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摘要： 英语是国际主流语言，影响着高中生未来的成长发展，因此，加强对高中生英语教育教学是非常重要的教学任务。目前，高中英语教学效果并不明显，需要高中英语教师采取有效地措施提升英语教学的效果。而情境教学法的应用可以有效激发学生的思维，提高学生英语学习的兴趣，因此在英语教学中，教师必须要为学生创设合适的教学情境，使英语教学活动顺利开展。
关键词： 情境教学；高中英语；教学应用
【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0021-01随着我国经济建设的不断发展，高中英语教学中的有效性对学生未来发展有着非常重要的作用。而在英语实际教学中，传统灌输式教学仍然是很多高中英语教师在教学过程中所采用的教学模式，教学效果不尽如人意。因此，教师要积极创新教学理念，运用情境教学法，针对学生的特点、教育需求以及自我发展意愿去营造一个健康和谐、轻松愉快的情景式学习环境，引导学生开展有效的自主学习，提高学生英语的运用能力。
一、高中英语教学存在的问题
首先，高中英语教师教学大多缺乏合理教学方式的引导。因为教师是整个教学活动的主导者，这就需要教师在整个教学过程中发挥主导者的作用，引导学生学习。其次，应试教育化教学严重。教师过多地强调学生的应试技能，却忽视了学生的语言运用能力。再次，课堂中给予学生开口表达的机会甚少。教师过多地扮演“独角戏”的角色，忽略了与学生之间的交流互动。最后，教学过程中对学生的学习评价方式过于单一，忽视了学生的认知能力及发展。这种长期以来积累的教学问题必然会影响学生的学习效率和动力，甚至会影响学生的心理健康成长。
二、情境教学在高中英语教学中的合理应用
（一）创设问题教学情境。创设科学合理的问题情境要以问题为基础和前提，要解决问题才能够使学生的思维更加活跃，英语教学本身就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。高中阶段的学生有了一定的英语基础，在教学中，教师可以将学习的主动权交给学生，让学生在学习中能够主动地提出问题，回答问题，提高英语学习的欲望，能够对英语阅读中的内容进行全面的理解，并将听说训练融入到英语学习中，促使学生英语听、说、读、写能力的全面提升。
例如，在学习 Unit4 Sharing 时，文中讲述的是一名澳大利亚的志愿者教师到西南太平洋岛国巴布亚新几内亚一个小山村支教的故事，如果学校有支教的教师，就可以利用身边的材料提高学生的学习兴趣，邀请支教教师到课堂中，创设答记者问的教学情境，让学生向支教教师提出自己的问题，在对支教地区及其生活和学习环境有一定认知后，教师再让学生阅读 A LETTER HOME，能够发现文章的内容其实就是我们身边的事，增强亲切感，提高学生的学习欲望，学生自主提问并获得问题的答案，能够为现实與文章对比进行问题的创设，明确二者的异同后，学生能够对文章有更加深入的理解和认识，让学生们更加珍惜我们拥有的良好的学习和生活环境，并且能够力所能及的帮助别人。教材中有很多Ask and answer 的环节，教师可以通过问题情境的创设让学生从多维视角出发，通过类比、联想等方法让学生更好地学习英语知识。
（二）借助直观形象的实物或教具进行情境教学。受到多种原因的影响，我国大部分学生认为高中英语学习具有很大的难度，学生学习起来感到十分迷茫，对一些英语单词、句型、语法等的认识仅仅停留在表面，长此以往，导致学生慢慢丧失了英语学习的兴趣与信心。因此，为了加深学生对英语知识的理解，教师不仅要通过英语语言对其进行描述与讲授，还要借助一些与内容相关的实物或教具来创设情境，让学生可以更加直观地将英语词汇、句型、语法等之间联系起来，通过对实物或教具的观察与研究来分析英语知识，这不仅能够拓展学生的英语思维，让学生养成良好的语感，还能够在课堂上营造出一种活跃、轻松的学习氛围，在此氛围之中，学生的学习压力也减小了，有助于他们重新树立起学习的信心。
