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摘要： 精读在语言教学中的作用不言而喻，现在很多从事韩语教学的学校和教师都把精读作为韩语教学的首选基础课程。本文笔者从多年的实际教学经历出发，参考一些论文、专著，结合语言教育理论，谈一谈如何提高精读在韩语教学中的应用问题，从而让精读发挥其最大功效。
关键词： 精读；韩语教学；应用
【中图分类号】H55- 42【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0026-01 精读是语言课程学习的非常重要的方法，有些语言课程体系把精读单独作为一门课程，甚至作为核心课程。精读课程涵盖了发音、词汇、语法等语言基础知识的内容，还有阅读、翻译、协作、会话等语言技能方面的内容。如果不注重精读课程，不仅会浪费学生宝贵的学习时间，而且还会挫伤学生学习兴趣。所以，韩语教学应该充分利用精读这一教学方法，提高精读教学质量，使学生从精读教学中获取最大的学习效益。
一、精读在韩语教学中的作用
任何一门语言的学习离不开发音、词语法等这些最基本的要素，韩语教学也概莫能外，所以精读教学也要侧重这些基础知识，通过强化这些基本知识元素，从而提高语言使用技能。
一是精读在发音教学的应用。每一种语言都有其独特的发音方式，韩语与汉语较为相似，也是由音节构成的，主要分为元音、辅音和收音三个部分，这其中辅音是在韩语发音中难度较大的发音，当然它也是学生必须要掌握的基础。所以，需要在精读教学中使学生扎实地掌握基础知识。一是注重发音教学。从人体学角度来看，口腔发音部位是决定发音是否准确与否的关键，教师在教学实践中要善于利用各种方式来教会并纠正学生发音，通过反复练习和强化，使学生对于发音能够牢记。之所以辅音是韩语教学中的难点，主要是因为辅音发音器官比较多，例如双唇音、舌尖音等，如果想熟练掌握发音技巧，教师就需要通过图示法为学生直观地展示发音部分发生的变化，引导学生进行精读练习，以便形成比较准确的发音基础，为今后学习打下良好的基础。二是运用手势教学。在韩语发音教学过程中，教师除了用图示法规范和纠正学生发音外，还可以通过手势去模仿发音器官或部分的变化情况，让学生可以直观地感受到发音过程；还可以通过口型较为夸张的变化来表现，通过与自身发音进行对比，发现不正确、不合理的地方，从而使学生能够准确进行发音训练。三是进行教学比较。韩语与汉语之间在发音成因、原理上存在一定的相似之处，而且好多发音都是想通的，所以，教师可以将这些地方提炼出来进行精读练习，不同之处也需要教师加以强调，避免混淆，使学生可以正确区分两种语言发音之间的练习和区别。通过这三个环节进行发音教学，除了能够强化学生基础知识，还能够给予学生较大的练习空间。
二是精读在词汇教学中的应用。词汇是韩语学习的基础，所以在学习过程中，对于其积累是十分必要的，只有在掌握大量词汇的基础上，在实际交流中才能够游刃有余、运用自如。韩语词汇是由汉字词、固有词和外来词汇构成的，而汉语中的汉字词占有很大的比例，所以学生学习韩语具有一定的优势。所以，教师也需要利用这一优势，引导学生准确掌握词汇。一方面是汉字词汇与发音在意思上较为接近，学生比较容易学习和接收这一类的词汇；另一方面，还有一些韩语词与发音在意思上较为接近，这就需要教师引导学生区分这些词汇，例如：韩语中的“校长”包括所有校长，而不区分是使什么层次什么类型学校的校长，韩语中的“校长”则专指小学和中学校长，像这类词汇虽然在发音上基本一致，但是在释义上却存在一定的差别。 三是精读在语法教学中的应用。语法是一门语言构成的基础，每种语言都有自身的语法体系，韩语自身特点是在于其词尾以及助词方面比较发达，而且运用较为细腻、富有很强的情感色彩，对于不太善于表达的学生而言一时间会比较难适应。而且韩语句式构成的“主—宾—谓”的方式，对于刚刚接触到韩语的学生而言，也会觉得比较别扭。所以，这些特点和差异都需要教师采用多种教学方法，让学生建立韩语使用思维，从而更好地掌握韩语。
