【摘 要】
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为了解决当前人工智能教材引导性不足、情意类活动缺乏等问题,作者从AR融合出版角度思考人工智能教材开发,发挥AR融合出版的情境性、交互性、引导性特征,设计了基于AR技术的
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为了解决当前人工智能教材引导性不足、情意类活动缺乏等问题,作者从AR融合出版角度思考人工智能教材开发,发挥AR融合出版的情境性、交互性、引导性特征,设计了基于AR技术的人工智能教材开发路径,即分别从纸质内容和数字化内容两个模块进行开发,使用AR编辑软件进行逻辑串联,最后选择“图像识别”一章作为案例进行了开发过程的说明.
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如今与计算机绘图有关的专业很多,建筑、广告、园林、游戏、服装、影视等,都是由传统的手绘稿图进阶到计算机绘图。在初一的信息技术课程中,与绘图有关的软件,除了Photoshop,还有WPS文字和WPS演示。笔者结合“WPS画图”教学,以传统板块为起点进行了拓展,并总结了以下几点绘图技巧,进而有效培养学生的信息技术核心素养。
在信息技术学科教学中强调、强化灵活迁移模型与算法具有十分重要的意义。本文从信息技术课程对迁移能力的现实需求出发，整理学科核心素养下信息技术学科迁移的概念和内涵，构建问题解决取向下的迁移能力培养模型，并对信息技术学科中的教学给出几点建议，期望为新课程改革背景下的信息技术教学在如何培养学生的灵活迁移算法和模型能力方面提供一些参考。 ● 信息技術课程对迁移能力的现实需求 计算思维是信息技术学科核心素
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近几年，关于核心三层架构理念的解读和实践研究已有一定的积累，初步完成了学科知识层、问题解决层、学科思维层三位一体的思考和分析，但依然缺少足够的使用经验介绍，因此，在具体教学中仍有大量的目标设定与达成度相差甚远。笔者认为，缺少对三层目标内在关系的梳理，就无法真正把握它，也就无法在教学实践中落实它，核心素养教育便无法真正落地。为此，本文将继续深入探讨三层目标设计与达成问题，抓住问题解决层这一核心素养落
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多媒体作品创作是初中信息技术教材中“信息的加工与表达”模块的重要内容,旨在培养学生加工信息、使用不同的媒体技术工具进行有效的信息表达、借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题的意识和能力,提高学生的信息素养。此类内容的教学一般是利用多个课时围绕一个主题进行作品的创作。
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