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摘要：新课标下，教师需创新小古文教学，将知识学习和情感价值塑造相统一，把握立德树人的教学目标，在知识技能和思想方法两个方面实现对学生的渐进培养，促进学生全面发展。需在系统性和层次性的教学中，立足于学生的兴趣，让学生在小古文教学中感受传统文化的魅力，掌握基本的学习方法，培养良好的学习习惯，提升课堂教学质量。基于此，本文章对新课标下小学语文小古文教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课标;小学语文;小古文;教学策略
引言
在小学语文教学中，古诗文教学是重要的教学内容，同时由于古诗文年代久远与学生实际生活差异较大，用词、用句生涩难懂，学生很难真正接受理解古诗文。在传统教学模式的影响下，死记硬背的学习效率较低，教师一味地强调学生对于课文规定内容的理解和记忆，导致学生对于古诗文中所包含的深刻情感无法全面认识，学生也就无法读出小古文的核心情感，不利于培养学生的思想情感。
一、小古文对语文教学的重要意義
随着新课标的推行，教师应扩充小学阶段小古文教学内容，更加注重学生对传统文化的学习和继承。语文课堂教学是传统文化的重要载体，教师应立足于语文的实用性开展对学生人文精神的培养。通过传统文化中的人文精神、思想情怀，拓展语文教学的深度和广度，引导学生的思想，塑造其价值观。以优秀的传统文化为思想核心，深化学生对传统文化的学习，完善学生的思维品质和道德素养。传统的文言文学习较为晦涩难懂，学生很难对其产生直观的认知理解，而小古文的运用，降低了文言文的学习难度，增强了学习的趣味性。小古文教学，能激发学生对传统文化的学习兴趣，实现对学生综合素质的培养，提升学生的认知理解和实践创新能力，使学生在学习基础知识和技能的过程中，实现三维目标，发展核心素养。
二、新课标下小学语文小古文教学策略
（一）借助生活来帮助学生理解课文
由于小学生年龄小，思维方式简单，思维能力尚浅，看待问题往往以形象思维为主，在教学过程中，采用生活化的方式，将小古文与学生身边的事物尽可能地联系起来，这样就可以加深学生对课文内容的理解。例如，《杨氏之子》这篇课文内容比较复杂，初读比较拗口，学生一时难以理解，如果运用传统的教学方式，很难使学生掌握，还会使学生丧失对小古文的学习热情。针对这种情况就可以利用生活化的教学方式，先给学生创设情境：有一天，你父亲的朋友来访，家里只有你一个人，你怎么去接待他？这么一问，他们会纷纷叙说接待场景，生活化的场景立即浮现在眼前。接着，我因势利导，文中的“杨氏之子”又是如何接待父亲朋友的呢？然后再进行课文教学。
（二）基于儿童学习兴趣，提高教学趣味性
对于小学生而言，学生的学习兴趣对于学生的学习效率至关重要，在兴趣的引导下，学生能够更加主动地参与到教学活动中，学生的学习积极性也将会不断提高。所以在小学小古文教学中，培养学生的学习兴趣是提高学生学习效率的关键。但目前由于小古文的学习难度较髙，再加上教师主要采用传统传输式教学法使学生很难对古文学习产生良好的学习兴趣。因此站在学生的角度，通过儿童学习兴趣来提髙教学趣味性，促使每一名学生能够按照学习兴趣有效地融入到教学活动中才是小古文教学的核心引导思想。在学生对古文产生一定的学习兴趣之后，学生对于古文的学习将不会再出现过于强烈的负面情绪，从而为学生未来的学习打下良好的基础。
（三）多媒体教学来丰富课堂教学内容
媒体技术能将文字、图片、音乐、视频等融为一体，利用这个载体，可以为学生创设出较为生动的教学环境，较大地丰富课堂的教学内容。例如，在《精卫填海》的教学中，我们可以制作栩栩如生的画面，利用多媒体为学生播放，让学生有直观的认识，帮助他们深刻理解课文，可以起到事半功倍的效果。在《伯牙鼓琴》的教学中，教师可以选择播放音乐《高山流水》，凄美的音乐可以将学生带到课本描述的境界，听着听着，痛失知音的悲怆情感便油然而生。多媒体辅助教学不仅能丰富课堂教学资源，提高学生的参与度，而且可以加深学生对小古文的理解，增强学生对小古文的喜爱。
（四）在学生朗读障碍处指导，巧记课文含义
在《王戎不取道旁李》这篇小古文中，课文内容言简意赅，意味深长，令人深思。从学生的朗读情况来看，存在学习障碍的主要有“尝与诸小儿游”“看道边李树多子折枝”“树在道边而多子，此必苦李。”教学时教师可先从“看道边李树多子折枝”这句话开始，帮助学生读好停顿断句，尤其“多子折枝”几个词语读清楚，随文理解“子，折”的意思，以帮助学生把小古文中汉字互相勾连成为联系紧密的意义链。再帮助学生准确划分语句朗读节奏“看/道边李树/多子/折枝”。在此基础上，再让学生仿照这样的形式给“尝与诸小儿游”“树在道边而多子，此必苦李。”这两句话划出节奏，以帮助学生扫除朗读障碍，使学生达到正确，流利地朗读课文的目的。
结束语
小古文是小学语文教学中的核心内容，小教师在小古文创新教学中，应做到知识性和趣味性的有效统一，培养学生的学习兴趣，在小古文的基础知识教学中塑造学生积极的情感、态度，在传统文化传承学习中培养学生的实践创新能力。
参考文献
[1]朱亚梅.玩转小古文——小学语文古文教学策略探究[J].家长，2019（30）：90-91.
