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【摘 要】本文阐述了一是课前导入的作用主要是为了导学新知，好的激趣导入可以引发学生对新知学习的兴趣，从而为下面的学习做好铺垫，也可以说是为学生学习新知铺路架桥的。二是使用微机课件过频过滥，必要性不大。三是小组学习形同虚设，走过场没效果。四是反馈矫正不及时，时间短，效果差。要促使学生进行问答交流，促进学生自主学习，努力提高自主学能力，养成自主学习的习惯。
【关键词】解决；课堂；教改；存在；问题
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0128-01
在小学课堂教学中，人们对教师在课堂上能够顺畅表达和流利的语言以及合理调动学生等，给予很高评价。这是人们对课堂上教师和学生的表现的评价，却没能给对课堂存在的问题的解决提出有效的办法和措施，这是舍本逐末的做法。结合课堂上存在的问题，提出管窥之见。
一、激趣导入与新知学习关联不大
课前导入的作用主要是为了导学新知，好的激趣导入可以引发学生对新知学习的兴趣，从而为下面的学习做好铺垫，也可以说是为学生学习新知铺路架桥的。在听课中时常看到老师课前导入环节很精彩，讲了一个精彩故事，说古代有一条大蛇，一心向成龙，天天修炼不辍。后来，感动了天神给它安上了龙鳞和龙角，它十分感谢天神，一直在为天神守护着门户。这个故事对学生挺有吸引力的，师生在激情带入环节互动交流也很好，交流的热情洋溢，课堂气氛也浓烈了，学生的学习热情也高涨起来，可谓开了个好头，这节课也就顺理成章地网下顺利进行了。接着老师出示新知內容，板书课题是：两位数乘两位数。可是当看到下个环节导学的新知与导入不相关联了，真是令人啼笑皆非，忙乎半天等于白忙了。这种问题是由于教者对导入环节和新知环节的关系和作用没能弄清楚，其不知道课堂的主要任务是什么，更不知道因为什么进行导入的。那么，如何解决这个问题呢？很简单就是了解导入的作用是为导学新知服务的，课堂的每一个环节都不是独立存在的，是彼此紧密关联的。
二、使用微机课件过频过滥，必要性不大
课堂上老师使用课件都是为了给学生导学新知，它是手段，不是用来展示给人素质能力的。可是，在课堂上看到，有些老师不管什么问题，都用电脑课件出示给学生，能用一句话说的问题，或者学生马上就能过回答出来的问题，口头问答比出示课件要来的简捷多了，俗话说的杀鸡不用牛刀也就是这个道理，事倍功半是得不偿失的。例如，老师让学生说出这篇课文有几个自然节，只需要直接问学生，看一下就可以答出来，就不要用课件出示给学生了，费力不讨好的是尽可能不去做。像同桌交流一下、读一遍课文、记笔记、准备回答问题、小组学习、小组讨论、矫正错误等等，这些做法在日常课堂学习中已经形成惯例，除非老师只在讲公开课的时候才这么设计课堂流程，以刻意展示课堂具备新模式，否则，老师没必要滥用课件，课堂上评价一节课的好坏，也要把是否适当采取教学方法和手段列在其中，把教学方法和手段的必要性作为评价课堂的标准之一，过频过滥地使用电脑课件，是浪费资源和时间的不良做法。
三、小组学习形同虚设，走过场没效果
课堂合作学习，小组研讨是最基本的做法，不是唯一的，还有其他形式。可是，在课堂上学生的合作学习，似乎变成了小组和做学习了。而且，小组合作之身下了形式，真成了学优生表现自己能力的环节。一个小组三四个同学，对老师给的问题进行研讨，小组中每个成员都能发表自己的见解，大家一起研究哪一种回答更恰当，为什么其他回答不正确，交流一下，大家也都明白了。可是，小组中只有大家坐在一起，互相能够看到，每个人都各自门头思考，并没有交流。这不是合作学习，有的只是合座学习。和作学习与合桌、合座学习不是一回事，其产生的课堂学习成效有着天壤之别。走过程，图形式上的好看是没有用的。
四、反馈矫正不及时，时间短，效果差
课堂上，老师对学生要进行全面了解，这节课学习的内容，学生在什么地方还不会，共性问题和个别学生没能够掌握的知识和能力都有哪些？这是每节课新知学习完之后，老师都要充分掌握的。这需要老师进行反馈，通过问学生，在回答中去了解存在的问题，也可以出一些形成性测答题。让学生笔答和口答，借以了解学生学习的情况。反馈的手段方法比较多，老师要灵活运用，及时反馈和矫正。导学新知的每个流程都可以进行反馈，及时反馈才能及时矫正和明确，达到巩固新知的目的。可是往往我们在公开课上看到的是，老师没有给多少时间反馈和矫正，走过场图形式上的完美和好看，那产生出来的课堂教学成果，一定不会好看。反馈的时候，不只是通过老师问和学生回答这种单一形式进行。还可以让学生向老师提出自己的看法和疑惑点，征得老师或者同学的帮助，吧不懂的问题弄懂，学会和会用。在知识和能力上都得到收获。课堂反馈不能走形式，不及时、无及时的反馈，不会产生良好的学习成效。有些课堂上的在总结环节，老师只是说一下你的收获是什么？然后，学生各自说说收获。这是不够的，更主要的东西没有问学生，那就是你那里还不会？既有收获，又有疑惑才是正常的。对学生的疑惑不理不睬，不管不问，做成了夹生饭，日久天长，积重难返，是产生学困生的主要原因之一。有些课前提问中，没有对学生的预习情况进行检测，也是一种失误，在课前提问环节和留课后作业环节结合好，要有巩固新知作业，也要有预习作业，同时进行问答交流，促进学生自主学习，提高自主学能力，养成自主学习的习惯才行。
