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摘要：数学是一门逻辑思维很强的学科学习，是学生认识生活、服务生活的有效途径，在核心素养理念的落实中，高效课堂的构建旨在实现学生自主学习能力、学习质量、数学应用能力的提升。因此，本文借助数学生活、问题引导、数形结合、微课教学等手段对教学内容以及教学过程进行了探索分析。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
数学的核心素养主要有“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”等内容，因此，为实现初中数学高效课堂的建设，教师一定要遵从学生的身心发展特性，通过教学模式的变革，使得学生得到课堂主体地位的落实，以便于在提高学生数学学习效率的同时使得学生得到数学学习质量的优化，让初中数学教学得到实质性的发展，从而为高效课堂的建设奠定坚实的基础条件。
1 在生活数学中实现高效课堂的建设
在教育教学中，数学学习的最终目的是为了让学生可以解决生活实际问题，在核心素养理念的落实中，要想实现数学高效课堂的建设，学生数学学习动力的激发是基础。而生活素材的运用就有效解决了这一问题，它既可以摆正学生的数学学习态度，又可以实现学以致用的教学目的，使得学生在生活数学的分析中得到自主学习能力的提升。
例如，在教学《统计调查》这一数学内容时，教师可以就全班同学喜爱节目的人数为调查对象，让学生走进实际生活中进行数学运用，在调查统计中引导学生发现数学学习的价值，如以下表格内容为主：
在这一题目要求中，教师可以让学生用“正”字进行划记，一笔代表一个人，从而引导学生展开实际调查，在生活数学的运用中实现学生课堂主体地位的落实，让学生在统计分析中进行扇形统计图或者条形统计图的设计制作，这样既可以加深学生之间的情感交流也可以让学生得到数学建模、数学运算核心素养能力的培养，在自主学习动力的调动中使得初中数学高效课堂的建设得到实质性的发展。
2 在问题引导中优化高效课堂的建设
在初中数学高效课堂的建设中，学生自主学习能力与学习质量的提升是基础，而问题引导教学手段的运用，不仅可以实现学生学习兴趣的调动，还可以实现学生解题思路、学习方向的优化，因此，为实现学生核心素养能力的培养，实现高效课堂的建设，教师可以利用问题让教与学得到有效的创新与发展。
例如，在教学《一元一次不等式》这一数学内容时，教师可以结合这样的问题进行教学分析如：去年某市空气质量良好的天数与全年天数（365天）之比达到60%，如果明年（365天）这样的比值要超过70%，那么明年的空气质量良好的天数要比去年至少增加多少？对于这一问题，在解决之前，为让学生得到自主学习质量的提升，教师可以为学生进行以下问题引导：
第一、题目中未知数是什么？
第二、题目中的不等式关系是什么？
第三、去年空气质量良好的有多少天？明年的空气质量良好的关系式该如何表达？
在问题的引导中使得学生找到解题思路，在问题的设置中实现学生对数学知识点的理解与掌握，让学生得到数据分析能力的培养，在问题的解决、分析中使得高效课堂的建设得到有效性的发展。
3 在数形结合中提高高校课堂的建设
在核心素养理念的落实中，为实现初中数学高效课堂的建设，教师可以借助数形结合的教学手段，在数与形的探索分析中使得学生的数学思想得到优化，在数形结合教学手段的运用中实现学生数学能力的综合提升，让学生学的更加高效。
例如，在教学《相似三角形》这一数学内容时，教师可以借助数形结合教学手段在例题分析中深化学生的数学能力，如：已知在ΔABC中，AD平分∠BAC，EM是AD的中垂线，交BC延长线于E，求证DE2=BE·CE，在这一数学题中，教师可以引导学生数学图形的建设如：
在图形的建立中让学生对题目中的数量关系进行分析，然后提示学生连接AE，通过求证ΔAEC∽ΔBEA，使得这一数学问题得到有效的解决。在数与形的结合使用中，使得学生得到数学思想的优化，让学生对数学的理解与知识的运用能力得到有效的提升，从而让高效课堂的建设得到落实。
在微课教学中强化高效课堂的建设。微课教学在初中数学教学中的运用不仅有效调动了学生的数学学习兴趣，还实现了教学模式的变革，为学生核心素养能力的培养以及高效课堂的建设提供了良好的前提条件。
例如，在教学《勾股定理》这一数学内容时，教师可以利用微课教学同学生的学习情况尽心有机的结合，让学生在不同板块的学习引导中得到数学知识的掌握，好比，教师在微课课件中可以将数学知识进行基础板、中等板、提升板等内容的设计，在基础板中，教师可以就勾股定理的发展过程进行总结，让学生对a2+b2=c2这一公式的来源有一个基础的认识;在中等板，教师可以为学生展示勾股定理的推导与应用;在提升板，教师可以为学生列举一些生活实际问题。通过不同层次的引导使得学生选择合适自己学习的阶段，在层次递进的学习中实现学生数学核心素养能力的提升，让初中数学高效课堂的建设得到有效性的发展。
总之，对于核心素养下初中数学高效课堂的建设，教师可以在教学手段优化的过程中实现学生自主学习兴趣的调动，在动力的诱导中让学生的数学核心素养与数学学习質量得到综合性的优化，从而为初中数学高效课堂的建设奠定坚实的 基础条件。
参考文献：
[1]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）.
