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随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的幼教模式已经被逐步淘汰，生动的教学课件和多变的教学方式让现在的幼教工作呈现出多种形式。这种改进和变化，不仅对于幼儿来说是十分容易接受的，对于家长的课外教学而言，更能够起到积极的辅助性作用。但是，也应该清醒地看到，有些幼儿教师在幼教信息化技术应用方面过于依赖多媒体技术或者工具，以至于在实践教学过程中出现了许多工作上的误区。
应用误区
过度依赖信息化技术教学 客观地讲，计算机多媒体技术的确在教学过程中，尤其是在幼教教学过程中起到了很积极的作用，幼儿对于这种利用音视频综合信息体现出来的教学内容是十分感兴趣的。因此，有些幼儿教师，尤其是一些较为年轻的幼儿教师在教学工作中就一味地将利用多媒体信息化技术教学作为重点内容，而完全忽视了幼儿的动手能力和实践操作能力的锻炼。
教学工具电子化应用泛滥 计算机多媒体技术不仅可以制作一些动态的音视频信息，也能够依托平板电脑等移动互动平台给幼儿提供一些实时动态信息，这种模式在教学中加以运用，不仅可以让幼儿巩固所学知识，还能够锻炼其快速反应能力。因此，不仅一些幼儿教师十分热衷于这种教学模式，就连一些幼教机构在进行宣传的时候，也将这种教学环境在招生广告上大肆宣传。这种教学方法是否得当，的确值得推敲。因为，它完全忽略了一个很关键的问题：幼儿过早且长时间地接触这些电子设备，尽管对于反应能力有提高，但是极易伤害其视力。尽管不能明确地说，幼教机构采取的教学方式存在缺失，但是可以肯定，幼儿的视力下降和过早且长时间地使用这些电子终端设备有直接的关系。
幼教信息“联动机制”仍有缺陷 有些教师对于幼教信息化技术的认识仅仅是停留在计算机多媒体教学课件上，因此在教学的过程中，尽管广泛应用幼教信息化技术，但是在相关的配套环节上，仍然沿用传统的教学模式。这样，幼儿认知上存在过于频繁的跳跃思维，对幼儿认知事物的完整性不利。另外，幼儿在幼教机构接受的信息化教学内容，在家庭环境中得不到延伸，这种幼教信息的联动机制不能贯穿起来的话，对于信息化教学方式在幼教工作中的实际应用效果也是会大打折扣的。
改进措施
以上幼教信息化技术在教学实践中存在的问题，要引起幼儿园及幼儿教师的高度重视。作为幼教机构，要有针对性地进行整改;作为家长而言，要积极地采取措施，配合幼教机构工作的同时，也要在一定程度上配合幼儿开展拓展性学习。在幼教信息化技术教学实践应用方面，应该采取以下措施加以改进。
科学规划教学计划 针对幼儿在不同的年龄阶段的特点，应该采取不同的教学计划。在开展幼教信息化教学的过程之前，要对教学计划进行科学地规划，幼儿的天性是活泼好动的，尽管计算机多媒体技术十分新颖，但是，并不是教学内容的全部，让幼儿广泛接触外界信息的同时，也要充分地融入动手能力的锻炼。一些教师将其视为又回归到传统教学方式上了。这种认识是错误的，动手能力与动脑能力的结合，其实才是幼教信息化教学最完美的组合。
有条件开展互动教学 采用平板电脑等设备对幼儿开展互动教学的好处毋庸置疑，但是，要充分地考虑到幼儿的身体接受能力。因此，在幼教机构营养师的科学规划下，在给幼儿补充合理膳食营养的过程中，要对幼儿的互动学习时间进行一定的管控。这个年龄段的幼儿，由于家庭环境的影响，大多数都较为任性，幼儿教师在开展相关工作的时候，要把握好方式方法。
健全“学校 家庭”幼教信息化教学联动体系 幼教信息化教学技术如果将家庭环境融入进来，其实际效果绝对要比单纯的课上教学要具有连贯性。但是，相对于家庭环境的客观因素限制，如何广泛开展信息化应用是难点。针对这种情况，幼教机构可以在一定程度上开放局域网的端口，让幼儿家长可以借助互联网资源来分享幼儿教师的教学心得。这其实也是幼教信息化教学模式的另外一种体现形式。家长通过观摩和学习，可以掌握幼儿知识学习动态的同时，自然而然地把相关的知识延续下来了。
突破与展望
幼教信息化技术在幼教实践教学工作中的应用，对于幼教行业而言，是一个全新的课题和挑战。在下一步的教学实践中，应着力从四个方面上寻求突破。
第一，尝试建立幼教公共资源信息平台，既然有了互联网这种方便的渠道，将一些幼教信息在公共资源平台上进行分享的话，可以在一定程度上促进幼教工作的进一步开展。第二，尝试推广全网络教学模式，幼儿对于移动终端的依赖，是基于对互联网技术的偏爱，如果开展全网络教学的话，不仅可以满足幼儿在虚拟环境下的学习需要，还不至于影响其身体健康。第三，吸纳社会资源，关注幼教信息化技术的改造，幼教信息化技术的推广是需要大量的人力、财力和物力支撑的，单凭幼教机构自身而言，可能不能满足需要。因此，应该最大化地吸引更多的社会资源来关注幼教机构的信息化教学改革工作。第四，进一步捋顺家长与幼儿教师的沟通工作，家长及时掌握幼儿的信息，对于幼儿的发展是有帮助的，在幼教信息化技术的全面推广和覆盖过程中，要加大这方面的投入力度。