【关键词】解决；课堂；教改；存在；问题
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0128-01
在小学课堂教学中，人们对教师在课堂上能够顺畅表达和流利的语言以及合理调动学生等，给予很高评价。这是人们对课堂上教师和学生的表现的评价，却没能给对课堂存在的问题的解决提出有效的办法和措施，这是舍本逐末的做法。结合课堂上存在的问题，提出管窥之见。
一、激趣导入与新知学习关联不大
课前导入的作用主要是为了导学新知，好的激趣导入可以引发学生对新知学习的兴趣，从而为下面的学习做好铺垫，也可以说是为学生学习新知铺路架桥的。在听课中时常看到老师课前导入环节很精彩，讲了一个精彩故事，说古代有一条大蛇，一心向成龙，天天修炼不辍。后来，感动了天神给它安上了龙鳞和龙角，它十分感谢天神，一直在为天神守护着门户。这个故事对学生挺有吸引力的，师生在激情带入环节互动交流也很好，交流的热情洋溢，课堂气氛也浓烈了，学生的学习热情也高涨起来，可谓开了个好头，这节课也就顺理成章地网下顺利进行了。接着老师出示新知內容，板书课题是：两位数乘两位数。可是当看到下个环节导学的新知与导入不相关联了，真是令人啼笑皆非，忙乎半天等于白忙了。这种问题是由于教者对导入环节和新知环节的关系和作用没能弄清楚，其不知道课堂的主要任务是什么，更不知道因为什么进行导入的。那么，如何解决这个问题呢？很简单就是了解导入的作用是为导学新知服务的，课堂的每一个环节都不是独立存在的，是彼此紧密关联的。
二、使用微机课件过频过滥，必要性不大
课堂上老师使用课件都是为了给学生导学新知，它是手段，不是用来展示给人素质能力的。可是，在课堂上看到，有些老师不管什么问题，都用电脑课件出示给学生，能用一句话说的问题，或者学生马上就能过回答出来的问题，口头问答比出示课件要来的简捷多了，俗话说的杀鸡不用牛刀也就是这个道理，事倍功半是得不偿失的。例如，老师让学生说出这篇课文有几个自然节，只需要直接问学生，看一下就可以答出来，就不要用课件出示给学生了，费力不讨好的是尽可能不去做。像同桌交流一下、读一遍课文、记笔记、准备回答问题、小组学习、小组讨论、矫正错误等等，这些做法在日常课堂学习中已经形成惯例，除非老师只在讲公开课的时候才这么设计课堂流程，以刻意展示课堂具备新模式，否则，老师没必要滥用课件，课堂上评价一节课的好坏，也要把是否适当采取教学方法和手段列在其中，把教学方法和手段的必要性作为评价课堂的标准之一，过频过滥地使用电脑课件，是浪费资源和时间的不良做法。
三、小组学习形同虚设，走过场没效果
课堂合作学习，小组研讨是最基本的做法，不是唯一的，还有其他形式。可是，在课堂上学生的合作学习，似乎变成了小组和做学习了。而且，小组合作之身下了形式，真成了学优生表现自己能力的环节。一个小组三四个同学，对老师给的问题进行研讨，小组中每个成员都能发表自己的见解，大家一起研究哪一种回答更恰当，为什么其他回答不正确，交流一下，大家也都明白了。可是，小组中只有大家坐在一起，互相能够看到，每个人都各自门头思考，并没有交流。这不是合作学习，有的只是合座学习。和作学习与合桌、合座学习不是一回事，其产生的课堂学习成效有着天壤之别。走过程，图形式上的好看是没有用的。
四、反馈矫正不及时，时间短，效果差
课堂上，老师对学生要进行全面了解，这节课学习的内容，学生在什么地方还不会，共性问题和个别学生没能够掌握的知识和能力都有哪些？这是每节课新知学习完之后，老师都要充分掌握的。这需要老师进行反馈，通过问学生，在回答中去了解存在的问题，也可以出一些形成性测答题。让学生笔答和口答，借以了解学生学习的情况。反馈的手段方法比较多，老师要灵活运用，及时反馈和矫正。导学新知的每个流程都可以进行反馈，及时反馈才能及时矫正和明确，达到巩固新知的目的。可是往往我们在公开课上看到的是，老师没有给多少时间反馈和矫正，走过场图形式上的完美和好看，那产生出来的课堂教学成果，一定不会好看。反馈的时候，不只是通过老师问和学生回答这种单一形式进行。还可以让学生向老师提出自己的看法和疑惑点，征得老师或者同学的帮助，吧不懂的问题弄懂，学会和会用。在知识和能力上都得到收获。课堂反馈不能走形式，不及时、无及时的反馈，不会产生良好的学习成效。有些课堂上的在总结环节，老师只是说一下你的收获是什么？然后，学生各自说说收获。这是不够的，更主要的东西没有问学生，那就是你那里还不会？既有收获，又有疑惑才是正常的。对学生的疑惑不理不睬，不管不问，做成了夹生饭，日久天长，积重难返，是产生学困生的主要原因之一。有些课前提问中，没有对学生的预习情况进行检测，也是一种失误，在课前提问环节和留课后作业环节结合好，要有巩固新知作业，也要有预习作业，同时进行问答交流，促进学生自主学习，提高自主学能力，养成自主学习的习惯才行。