的原因；
（2）了解并探究影响浮力大小的因素。
3.指导自学
学生初读课本思考下列问题，能解决的问题在课本上初步体现出来（用双色笔）
课件展示：
什么叫浮力？浮力方向如何，浮力的施力物体是什么？
怎么用弹簧测力计测量物体受到的浮力？
浮力产生的原因是什么？
影响浮力大小的因素有那些？
4.学生自学
根据上边的问题初读课本，边学边在书上画线或草稿纸上解决以下问题：
（1）__________，这个力叫做浮力。
（2）用弹簧测力计测得某物体在空气中的重力为G，物体浸在某种液体中时的弹簧测力计的示数为F，测物体在液体中受到的浮力F浮= __________这种测浮力的方法叫做称重法求浮力。
（3）浸没在液体中的长方体，两个相对的侧面所受液体的压力相互__________，对物体水平方向的受力没有__________；在竖直方向上，液体对长方体向上的压力F2__________液体对它向下的压力F1。这就是浮力产生的原因。
（4）浸在液體中的物体所受浮力的大小可能与__________有关。
（5）对于多因素（多变量）的问题，常可以采用__________的办法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决。 （6）物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的__________有关、跟有关。
（二）合作探究（约18分钟）
合作探究是培养合作精神，培养交往能力，培养竞争意识，培养平等意识，培养承受能力，激活思维能力，培养创新精神。以“浮力”为例这样设计：
运用提供的实验器材进行小组讨论探究：
为什么能用称重法测浮力？称重法测浮力，浮力与物体重力有什么关系？
浮力产生原因及数学表达式。
影响浮力大小的因素有那些（运用控制变量法探究）
教师巡视指点
每一个小组组长简介实验过程及结果，学生笔记。
教师精讲点评：
（三）即时训练（约8分钟）
“即时训练”是实现知识与能力的提升的必要途径，是对本节课教学内容、学生学习掌握情况的巩固和检测。自主学习与合作探究所得知识通过运用，才能得以巩固和提高。训练的形式是学生像考试那样独立、按时完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，都是极为有利的。
（四）评点总结（约4分钟）
教师根据学生在自主学习、合作探究和即时训练的三个环节中出现的各种状况、针对倾向性的问题，发表自己的见解、阐述自己的观点、理出知识的脉络、点拨学习的方法。提炼整合知识、巩固拓展升华、走进生活学以致用，从而提高学生的思维能力、理解能力、分析判断能力、自主探究能力。
三、“四步教学法”模式实施的注意问题
1.先学后讲。这是关于教学顺序的总要求，授课一定要经过学生自主学习和探究，当学生经过学习和探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师在进行精讲点拨。
2.“三讲三不讲”。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点、易漏点；学生已经会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学目标。
3.及时纠正反馈。学生的提高不仅需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈。教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时的反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。
4.科学的学法指导。“授人以鱼，不如授人以渔。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，变“学会”为“会学”。
5.及时课后反思。一节课上完之后，要及时思考这节课成功在那儿，失误在那儿；那些地方力度不够，那些地方浪费了时间又没有取得好的效果。多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
四、“四步教学法”模式的意义
新时代的社会需要学生善于独立思考、自主学习、与人合作，具有创新精神，这就要求我们教育改革积极创设环境，让学生勤思考、乐探究、善合作、常交流、勇开拓、大胆创新。“四步教学法”模式是一种适应新时代发展，符合新课改理念的教学模式，符合学生的认知规律，也利于学生的身心健康；它不仅培养了学生的自学能力，而且大大激发了学生的智慧潜能；更重要的是它不仅可以减轻学生的学习负担，而且有效地提高了教育教学质量。
使学生学会了独立学习、思考
“自主学习”目标展示部分对本节课的内容进行了归纳，学生可以科学合理的安排自学时间和进程，并可借助自学习题进行检测，掌握自己的学习程度。对于不会的问题或有疑问的问题，通过独立思考，借助“合作探究”来解决。
使学生学会了交流合作
学生把问题困惑带到课堂，和本小组的同学进行交流讨论，倾听其他小组成员的意见，提出自己的意見观点，最后达成一致的意见。通过“合作探究”学习，各种思想、思维方法的碰撞，知识会得到升华提高，使学生“在活动中学习，在活动中成长，在活动中发展”。
使学生学会了开拓创新
“评点总结”环节对前三个环节出现的问题、見解、困惑、新思想进行梳理总结。往往让学生在已有知识基础上，有突破性的飞跃、提高，进一步地思考问题，提出新问题、新观点。
五、结语
综上所述，“四步教学法”模式积极倡导“和谐生动、绿色生态”的课堂，十分关注教师教学观念、教学行为的变化，充分尊重学生的主体地位。改变了传统的教学模式，从根本上让学生自主地去学习，进而改变学生学习方式，改变教师教学方式，从而推动教学过程各环节的改变，激励师生不断地学习。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.