（作者单位：江苏省张家港市金港中心幼儿园）
应用误区
过度依赖信息化技术教学 客观地讲，计算机多媒体技术的确在教学过程中，尤其是在幼教教学过程中起到了很积极的作用，幼儿对于这种利用音视频综合信息体现出来的教学内容是十分感兴趣的。因此，有些幼儿教师，尤其是一些较为年轻的幼儿教师在教学工作中就一味地将利用多媒体信息化技术教学作为重点内容，而完全忽视了幼儿的动手能力和实践操作能力的锻炼。
教学工具电子化应用泛滥 计算机多媒体技术不仅可以制作一些动态的音视频信息，也能够依托平板电脑等移动互动平台给幼儿提供一些实时动态信息，这种模式在教学中加以运用，不仅可以让幼儿巩固所学知识，还能够锻炼其快速反应能力。因此，不仅一些幼儿教师十分热衷于这种教学模式，就连一些幼教机构在进行宣传的时候，也将这种教学环境在招生广告上大肆宣传。这种教学方法是否得当，的确值得推敲。因为，它完全忽略了一个很关键的问题：幼儿过早且长时间地接触这些电子设备，尽管对于反应能力有提高，但是极易伤害其视力。尽管不能明确地说，幼教机构采取的教学方式存在缺失，但是可以肯定，幼儿的视力下降和过早且长时间地使用这些电子终端设备有直接的关系。
幼教信息“联动机制”仍有缺陷 有些教师对于幼教信息化技术的认识仅仅是停留在计算机多媒体教学课件上，因此在教学的过程中，尽管广泛应用幼教信息化技术，但是在相关的配套环节上，仍然沿用传统的教学模式。这样，幼儿认知上存在过于频繁的跳跃思维，对幼儿认知事物的完整性不利。另外，幼儿在幼教机构接受的信息化教学内容，在家庭环境中得不到延伸，这种幼教信息的联动机制不能贯穿起来的话，对于信息化教学方式在幼教工作中的实际应用效果也是会大打折扣的。
改进措施
以上幼教信息化技术在教学实践中存在的问题，要引起幼儿园及幼儿教师的高度重视。作为幼教机构，要有针对性地进行整改;作为家长而言，要积极地采取措施，配合幼教机构工作的同时，也要在一定程度上配合幼儿开展拓展性学习。在幼教信息化技术教学实践应用方面，应该采取以下措施加以改进。
科学规划教学计划 针对幼儿在不同的年龄阶段的特点，应该采取不同的教学计划。在开展幼教信息化教学的过程之前，要对教学计划进行科学地规划，幼儿的天性是活泼好动的，尽管计算机多媒体技术十分新颖，但是，并不是教学内容的全部，让幼儿广泛接触外界信息的同时，也要充分地融入动手能力的锻炼。一些教师将其视为又回归到传统教学方式上了。这种认识是错误的，动手能力与动脑能力的结合，其实才是幼教信息化教学最完美的组合。
有条件开展互动教学 采用平板电脑等设备对幼儿开展互动教学的好处毋庸置疑，但是，要充分地考虑到幼儿的身体接受能力。因此，在幼教机构营养师的科学规划下，在给幼儿补充合理膳食营养的过程中，要对幼儿的互动学习时间进行一定的管控。这个年龄段的幼儿，由于家庭环境的影响，大多数都较为任性，幼儿教师在开展相关工作的时候，要把握好方式方法。
健全“学校 家庭”幼教信息化教学联动体系 幼教信息化教学技术如果将家庭环境融入进来，其实际效果绝对要比单纯的课上教学要具有连贯性。但是，相对于家庭环境的客观因素限制，如何广泛开展信息化应用是难点。针对这种情况，幼教机构可以在一定程度上开放局域网的端口，让幼儿家长可以借助互联网资源来分享幼儿教师的教学心得。这其实也是幼教信息化教学模式的另外一种体现形式。家长通过观摩和学习，可以掌握幼儿知识学习动态的同时，自然而然地把相关的知识延续下来了。
突破与展望
幼教信息化技术在幼教实践教学工作中的应用，对于幼教行业而言，是一个全新的课题和挑战。在下一步的教学实践中，应着力从四个方面上寻求突破。
第一，尝试建立幼教公共资源信息平台，既然有了互联网这种方便的渠道，将一些幼教信息在公共资源平台上进行分享的话，可以在一定程度上促进幼教工作的进一步开展。第二，尝试推广全网络教学模式，幼儿对于移动终端的依赖，是基于对互联网技术的偏爱，如果开展全网络教学的话，不仅可以满足幼儿在虚拟环境下的学习需要，还不至于影响其身体健康。第三，吸纳社会资源，关注幼教信息化技术的改造，幼教信息化技术的推广是需要大量的人力、财力和物力支撑的，单凭幼教机构自身而言，可能不能满足需要。因此，应该最大化地吸引更多的社会资源来关注幼教机构的信息化教学改革工作。第四，进一步捋顺家长与幼儿教师的沟通工作，家长及时掌握幼儿的信息，对于幼儿的发展是有帮助的，在幼教信息化技术的全面推广和覆盖过程中，要加大这方面的投入力度。
（作者单位：江苏省张家港市金港中心幼儿园）