二、韩语教学精读应用对策
精读在韩语教学中的作用十分重要，在具体教学实践中，需要教师转变观念、结合韩语特点、运用多种方式、注重精读应用，激发学生学习兴趣，引导他们主动积极地学习韩语，营造良好的语言学习环境，推动教学质量和学生学习水平的稳步提高，为此，笔者还有以下几点建议。
一是树立先进教学理念。思想指引前进方向，理念是教学活动开展的引路标，不管运用何种方式方法，都需要首先确立教学理念，例如沟通交流式、分组式、情境式等等，都是更加強调“以学生为中心、以过程为中心”的理念，改变以往传统的“以讲为主”的教学方式，最终将语言学习变成一个实践过程。
二是把握教材内容实质。教材是实现教学目标的依据，有人甚至把教材的重要性比喻成心脏。有些教材虽然经典，经过十几年的修改和积淀，但是语言学习不同于数理化等理论知识，它要随着人类社会进步不断变化和更新的，虽然出版年头较长的教材不太适合韩语教学。还有得考虑教材编排的机构框架内容，是否符合先进教学理念，各部分之间内容比例安排是否合理、难度是否适中，是否符合教师和学生教学思路等。比如，可以选择那些注重培养学生实际交流能力的教学理念，同时把听、说、读、写以及词汇、语法、文化教育融为一体的来作为教材使用。
三是把握教学实施环节。精读课程不是说对于教材某一节课内容或者其中一个环节进行精读，就可以达成教学目标的，而是要结合各个教学的内容和特点，编联成一个完整的体系才能使精读作用发挥到最大。一是词汇讲解阶段，教师可以将重点词汇、相关性比较强的词汇、贴近生活趣味内容的讲给学生，让学生发散思维，通过一个词汇学会其他词汇，以点带面，来完成教学任务。二是在语法讲解阶段，教师在这部分讲解中尽量结合跟学生日常挂钩、学生感兴趣的例句等来进行讲解，如果可以运用电视剧这种学习更加喜爱的教学素材那就更好了，这会大大激发学生热情和动力。三是课文讲解阶段，这个阶段是前两个教学阶段的大总和，需要教师大胆转换思路，通过学生小组化、课文内容模块化、学生边学边讨论，可以把每篇课文都改编成情境对话的形式，让学生结合自己的理解来演绎，这样既抓住了学生兴趣又可以提高学生对于知识的理解和消化。
关键词： 精读；韩语教学；应用
【中图分类号】H55- 42【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0026-01 精读是语言课程学习的非常重要的方法，有些语言课程体系把精读单独作为一门课程，甚至作为核心课程。精读课程涵盖了发音、词汇、语法等语言基础知识的内容，还有阅读、翻译、协作、会话等语言技能方面的内容。如果不注重精读课程，不仅会浪费学生宝贵的学习时间，而且还会挫伤学生学习兴趣。所以，韩语教学应该充分利用精读这一教学方法，提高精读教学质量，使学生从精读教学中获取最大的学习效益。
一、精读在韩语教学中的作用
任何一门语言的学习离不开发音、词语法等这些最基本的要素，韩语教学也概莫能外，所以精读教学也要侧重这些基础知识，通过强化这些基本知识元素，从而提高语言使用技能。
一是精读在发音教学的应用。每一种语言都有其独特的发音方式，韩语与汉语较为相似，也是由音节构成的，主要分为元音、辅音和收音三个部分，这其中辅音是在韩语发音中难度较大的发音，当然它也是学生必须要掌握的基础。所以，需要在精读教学中使学生扎实地掌握基础知识。一是注重发音教学。从人体学角度来看，口腔发音部位是决定发音是否准确与否的关键，教师在教学实践中要善于利用各种方式来教会并纠正学生发音，通过反复练习和强化，使学生对于发音能够牢记。之所以辅音是韩语教学中的难点，主要是因为辅音发音器官比较多，例如双唇音、舌尖音等，如果想熟练掌握发音技巧，教师就需要通过图示法为学生直观地展示发音部分发生的变化，引导学生进行精读练习，以便形成比较准确的发音基础，为今后学习打下良好的基础。二是运用手势教学。在韩语发音教学过程中，教师除了用图示法规范和纠正学生发音外，还可以通过手势去模仿发音器官或部分的变化情况，让学生可以直观地感受到发音过程；还可以通过口型较为夸张的变化来表现，通过与自身发音进行对比，发现不正确、不合理的地方，从而使学生能够准确进行发音训练。三是进行教学比较。韩语与汉语之间在发音成因、原理上存在一定的相似之处，而且好多发音都是想通的，所以，教师可以将这些地方提炼出来进行精读练习，不同之处也需要教师加以强调，避免混淆，使学生可以正确区分两种语言发音之间的练习和区别。通过这三个环节进行发音教学，除了能够强化学生基础知识，还能够给予学生较大的练习空间。
