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摘要：在中学生物学教学中，与基因相关的教学是当务之急。然而，在生物学中，基因过于抽象，不利于学生的理解，导致学生的学习热情下降，教学效率低下，其原因是学生不了解相关概念。如果能够实施生物学的概念教学，则可以大大提高教学效率。本文以生物学教学为例，讨论了教学策略中的相关概念。
关键词：高中生物学;概念教学;策略讨论
生物学与我们的生活息息相关，如今，由于生物技术的飞速发展，人们对生物学的研究越来越受到重视。但是，作者发现许多学校的生物学教学都没有效果，根本原因是学生不了解相应的生物学概念。因此，如果要提高教学效率，就必须实施生物学概念教学，但是许多老师对此感到非常无力。对此，作者提出了以下教学方法，希望为此提供参考。
1.列举生动的模型作为隐喻形象的比喻
心理学研究表明，大多数人使用图像，直觉和精神来探索和发现喜欢的规则。有些想法更抽象。要理解这些抽象概念，您必须找到中心语言并列举生动的模型作为隐喻，以便学生一生都能理解和记住它们，并且课堂教学效率很高。因此，我使用图像类比来教授一些概念。
例如，当学生练习以下问题时：在以下有关同源染色体的描述中，哪个是正确的（）。
A.父亲的一条染色体和母亲的一条染色体
B.从一个染色体复制的两个染色体
C.盐数除法期间并集的两个染色体
D.两个形状和大小相近的杂色杯
超过90%的学生正确选择A或D，但不到10%的学生正确选择C。为什么会这样？造成这种情况的原因很多，但对染色体的理解仍然是主要原因。例如，在“数字分裂”课程中，要求学生开放他们的资历，史一白同一睡眠染色体的消耗量是多少？ “两个成对漂浮的染色体，同一种牛奶的形状和大小来自父亲，另一个来自母亲，守卫在原始染色体上是假的。月圆染色体的中心语言是成对的两个杂交染色体，不是形状和大小通常不同。父亲也不是母亲，母亲也不是。这只是对两条染色体的特征和起源的描述。然后，我将列出丈夫在社会上的技能作为帮助学生理解它的一个比喻，美貌的失落是被婚姻Ji仪记所记住的两个人，通常他们比较好，一个是男性，另一个是女性，然后他说不可能在感情上胜过金钱，认为一个男人是一个男人，一个女人是一个夫妻，只能说在结婚后登记处登记的两个人是真正的夫妻。成功介绍了v叔叔学校中“畜牧业”的生动比喻，不仅使学生更容易理解和接受新知识，而且大大促进了他们的学习和发展，并培养了学习使用的能力，发挥事半功倍的效果。
2.从生活例子中衍生概念-谚语语法
生物学有许多基本概念。如何使这些无聊的基本概念的教学变得丰富多彩？在日常生活中，有很多流行的民间谚语，有些谚语包含很多生物学知识。
食物之间的关系被描述为“螳螂抓蝉，黄ole在后面”。通过“树，蝉，祈祷的人和黄莺”食物链的有机联系，得出了生态系统中物质和能量转移的过程。学生们听起来很有趣而且很容易理解。 “龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞。”这是生物学的继承，是生物学界的普遍现象。 “一个母亲生了九个孩子，母亲有十个样本”，这反映了生物突变现象。 “一山不容二虎”是生物的种内斗争。 “飞蛾扑火”生物的反应。 “一朝被蛇咬十年怕井绳” “水和土壤的一面培育另一面”，生物与环境之间的关系。在准备课程的过程中自觉地进行挖掘，并在教学过程中正确地运用它，必将增加生物学教学的兴趣，激发学生的兴趣，促进学生的学习。除了在正式的教学过程中灵活运用谚语语法外，教师还应在教学的其他部分开发其他新方法。这也有利于振兴整个高中生物学教学秩序，实现整体教学效率的提高，着重促进学生综合素养的整体进步和发展，使学生在中学学习中有所收获。
3.总结相关概念，扩大教学内容，及时反映