[2]人民教育出版社课程教材研究所物理课程教材研究开发中心.义务教育教科书八年级下册[M].北京：人民教育出版社.
[3]罗明俊.四步课堂[M].重庆：重庆大学出版社.
[4]赵静.初中物理“四步”小组合作教学模式研究[D].辽宁师范大学，2015.
[5]邹祖莉.物理教学论[M].贵阳：贵州科技出版社.
关键词：四步教学；初中物理；课堂教学
初中物理是以理论和實验探究相结合的一门重要自然学科。长期以来，由于缺乏物理专业教师和实验器材，我们的教学方法大多是讲授式、灌输式、填鸭式教学，短时间内学生可以取得较好的考试成绩，但学生的主动性学习、研究问题能力较弱，不利于学生今后的事业发展。转变学生被动的学习方式，引导学生质疑、合作、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是今天摆在每一位教育者面前的课题。
一、“四步教学法”模式的形成
（一）传统物理课堂教学中存在的弊端
1.课堂教学效果不佳、效率偏低
随着新课程改革的不断深入，减轻学生过重的课业负担，追求“高效”的课堂越来越引起更多人的重视，课堂教学状况也有明显的改善。但这种改善究竟是单位时间内教师完成的教学任务的“量”的积累和增加，还是学生各种能力和素养的“质”的有效提高？许多教师为了尽快完成教学任务采用“以教定学、教路单一”的教学模式，学生学习成了“学法单一、过程单一”的学习模式。
2.教学中体现学生“自主”方面还不够
《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的物理课堂教学教师以讲授为主，学生被动学习，学习积极性和主动性不高，需要以学生为主体的课堂教学模式。同时，在教育减负的大环境下，学生放学回家在家学习，需要对学生的自主学习进行有效的引导，有效培养学生自主学习习惯和能力的课堂教学模式。
3.师生、生生课堂互动效果不很理想
开放互动教学强调以人为本，注重学生探究能力，对话能力和合作精神的培养和发展。要实现这些教学目标，必须使学生在学习中主动起来，积极行动起来，动手、动脑、动口，教师的重要任务是营造物理情景，启发和指导学生产生问题或问题串，激发学生动手、动脑、动口，给予学生物理学习探究和研究范式方面的指导，带领学生正确地分析问题，探究知识。
（二）实施物理课堂教学改革成为必然
传统的物理课堂教学束缚了学校的发展，束缚了教师的提升，束缚了学生潜力的挖掘。所以，课堂沉闷，学生压抑，效率低下，老师累，学生苦。要走出传统课堂的瓶颈，就要转变观念，以人为本，解放学校，解放老师，解放学生，推进课堂改革，构建高效课堂。
二、“四步教学法”基本模式及操作要领
“四步教学法”教学模式，把课堂教学时间分为四个部分：第一部分是自主学习，第二部分是合作探究，第三部分是即时训练，第四个部分是评点总结。下面以人教版八年级物理第十章第一节——浮力为例，简述“四步教学法”模式及操作要领。
（一）自主学习（约12分钟）
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。本环节的主要目的是指导学生自学，要求学生根据导学案和教材自学，解决自己能够解决的问题。如在“浮力”这一节内容教学操作是这样设计的：
1.情景导入（展示教学图片）展示木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片。
提出问题：
（1）船为什么能在海面上航行？
（2）救生圈、救生衣的作用是什么？
（3）人在死海中游泳，为什么漂浮在海面上？
（4）孔明灯为什么能升空？
（5）木块在水面上漂浮，受到浮力吗？
（6）铁块在水中沉底，受到浮力吗？
2.目标展示（课件）
（1）了解浮力的概念及产生的原因；
（2）了解并探究影响浮力大小的因素。
3.指导自学
学生初读课本思考下列问题，能解决的问题在课本上初步体现出来（用双色笔）
课件展示：
什么叫浮力？浮力方向如何，浮力的施力物体是什么？
怎么用弹簧测力计测量物体受到的浮力？
浮力产生的原因是什么？
影响浮力大小的因素有那些？
4.学生自学
根据上边的问题初读课本，边学边在书上画线或草稿纸上解决以下问题：
（1）__________，这个力叫做浮力。
（2）用弹簧测力计测得某物体在空气中的重力为G，物体浸在某种液体中时的弹簧测力计的示数为F，测物体在液体中受到的浮力F浮= __________这种测浮力的方法叫做称重法求浮力。
（3）浸没在液体中的长方体，两个相对的侧面所受液体的压力相互__________，对物体水平方向的受力没有__________；在竖直方向上，液体对长方体向上的压力F2__________液体对它向下的压力F1。这就是浮力产生的原因。
（4）浸在液體中的物体所受浮力的大小可能与__________有关。
（5）对于多因素（多变量）的问题，常可以采用__________的办法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决。 （6）物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的__________有关、跟有关。