二是精读在词汇教学中的应用。词汇是韩语学习的基础，所以在学习过程中，对于其积累是十分必要的，只有在掌握大量词汇的基础上，在实际交流中才能够游刃有余、运用自如。韩语词汇是由汉字词、固有词和外来词汇构成的，而汉语中的汉字词占有很大的比例，所以学生学习韩语具有一定的优势。所以，教师也需要利用这一优势，引导学生准确掌握词汇。一方面是汉字词汇与发音在意思上较为接近，学生比较容易学习和接收这一类的词汇；另一方面，还有一些韩语词与发音在意思上较为接近，这就需要教师引导学生区分这些词汇，例如：韩语中的“校长”包括所有校长，而不区分是使什么层次什么类型学校的校长，韩语中的“校长”则专指小学和中学校长，像这类词汇虽然在发音上基本一致，但是在释义上却存在一定的差别。 三是精读在语法教学中的应用。语法是一门语言构成的基础，每种语言都有自身的语法体系，韩语自身特点是在于其词尾以及助词方面比较发达，而且运用较为细腻、富有很强的情感色彩，对于不太善于表达的学生而言一时间会比较难适应。而且韩语句式构成的“主—宾—谓”的方式，对于刚刚接触到韩语的学生而言，也会觉得比较别扭。所以，这些特点和差异都需要教师采用多种教学方法，让学生建立韩语使用思维，从而更好地掌握韩语。
二、韩语教学精读应用对策
精读在韩语教学中的作用十分重要，在具体教学实践中，需要教师转变观念、结合韩语特点、运用多种方式、注重精读应用，激发学生学习兴趣，引导他们主动积极地学习韩语，营造良好的语言学习环境，推动教学质量和学生学习水平的稳步提高，为此，笔者还有以下几点建议。
一是树立先进教学理念。思想指引前进方向，理念是教学活动开展的引路标，不管运用何种方式方法，都需要首先确立教学理念，例如沟通交流式、分组式、情境式等等，都是更加強调“以学生为中心、以过程为中心”的理念，改变以往传统的“以讲为主”的教学方式，最终将语言学习变成一个实践过程。
二是把握教材内容实质。教材是实现教学目标的依据，有人甚至把教材的重要性比喻成心脏。有些教材虽然经典，经过十几年的修改和积淀，但是语言学习不同于数理化等理论知识，它要随着人类社会进步不断变化和更新的，虽然出版年头较长的教材不太适合韩语教学。还有得考虑教材编排的机构框架内容，是否符合先进教学理念，各部分之间内容比例安排是否合理、难度是否适中，是否符合教师和学生教学思路等。比如，可以选择那些注重培养学生实际交流能力的教学理念，同时把听、说、读、写以及词汇、语法、文化教育融为一体的来作为教材使用。
三是把握教学实施环节。精读课程不是说对于教材某一节课内容或者其中一个环节进行精读，就可以达成教学目标的，而是要结合各个教学的内容和特点，编联成一个完整的体系才能使精读作用发挥到最大。一是词汇讲解阶段，教师可以将重点词汇、相关性比较强的词汇、贴近生活趣味内容的讲给学生，让学生发散思维，通过一个词汇学会其他词汇，以点带面，来完成教学任务。二是在语法讲解阶段，教师在这部分讲解中尽量结合跟学生日常挂钩、学生感兴趣的例句等来进行讲解，如果可以运用电视剧这种学习更加喜爱的教学素材那就更好了，这会大大激发学生热情和动力。三是课文讲解阶段，这个阶段是前两个教学阶段的大总和，需要教师大胆转换思路，通过学生小组化、课文内容模块化、学生边学边讨论，可以把每篇课文都改编成情境对话的形式，让学生结合自己的理解来演绎，这样既抓住了学生兴趣又可以提高学生对于知识的理解和消化。