[2]张有明，吴霞霞.基于核心素养引领下初中数学高效课堂的建构研究[J].新课程（中），2019（04）.
（作者单位：福建省邵武市大埠岗中学）
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
数学的核心素养主要有“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”等内容，因此，为实现初中数学高效课堂的建设，教师一定要遵从学生的身心发展特性，通过教学模式的变革，使得学生得到课堂主体地位的落实，以便于在提高学生数学学习效率的同时使得学生得到数学学习质量的优化，让初中数学教学得到实质性的发展，从而为高效课堂的建设奠定坚实的基础条件。
1 在生活数学中实现高效课堂的建设
在教育教学中，数学学习的最终目的是为了让学生可以解决生活实际问题，在核心素养理念的落实中，要想实现数学高效课堂的建设，学生数学学习动力的激发是基础。而生活素材的运用就有效解决了这一问题，它既可以摆正学生的数学学习态度，又可以实现学以致用的教学目的，使得学生在生活数学的分析中得到自主学习能力的提升。
例如，在教学《统计调查》这一数学内容时，教师可以就全班同学喜爱节目的人数为调查对象，让学生走进实际生活中进行数学运用，在调查统计中引导学生发现数学学习的价值，如以下表格内容为主：
在这一题目要求中，教师可以让学生用“正”字进行划记，一笔代表一个人，从而引导学生展开实际调查，在生活数学的运用中实现学生课堂主体地位的落实，让学生在统计分析中进行扇形统计图或者条形统计图的设计制作，这样既可以加深学生之间的情感交流也可以让学生得到数学建模、数学运算核心素养能力的培养，在自主学习动力的调动中使得初中数学高效课堂的建设得到实质性的发展。
2 在问题引导中优化高效课堂的建设
在初中数学高效课堂的建设中，学生自主学习能力与学习质量的提升是基础，而问题引导教学手段的运用，不仅可以实现学生学习兴趣的调动，还可以实现学生解题思路、学习方向的优化，因此，为实现学生核心素养能力的培养，实现高效课堂的建设，教师可以利用问题让教与学得到有效的创新与发展。
例如，在教学《一元一次不等式》这一数学内容时，教师可以结合这样的问题进行教学分析如：去年某市空气质量良好的天数与全年天数（365天）之比达到60%，如果明年（365天）这样的比值要超过70%，那么明年的空气质量良好的天数要比去年至少增加多少？对于这一问题，在解决之前，为让学生得到自主学习质量的提升，教师可以为学生进行以下问题引导：
第一、题目中未知数是什么？
第二、题目中的不等式关系是什么？
第三、去年空气质量良好的有多少天？明年的空气质量良好的关系式该如何表达？
在问题的引导中使得学生找到解题思路，在问题的设置中实现学生对数学知识点的理解与掌握，让学生得到数据分析能力的培养，在问题的解决、分析中使得高效课堂的建设得到有效性的发展。
3 在数形结合中提高高校课堂的建设
在核心素养理念的落实中，为实现初中数学高效课堂的建设，教师可以借助数形结合的教学手段，在数与形的探索分析中使得学生的数学思想得到优化，在数形结合教学手段的运用中实现学生数学能力的综合提升，让学生学的更加高效。
例如，在教学《相似三角形》这一数学内容时，教师可以借助数形结合教学手段在例题分析中深化学生的数学能力，如：已知在ΔABC中，AD平分∠BAC，EM是AD的中垂线，交BC延长线于E，求证DE2=BE·CE，在这一数学题中，教师可以引导学生数学图形的建设如：
在图形的建立中让学生对题目中的数量关系进行分析，然后提示学生连接AE，通过求证ΔAEC∽ΔBEA，使得这一数学问题得到有效的解决。在数与形的结合使用中，使得学生得到数学思想的优化，让学生对数学的理解与知识的运用能力得到有效的提升，从而让高效课堂的建设得到落实。
在微课教学中强化高效课堂的建设。微课教学在初中数学教学中的运用不仅有效调动了学生的数学学习兴趣，还实现了教学模式的变革，为学生核心素养能力的培养以及高效课堂的建设提供了良好的前提条件。
例如，在教学《勾股定理》这一数学内容时，教师可以利用微课教学同学生的学习情况尽心有机的结合，让学生在不同板块的学习引导中得到数学知识的掌握，好比，教师在微课课件中可以将数学知识进行基础板、中等板、提升板等内容的设计，在基础板中，教师可以就勾股定理的发展过程进行总结，让学生对a2+b2=c2这一公式的来源有一个基础的认识;在中等板，教师可以为学生展示勾股定理的推导与应用;在提升板，教师可以为学生列举一些生活实际问题。通过不同层次的引导使得学生选择合适自己学习的阶段，在层次递进的学习中实现学生数学核心素养能力的提升，让初中数学高效课堂的建设得到有效性的发展。
总之，对于核心素养下初中数学高效课堂的建设，教师可以在教学手段优化的过程中实现学生自主学习兴趣的调动，在动力的诱导中让学生的数学核心素养与数学学习質量得到综合性的优化，从而为初中数学高效课堂的建设奠定坚实的 基础条件。
参考文献：
[1]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）.
[2]张有明，吴霞霞.基于核心素养引领下初中数学高效课堂的建构研究[J].新课程（中），2019（04）.
（作者单位：福建省邵武市大埠岗中学）