同时，教师完成教學内容后，必须及时进行课堂总结，以巩固学生的学习成果。同时，教师可以适当扩展以使学生感受到生物学的魅力，同时反思教学过程，不断改进教学方法，提高教学效率。
例如，当教师谈论“ DNA复制”的内容时，教师应总结相关的教学内容，突出教学重点，并据此解释DNA复制的方法，条件和过程，例如复制模式是半保留复制，复制条件您需要模板，密码子，并同时说明复制的特征，即展开，复制以及父链和子链的组合。通过相关的课堂总结，学生可以进一步了解DNA复制的相关概念，并不断提高教学效率。同时，教师还可以扩展相关知识，例如端粒理论或自由基理论。由于目前的端粒理论已为公众所理解，因此我们可以关注端粒理论。实际上，在复制过程中，它并不是完全保留一半的复制，而是某些基因无法复制，从而导致端粒越来越短。在染色体上，可以复制的基因越来越少。重复多次复制后，几乎没有基因可以复制，包括原癌基因。这告诉学生衰老和疾病的原因。这指导学生积极学习生物学。
综上所述，为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学习的生物有效性，教师应在概念教学研究中做好工作。一方面，要协调教学实践，搞好教学策略分析，积极运用对教学产生重大影响的策略。另一方面，我们必须在评估生物概念教学的影响，反思概念教学的弊端以及保持持续学习的心态方面做好工作。不断提高自己，特别是通过积极参加讲座和与其他老师进行咨询，从他人的成功经验中学习以及根据自己的需要进行整合来进行自我完善。
参考文献：
[1]李达. 浅谈高中生物概念教学的有效性[A]. .教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]丁云云，汪保华. 例谈思维导图在高中生物课堂的应用价值[J]. 中学课程资源，2019，（11）：21-23.
[3]周昌莲，李乐峰. 核心素养视角下的生物概念教学——以”细胞分化”为例[J]. 中学生物学，2019，35（11）：11-13.
江苏省盐城市阜宁县实验高级中学 周国地
关键词：高中生物学;概念教学;策略讨论
生物学与我们的生活息息相关，如今，由于生物技术的飞速发展，人们对生物学的研究越来越受到重视。但是，作者发现许多学校的生物学教学都没有效果，根本原因是学生不了解相应的生物学概念。因此，如果要提高教学效率，就必须实施生物学概念教学，但是许多老师对此感到非常无力。对此，作者提出了以下教学方法，希望为此提供参考。
1.列举生动的模型作为隐喻形象的比喻
心理学研究表明，大多数人使用图像，直觉和精神来探索和发现喜欢的规则。有些想法更抽象。要理解这些抽象概念，您必须找到中心语言并列举生动的模型作为隐喻，以便学生一生都能理解和记住它们，并且课堂教学效率很高。因此，我使用图像类比来教授一些概念。
例如，当学生练习以下问题时：在以下有关同源染色体的描述中，哪个是正确的（）。
A.父亲的一条染色体和母亲的一条染色体
B.从一个染色体复制的两个染色体
C.盐数除法期间并集的两个染色体
D.两个形状和大小相近的杂色杯
超过90%的学生正确选择A或D，但不到10%的学生正确选择C。为什么会这样？造成这种情况的原因很多，但对染色体的理解仍然是主要原因。例如，在“数字分裂”课程中，要求学生开放他们的资历，史一白同一睡眠染色体的消耗量是多少？ “两个成对漂浮的染色体，同一种牛奶的形状和大小来自父亲，另一个来自母亲，守卫在原始染色体上是假的。月圆染色体的中心语言是成对的两个杂交染色体，不是形状和大小通常不同。父亲也不是母亲，母亲也不是。这只是对两条染色体的特征和起源的描述。然后，我将列出丈夫在社会上的技能作为帮助学生理解它的一个比喻，美貌的失落是被婚姻Ji仪记所记住的两个人，通常他们比较好，一个是男性，另一个是女性，然后他说不可能在感情上胜过金钱，认为一个男人是一个男人，一个女人是一个夫妻，只能说在结婚后登记处登记的两个人是真正的夫妻。成功介绍了v叔叔学校中“畜牧业”的生动比喻，不仅使学生更容易理解和接受新知识，而且大大促进了他们的学习和发展，并培养了学习使用的能力，发挥事半功倍的效果。