（三）利用生活开展教学，强化学习效果。英语学习的最终目的是要在实际生活中运用，将英语运用到实际生活中才能够充分发挥其应有的作用。为了使学生更好的学习英语知识，明确英语的实用性，树立英语学习的信心，就需要教师将英语知识与实际生活密切联系，创设生活化的教学情境，提高英语学习的效果。利用生活中的内容为学生创设教学情境时，需要使教学情境贴近学生的实际生活，与学生实际生活相结合的教学情境创设能够促进英语教学效果的顺利实现。教师通过学生熟悉的内容创设教学情境，很容易被情境所吸引，能够积极参与到情境中，积极学习和探究。在高中英语教学中，教师可以科学的使用超市、学校、家庭等作为教学情境的场景，让学生进行多样化的英语交际练习，进而实现良好的学习效果。
例如，在学习有关旅游的内容时，教师就可以为学生创设旅游的情境，让学生担当导游，能够使英语课堂教学内容更加丰富，提高学生英语学习的积极性，能够在英语交流中获得更多的知识，促进学生口语表达能力的全面提升。教师还可以指导学生将英语课堂中学习到的知识运用到实际生活中，实现学以致用。高中阶段的学生学习任务比较繁重，并且面临着高考的压力，学生在高中阶段遇到的各种问题和烦恼会与朋友倾诉，寻求帮助。教师可以利用这一点，让学生用英语给自己的朋友写一封信，将自己的烦恼倾诉给朋友。通过生活化教学情境的创设，能够使学生的烦恼得以倾诉，减缓自己的学习压力，同时还能够强化学生的英语写作水平。
总之，当前高中英语教学中，情境教学法是使用比较广泛的一种教学方法，能够有效提高学生的英语学习兴趣，提高英语教学的质量以及效果。情境教学法是以高中英语教材的内容作为基础和前提，结合高中阶段学生的学习心理以及能力，为学生创设丰富的教学情境，如问题情境、生活化情境、多媒体情境等，让学生真正融入到真实的情境中，实现学生学习与情感的融合，引导学生科学地学习英语知识，促使学生英语形象思维以及逻辑思维的协调发展，使学生的英语学习思维以及探究品质得以提升。情境教学法在高中英语教学中有着十分重要的作用，因此教师需要科学的研究情境教学法，更好地为英语教学提供服务。
参考文献
[1]何桂芳.情境教学法在高中英语写作教学中的应用及反思[J].英语教师，2015，19：42-49.
[2]潘步东.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[J].语数外学习（英语教育），2013，09：6.
关键词： 情境教学；高中英语；教学应用
【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0021-01随着我国经济建设的不断发展，高中英语教学中的有效性对学生未来发展有着非常重要的作用。而在英语实际教学中，传统灌输式教学仍然是很多高中英语教师在教学过程中所采用的教学模式，教学效果不尽如人意。因此，教师要积极创新教学理念，运用情境教学法，针对学生的特点、教育需求以及自我发展意愿去营造一个健康和谐、轻松愉快的情景式学习环境，引导学生开展有效的自主学习，提高学生英语的运用能力。
一、高中英语教学存在的问题
首先，高中英语教师教学大多缺乏合理教学方式的引导。因为教师是整个教学活动的主导者，这就需要教师在整个教学过程中发挥主导者的作用，引导学生学习。其次，应试教育化教学严重。教师过多地强调学生的应试技能，却忽视了学生的语言运用能力。再次，课堂中给予学生开口表达的机会甚少。教师过多地扮演“独角戏”的角色，忽略了与学生之间的交流互动。最后，教学过程中对学生的学习评价方式过于单一，忽视了学生的认知能力及发展。这种长期以来积累的教学问题必然会影响学生的学习效率和动力，甚至会影响学生的心理健康成长。
二、情境教学在高中英语教学中的合理应用
（一）创设问题教学情境。创设科学合理的问题情境要以问题为基础和前提，要解决问题才能够使学生的思维更加活跃，英语教学本身就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。高中阶段的学生有了一定的英语基础，在教学中，教师可以将学习的主动权交给学生，让学生在学习中能够主动地提出问题，回答问题，提高英语学习的欲望，能够对英语阅读中的内容进行全面的理解，并将听说训练融入到英语学习中，促使学生英语听、说、读、写能力的全面提升。
