【摘 要】
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目的:探索结合雨课堂平台开展的案例教学法(Case-Based Learning,CBL)在耳鼻咽喉头颈外科临床见习教学中的应用价值.方法:将44名学生随机分为实验组(联合教学)与对照组(CBL教学),分别应用结合雨课堂平台的CBL教学法及CBL教学法开展临床见习教学.通过问卷调查及理论考核的形式评价教学效果.结果:实验组学生成绩明显高于对照组;调查问卷结果显示,无论在激发学习兴趣、活跃课堂气氛、培养临床思维能力方面实验组中学生的满意度更高,总体满意度91.3％,高于对照组的90.5％.结论:结合雨课堂平
【机 构】
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西安交通大学第二附属医院,陕西西安710004
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目的:探索结合雨课堂平台开展的案例教学法(Case-Based Learning,CBL)在耳鼻咽喉头颈外科临床见习教学中的应用价值.方法:将44名学生随机分为实验组(联合教学)与对照组(CBL教学),分别应用结合雨课堂平台的CBL教学法及CBL教学法开展临床见习教学.通过问卷调查及理论考核的形式评价教学效果.结果:实验组学生成绩明显高于对照组;调查问卷结果显示,无论在激发学习兴趣、活跃课堂气氛、培养临床思维能力方面实验组中学生的满意度更高,总体满意度91.3％,高于对照组的90.5％.结论:结合雨课堂平台开展CBL教学能够提高学生学习兴趣及参与度,促进耳鼻咽喉头颈外科临床见习学习效果.
其他文献
目的:探讨miRNA-105在乳腺癌组织的表达及对乳腺癌细胞增殖的影响.方法:通过荧光定量PCR验证15对乳腺癌组织及癌旁组织miRNA-105的表达水平.使用miRNA抑制剂干扰乳腺癌细胞中miRNA-105的表达,QPCR检测miRNA-105的表达水平;CCK-8检测细胞增殖;进行生存分析研究miRNA-105对预后的影响.结果:miRNA-105在乳腺癌组织及细胞中显著高表达(P<0.001).抑制miRNA-105表达后,细胞增殖能力下降.结论:miRNA-105在乳腺癌组织及MCF-7细胞中高
目的:探究多元反馈评估结合PAL教学法在传染科带教中的应用效果.方法:将入选的60名实习护生随机均分成两个小组,每组30名,并分别应用传统教学法(对照组)与多元反馈评估结合PAL教学法(实验组),1个月教学结束后进行临床实习效果评价,评价数据做统计学处理并分析讨论组间差异.结果:实验组临床实习效果的实习护生自评评分(87.21±5.19)、病人/家属评分(87.51±6.05)、医生评分(85.38±4.45)、带教老师评分(85.05±4.89),均显著高于对照组,组间差异具有显著性(P<0.05).结
2021年6月12日,长三角医学教育联盟首届联盟大会在杭州隆重召开.会议围绕“新时代医学教育:传 承、创新和梦想”主题,结合医学教育面临的新形势新要求,介绍与报告了联盟成立暨第一次理事大会以来各 联盟高校在医学教育领域所取得成效与思考,讨论与签署了进一步共同发展与建设的医学教育共享机制与战略 合作协议,以共同发展长三角区域医学教育高质量一体化的新格局.
目的:探究LBL+PBL+CBL多元化带教法在急诊科护生带教中的应用.方法:选择2019年4月至2021年3月来我院急诊科实习的100名护生作为研究对象,按照随机数表法分为对照组和实验组,每组各50名,对照组采用传统的根据教师的授课作业基础进行学习(LBL)的教学方法,实验组在对照组的基础上采用以问题作为基础学习(PBL)加上以案例作为基础(CBL)多元化的带教方法,比较两组护生教学后理论、病例分析讨论及技术操作能力.结果:两组护生教学考核前的成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,实验组理论
目的:研究及时教学法联合同伴教学法在肝胆外科护生教学中的应用价值.方法:选取2018年1月至2020年1月于该院肝胆外科实习的护生共计30名作为研究对象.根据入科实习先后顺序分为对照组和实验组,各15名.对照组实施常规教学法,实验组实施及时教学法联合同伴教学法.比较两组护生考核成绩和临床能力.结果:教学后,实验组护生理论和操作成绩,临床能力得分均高于对照组(P<0.05).结论:及时教学法联合同伴教学法应用于肝胆外科护生教学中,能够提高护生实习成绩和临床能力.
目的:探讨案例教学法结合概念图在ICU护生带教中的应用效果.方法:选取2019年9月至2020年9月于该院ICU实习的64名护生.对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学法结合概念图教学.比较两组护生理论与操作考核成绩、评判性思维能力.结果:实习结束后,实验组护生理论和操作考核成绩均高于对照组(P<0.05),评判性思维能力评分高于对照组(P<0.05).结论:案例教学法结合概念图可有效提高ICU护生学习效果.
目的:探讨混合式教学在我校护理专业国际班学生外科护理学课程双语教学中的应用效果.方法:以我校2017级和2018级国际班学生为研究对象.通过问卷调查和试卷考试,同期比较两组学生大二第一学期初与学期末的学习意愿和大二第一学期阶段测试、期末考试成绩.结果:两组学生在学期末的学习意愿、阶段测试和期末考试差异有统计学意义(P<0.05).结论:实施混合式教学能增强学生学习外科护理学双语课程的意愿,提高学习成绩.
高层次复合型医学人才培养是当前医学研究生教育的重中之重.课程教育是人才培养最基本的一环,加强课程体系建设是推动“医+X”交叉学科研究生培养质量提升的重要举措.文章在对医工交叉人才培养相关因素进行背景梳理的基础上,着重介绍浙江大学在“医+X”研究生培养课程体系建设方面的探索和面临的问题,进而提出相关建议.
目的:观察安全隐患自查模式对供应室护理质量的改善作用.方法:选择口腔供应室15名护士为研究对象,2020年4月至6月采取常规的安全检查模式(对照组),2020年7月至9月采取安全隐患自查模式(实验组).干预3个月后进行口腔供应室护理质量检查考评,数据做统计学处理并分析讨论组间差异.结果:实验组口腔供应室护理质量6项评分及总分(171.40±5.04)均显著高于对照组,P>0.05.结论:安全隐患自查模式对口腔供应室护理质量具有显著的改善作用.
目的:非小细胞肺癌患者PD-L1表达水平与临床病理特征及细胞免疫的关系.方法:选择2018年7月至2020年6月期间在医院治疗的43例非小细胞肺癌患者作为研究对象.通过实时荧光定量PCR法评估患者PD-L1阳性表达情况,比较阳性与阴性组患者临床病理学特征差异,通过流式细胞术检测获取患者外周淋巴细胞水平.结果:有34例(79.1％)PD-L1表达为阳性;PD-L1与非小细胞肺癌患者吸烟、EGFR突变有关(P<0.05);PD-L1阴性表达患者的CD3+、CD3+CD4+高于阳性表达患者(P<0.05).结论