2.从生活例子中衍生概念-谚语语法
生物学有许多基本概念。如何使这些无聊的基本概念的教学变得丰富多彩？在日常生活中，有很多流行的民间谚语，有些谚语包含很多生物学知识。
食物之间的关系被描述为“螳螂抓蝉，黄ole在后面”。通过“树，蝉，祈祷的人和黄莺”食物链的有机联系，得出了生态系统中物质和能量转移的过程。学生们听起来很有趣而且很容易理解。 “龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞。”这是生物学的继承，是生物学界的普遍现象。 “一个母亲生了九个孩子，母亲有十个样本”，这反映了生物突变现象。 “一山不容二虎”是生物的种内斗争。 “飞蛾扑火”生物的反应。 “一朝被蛇咬十年怕井绳” “水和土壤的一面培育另一面”，生物与环境之间的关系。在准备课程的过程中自觉地进行挖掘，并在教学过程中正确地运用它，必将增加生物学教学的兴趣，激发学生的兴趣，促进学生的学习。除了在正式的教学过程中灵活运用谚语语法外，教师还应在教学的其他部分开发其他新方法。这也有利于振兴整个高中生物学教学秩序，实现整体教学效率的提高，着重促进学生综合素养的整体进步和发展，使学生在中学学习中有所收获。
3.总结相关概念，扩大教学内容，及时反映
同时，教师完成教學内容后，必须及时进行课堂总结，以巩固学生的学习成果。同时，教师可以适当扩展以使学生感受到生物学的魅力，同时反思教学过程，不断改进教学方法，提高教学效率。
例如，当教师谈论“ DNA复制”的内容时，教师应总结相关的教学内容，突出教学重点，并据此解释DNA复制的方法，条件和过程，例如复制模式是半保留复制，复制条件您需要模板，密码子，并同时说明复制的特征，即展开，复制以及父链和子链的组合。通过相关的课堂总结，学生可以进一步了解DNA复制的相关概念，并不断提高教学效率。同时，教师还可以扩展相关知识，例如端粒理论或自由基理论。由于目前的端粒理论已为公众所理解，因此我们可以关注端粒理论。实际上，在复制过程中，它并不是完全保留一半的复制，而是某些基因无法复制，从而导致端粒越来越短。在染色体上，可以复制的基因越来越少。重复多次复制后，几乎没有基因可以复制，包括原癌基因。这告诉学生衰老和疾病的原因。这指导学生积极学习生物学。
综上所述，为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学习的生物有效性，教师应在概念教学研究中做好工作。一方面，要协调教学实践，搞好教学策略分析，积极运用对教学产生重大影响的策略。另一方面，我们必须在评估生物概念教学的影响，反思概念教学的弊端以及保持持续学习的心态方面做好工作。不断提高自己，特别是通过积极参加讲座和与其他老师进行咨询，从他人的成功经验中学习以及根据自己的需要进行整合来进行自我完善。
参考文献：
[1]李达. 浅谈高中生物概念教学的有效性[A]. .教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]丁云云，汪保华. 例谈思维导图在高中生物课堂的应用价值[J]. 中学课程资源，2019，（11）：21-23.
[3]周昌莲，李乐峰. 核心素养视角下的生物概念教学——以”细胞分化”为例[J]. 中学生物学，2019，35（11）：11-13.
江苏省盐城市阜宁县实验高级中学 周国地