（二）合作探究（约18分钟）
合作探究是培养合作精神，培养交往能力，培养竞争意识，培养平等意识，培养承受能力，激活思维能力，培养创新精神。以“浮力”为例这样设计：
运用提供的实验器材进行小组讨论探究：
为什么能用称重法测浮力？称重法测浮力，浮力与物体重力有什么关系？
浮力产生原因及数学表达式。
影响浮力大小的因素有那些（运用控制变量法探究）
教师巡视指点
每一个小组组长简介实验过程及结果，学生笔记。
教师精讲点评：
（三）即时训练（约8分钟）
“即时训练”是实现知识与能力的提升的必要途径，是对本节课教学内容、学生学习掌握情况的巩固和检测。自主学习与合作探究所得知识通过运用，才能得以巩固和提高。训练的形式是学生像考试那样独立、按时完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，都是极为有利的。
（四）评点总结（约4分钟）
教师根据学生在自主学习、合作探究和即时训练的三个环节中出现的各种状况、针对倾向性的问题，发表自己的见解、阐述自己的观点、理出知识的脉络、点拨学习的方法。提炼整合知识、巩固拓展升华、走进生活学以致用，从而提高学生的思维能力、理解能力、分析判断能力、自主探究能力。
三、“四步教学法”模式实施的注意问题
1.先学后讲。这是关于教学顺序的总要求，授课一定要经过学生自主学习和探究，当学生经过学习和探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师在进行精讲点拨。
2.“三讲三不讲”。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点、易漏点；学生已经会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学目标。
3.及时纠正反馈。学生的提高不仅需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈。教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时的反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。
4.科学的学法指导。“授人以鱼，不如授人以渔。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，变“学会”为“会学”。
5.及时课后反思。一节课上完之后，要及时思考这节课成功在那儿，失误在那儿；那些地方力度不够，那些地方浪费了时间又没有取得好的效果。多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
四、“四步教学法”模式的意义
新时代的社会需要学生善于独立思考、自主学习、与人合作，具有创新精神，这就要求我们教育改革积极创设环境，让学生勤思考、乐探究、善合作、常交流、勇开拓、大胆创新。“四步教学法”模式是一种适应新时代发展，符合新课改理念的教学模式，符合学生的认知规律，也利于学生的身心健康；它不仅培养了学生的自学能力，而且大大激发了学生的智慧潜能；更重要的是它不仅可以减轻学生的学习负担，而且有效地提高了教育教学质量。
使学生学会了独立学习、思考
“自主学习”目标展示部分对本节课的内容进行了归纳，学生可以科学合理的安排自学时间和进程，并可借助自学习题进行检测，掌握自己的学习程度。对于不会的问题或有疑问的问题，通过独立思考，借助“合作探究”来解决。
使学生学会了交流合作
学生把问题困惑带到课堂，和本小组的同学进行交流讨论，倾听其他小组成员的意见，提出自己的意見观点，最后达成一致的意见。通过“合作探究”学习，各种思想、思维方法的碰撞，知识会得到升华提高，使学生“在活动中学习，在活动中成长，在活动中发展”。
使学生学会了开拓创新
“评点总结”环节对前三个环节出现的问题、見解、困惑、新思想进行梳理总结。往往让学生在已有知识基础上，有突破性的飞跃、提高，进一步地思考问题，提出新问题、新观点。
五、结语
综上所述，“四步教学法”模式积极倡导“和谐生动、绿色生态”的课堂，十分关注教师教学观念、教学行为的变化，充分尊重学生的主体地位。改变了传统的教学模式，从根本上让学生自主地去学习，进而改变学生学习方式，改变教师教学方式，从而推动教学过程各环节的改变，激励师生不断地学习。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.
[2]人民教育出版社课程教材研究所物理课程教材研究开发中心.义务教育教科书八年级下册[M].北京：人民教育出版社.
[3]罗明俊.四步课堂[M].重庆：重庆大学出版社.
[4]赵静.初中物理“四步”小组合作教学模式研究[D].辽宁师范大学，2015.
[5]邹祖莉.物理教学论[M].贵阳：贵州科技出版社.