[2]阿年.小学语文古诗文教学策略探究[J].家长，2019（30）：112-113.
[3]崔芳玲.小学语文教材中小古文教学之我见[J].新课程（上），2019（10）：115.
河北省邯郸市丛台区连城小学
关键词：新课标;小学语文;小古文;教学策略
引言
在小学语文教学中，古诗文教学是重要的教学内容，同时由于古诗文年代久远与学生实际生活差异较大，用词、用句生涩难懂，学生很难真正接受理解古诗文。在传统教学模式的影响下，死记硬背的学习效率较低，教师一味地强调学生对于课文规定内容的理解和记忆，导致学生对于古诗文中所包含的深刻情感无法全面认识，学生也就无法读出小古文的核心情感，不利于培养学生的思想情感。
一、小古文对语文教学的重要意義
随着新课标的推行，教师应扩充小学阶段小古文教学内容，更加注重学生对传统文化的学习和继承。语文课堂教学是传统文化的重要载体，教师应立足于语文的实用性开展对学生人文精神的培养。通过传统文化中的人文精神、思想情怀，拓展语文教学的深度和广度，引导学生的思想，塑造其价值观。以优秀的传统文化为思想核心，深化学生对传统文化的学习，完善学生的思维品质和道德素养。传统的文言文学习较为晦涩难懂，学生很难对其产生直观的认知理解，而小古文的运用，降低了文言文的学习难度，增强了学习的趣味性。小古文教学，能激发学生对传统文化的学习兴趣，实现对学生综合素质的培养，提升学生的认知理解和实践创新能力，使学生在学习基础知识和技能的过程中，实现三维目标，发展核心素养。
二、新课标下小学语文小古文教学策略
（一）借助生活来帮助学生理解课文
由于小学生年龄小，思维方式简单，思维能力尚浅，看待问题往往以形象思维为主，在教学过程中，采用生活化的方式，将小古文与学生身边的事物尽可能地联系起来，这样就可以加深学生对课文内容的理解。例如，《杨氏之子》这篇课文内容比较复杂，初读比较拗口，学生一时难以理解，如果运用传统的教学方式，很难使学生掌握，还会使学生丧失对小古文的学习热情。针对这种情况就可以利用生活化的教学方式，先给学生创设情境：有一天，你父亲的朋友来访，家里只有你一个人，你怎么去接待他？这么一问，他们会纷纷叙说接待场景，生活化的场景立即浮现在眼前。接着，我因势利导，文中的“杨氏之子”又是如何接待父亲朋友的呢？然后再进行课文教学。
（二）基于儿童学习兴趣，提高教学趣味性
对于小学生而言，学生的学习兴趣对于学生的学习效率至关重要，在兴趣的引导下，学生能够更加主动地参与到教学活动中，学生的学习积极性也将会不断提高。所以在小学小古文教学中，培养学生的学习兴趣是提高学生学习效率的关键。但目前由于小古文的学习难度较髙，再加上教师主要采用传统传输式教学法使学生很难对古文学习产生良好的学习兴趣。因此站在学生的角度，通过儿童学习兴趣来提髙教学趣味性，促使每一名学生能够按照学习兴趣有效地融入到教学活动中才是小古文教学的核心引导思想。在学生对古文产生一定的学习兴趣之后，学生对于古文的学习将不会再出现过于强烈的负面情绪，从而为学生未来的学习打下良好的基础。
（三）多媒体教学来丰富课堂教学内容
媒体技术能将文字、图片、音乐、视频等融为一体，利用这个载体，可以为学生创设出较为生动的教学环境，较大地丰富课堂的教学内容。例如，在《精卫填海》的教学中，我们可以制作栩栩如生的画面，利用多媒体为学生播放，让学生有直观的认识，帮助他们深刻理解课文，可以起到事半功倍的效果。在《伯牙鼓琴》的教学中，教师可以选择播放音乐《高山流水》，凄美的音乐可以将学生带到课本描述的境界，听着听着，痛失知音的悲怆情感便油然而生。多媒体辅助教学不仅能丰富课堂教学资源，提高学生的参与度，而且可以加深学生对小古文的理解，增强学生对小古文的喜爱。
（四）在学生朗读障碍处指导，巧记课文含义
在《王戎不取道旁李》这篇小古文中，课文内容言简意赅，意味深长，令人深思。从学生的朗读情况来看，存在学习障碍的主要有“尝与诸小儿游”“看道边李树多子折枝”“树在道边而多子，此必苦李。”教学时教师可先从“看道边李树多子折枝”这句话开始，帮助学生读好停顿断句，尤其“多子折枝”几个词语读清楚，随文理解“子，折”的意思，以帮助学生把小古文中汉字互相勾连成为联系紧密的意义链。再帮助学生准确划分语句朗读节奏“看/道边李树/多子/折枝”。在此基础上，再让学生仿照这样的形式给“尝与诸小儿游”“树在道边而多子，此必苦李。”这两句话划出节奏，以帮助学生扫除朗读障碍，使学生达到正确，流利地朗读课文的目的。
结束语
小古文是小学语文教学中的核心内容，小教师在小古文创新教学中，应做到知识性和趣味性的有效统一，培养学生的学习兴趣，在小古文的基础知识教学中塑造学生积极的情感、态度，在传统文化传承学习中培养学生的实践创新能力。
参考文献
[1]朱亚梅.玩转小古文——小学语文古文教学策略探究[J].家长，2019（30）：90-91.
[2]阿年.小学语文古诗文教学策略探究[J].家长，2019（30）：112-113.
[3]崔芳玲.小学语文教材中小古文教学之我见[J].新课程（上），2019（10）：115.
河北省邯郸市丛台区连城小学