例如，在学习 Unit4 Sharing 时，文中讲述的是一名澳大利亚的志愿者教师到西南太平洋岛国巴布亚新几内亚一个小山村支教的故事，如果学校有支教的教师，就可以利用身边的材料提高学生的学习兴趣，邀请支教教师到课堂中，创设答记者问的教学情境，让学生向支教教师提出自己的问题，在对支教地区及其生活和学习环境有一定认知后，教师再让学生阅读 A LETTER HOME，能够发现文章的内容其实就是我们身边的事，增强亲切感，提高学生的学习欲望，学生自主提问并获得问题的答案，能够为现实與文章对比进行问题的创设，明确二者的异同后，学生能够对文章有更加深入的理解和认识，让学生们更加珍惜我们拥有的良好的学习和生活环境，并且能够力所能及的帮助别人。教材中有很多Ask and answer 的环节，教师可以通过问题情境的创设让学生从多维视角出发，通过类比、联想等方法让学生更好地学习英语知识。
（二）借助直观形象的实物或教具进行情境教学。受到多种原因的影响，我国大部分学生认为高中英语学习具有很大的难度，学生学习起来感到十分迷茫，对一些英语单词、句型、语法等的认识仅仅停留在表面，长此以往，导致学生慢慢丧失了英语学习的兴趣与信心。因此，为了加深学生对英语知识的理解，教师不仅要通过英语语言对其进行描述与讲授，还要借助一些与内容相关的实物或教具来创设情境，让学生可以更加直观地将英语词汇、句型、语法等之间联系起来，通过对实物或教具的观察与研究来分析英语知识，这不仅能够拓展学生的英语思维，让学生养成良好的语感，还能够在课堂上营造出一种活跃、轻松的学习氛围，在此氛围之中，学生的学习压力也减小了，有助于他们重新树立起学习的信心。
（三）利用生活开展教学，强化学习效果。英语学习的最终目的是要在实际生活中运用，将英语运用到实际生活中才能够充分发挥其应有的作用。为了使学生更好的学习英语知识，明确英语的实用性，树立英语学习的信心，就需要教师将英语知识与实际生活密切联系，创设生活化的教学情境，提高英语学习的效果。利用生活中的内容为学生创设教学情境时，需要使教学情境贴近学生的实际生活，与学生实际生活相结合的教学情境创设能够促进英语教学效果的顺利实现。教师通过学生熟悉的内容创设教学情境，很容易被情境所吸引，能够积极参与到情境中，积极学习和探究。在高中英语教学中，教师可以科学的使用超市、学校、家庭等作为教学情境的场景，让学生进行多样化的英语交际练习，进而实现良好的学习效果。
例如，在学习有关旅游的内容时，教师就可以为学生创设旅游的情境，让学生担当导游，能够使英语课堂教学内容更加丰富，提高学生英语学习的积极性，能够在英语交流中获得更多的知识，促进学生口语表达能力的全面提升。教师还可以指导学生将英语课堂中学习到的知识运用到实际生活中，实现学以致用。高中阶段的学生学习任务比较繁重，并且面临着高考的压力，学生在高中阶段遇到的各种问题和烦恼会与朋友倾诉，寻求帮助。教师可以利用这一点，让学生用英语给自己的朋友写一封信，将自己的烦恼倾诉给朋友。通过生活化教学情境的创设，能够使学生的烦恼得以倾诉，减缓自己的学习压力，同时还能够强化学生的英语写作水平。
总之，当前高中英语教学中，情境教学法是使用比较广泛的一种教学方法，能够有效提高学生的英语学习兴趣，提高英语教学的质量以及效果。情境教学法是以高中英语教材的内容作为基础和前提，结合高中阶段学生的学习心理以及能力，为学生创设丰富的教学情境，如问题情境、生活化情境、多媒体情境等，让学生真正融入到真实的情境中，实现学生学习与情感的融合，引导学生科学地学习英语知识，促使学生英语形象思维以及逻辑思维的协调发展，使学生的英语学习思维以及探究品质得以提升。情境教学法在高中英语教学中有着十分重要的作用，因此教师需要科学的研究情境教学法，更好地为英语教学提供服务。
参考文献
[1]何桂芳.情境教学法在高中英语写作教学中的应用及反思[J].英语教师，2015，19：42-49.
[2]潘步东.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[J].语数外学习（英语教育），2013，09：6.