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摘要:班集体是学校的细胞,既是学校教导工作的基本单位,也是学生学习、活动的基层集体。实现班集体的和谐化,是构建和谐校园、和谐社会的前提。班主任是班集体的教育者和组织者,对和谐班集体的发展起主导作用。班主任工作的质量,深刻影响每个学生的德智体的全面发展,在很大程度上决定着班集体的精神面貌和发展趋向,影响着和谐班集体的建设。
关键词:班主任 和谐班集体 建设
中图分类号:G645.1文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)15-095-02
传统的教育模式与班集体建设方式,已经严重阻碍学生素质的全面发展,素质教育已成为当前教育模式的主体,和谐班集体的建设正是实现素质教育的一种教育手段。和谐班集体,就是一个集体舆论健康、班级氛围融洽,班级成员民主、平等、互相理解,各个环节系统都协调有序的集体组织。和谐班集体的建设是由多种因素组成,其中班主任是班集体的教育者和组织者,对和谐班集体的发展起主导作用。本文从以下几方面展开研究。
一、高校班主任是和谐班集体建设的主导
(一)以身作则,做模范班主任
班主任是班集体的教育者和组织者,是学校进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对和谐班集体的发展起主导作用。因此,班主任是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育“力量”,是学生行动的楷模,班主任的人格魅力有意无意地指导着学生的行动。所以要建立和谐的班集体,塑造学生美好的心灵,班主任一定要以身作则,率先垂范,促进班集体凝聚力和学生良好道德品质的形成。班主任的一言一行自然会影响学生的成长,班主任严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神,给全班同学树立榜样、作出表率。在班主任的影响和感召下,有利于以班主任为核心的和谐班集体形成。
(二)关爱学生,做魅力班主任
爱的力量是巨大,爱更是是无私的。在班主任理念“为了一切学生,一切为了学生”的指导下,班主任工作的开展更是要无处不体现爱。
首先,尊重并关爱学生。尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学生的需要,尊重学生的发展,尊重学生是激发学生潜能的重要前提,教师只有真正地理解、尊重学生,学生才会有前进的信心和动力。班级管理中应把尊重学生放在第一位。关爱学生,就必须把自己当作学生的朋友,面对面开展谈心活动,去感受他们的喜、怒、哀、乐,做到准确、及时地了解他们,并针对实际情况开展工作,因“境”施教。实施“爱的教育”,让每一个学生拥有爱,促进感恩之心成长。
其次班主任要有博大的胸怀去宽容学生,“海纳百川,有容乃大”。班主任的言行,要考虑学生的心理特征和行为水平,考虑他们的想法和感受。对他们尊重、理解、信任和关爱。
第三,班主任要相信任每一个学生的价值和潜能。信任并赏识每一为学生,坚信学生的能力并及时给以肯定和帮助。千方百计地给学生创造条件与机会,并帮助他们获得成功。为每一个学生找到适当的位置,给机会,给舞台,使学生的成功、需要与班集体建设处于同一目标上。为和谐班集体建设奠定浓厚的情感基础。
二、构建和谐的人际关系是和谐班集体建设的基础
(一)构建和谐的师生关系
打破高校传统的教育理念与思想观念,化解师生间鸿沟,注重“以学生为本”,建立平等的师生关系。班主任和学生在人格上更注重平等化,在学习、生活交往等方面的气氛是融洽的,心理是相容、相通的,师生间相互尊重、相互信任。实践和谐、平等的人际关系,促进高校学生个性的、健康的人格发展,提升学生主人翁的意识和培养学生的感恩之心。
(二)构建和谐的同学关系
和谐的同学关系也是和谐班级中重要的组成部分,构建和谐的同学关系在和谐班集体建设中占有重要的位置。在同学交往中,他们将要学习多种待人接物的知识和方法,学习如何与他人相处,学习如何相互克制、配合、促进、竞争等等,同学之间的关系是否和谐、团结、友爱、互助将直接对学生的价值观、学习成绩和心理健康产生不同的影响。为此,班主任必须将构建和谐的同学关系作为和谐班集体建设的重要环节来抓。
建设和谐的同学关系,首先帮助学生建立平等、宽容的思想和感恩的心,让学生具有平等、团结、博爱、合作的思想。其次,建立民主的、奖惩分明且学生乐于接受和遵守的规章制度,建立符合学生心理特点行为准则,用制度和准则来约束学生的行为,将每个学生的在校活动都置于班级全体同学的监督之下,逐步矫正个别学生的不良行为。为和谐的同学关系提供制度保障,为和谐班集体建设打下坚实的基础。
三、构建和谐的班级管理体系是和谐班集体建设的保障
(一)确定和谐班集体的奋斗目标
目标是和谐班集体发展的方向和动力。确立和谐班级的共同奋斗目标。它是由班主任和全体同学集体讨论确定的。目标包括近期的和远期的。目标由易到难,逐渐实现逐步提高,推动着班集体不断的向前发展。
(二)建设和谐的高校班级干部、形成集体核心
高校班干部是高校和谐班集体的重要组成部分;他们是学生中的骨干和带头人,学生利益的忠实代表。绝大多数的班干部,都是学生中的优秀者,他们能够积极参与到学生管理上作、校园文化建设、校风学风的建设中来,是校园中极富激情、充满创造活力的一支队伍,是高校学生干部队伍中的一支重要力量,是高校和谐班集体建设的主力军。
首先,言传身教,提高班干部。
在和谐班集体的建设过程中,班主任对班干部进行引导和言传身教产生影响,指导他们学习相关理论和知识。在潜移默化中使班干部增强主人翁意识,对和谐班集体建设产生责任意识,从而自觉的投入和谐班集体的建设。班干部是学生队伍中的先进分子,创建和谐班集体,更需要班干部发扬先锋作用。这就要求班干部在提升自身组织严密性的同时,尽他们所能,在班级中倡导强调团结协作、团结友爱、同心同德、齐心协力、有序竞争等和谐的精神,为和谐班集体建设贡献自己的一份力量。
其次,发挥纽带作用,构建和谐班集体。
班干部是班级和学生之间的桥梁。班主任引导他们发挥积极的作用,使班级管理以柔克刚、充满人性化,产生强大的凝聚力和亲和力。充分发挥其纽带作用,运用各种形式,相互配合支持,对学生实施和谐的素质教育,使学生得到全面和谐的发展,对和谐班集体建设有极其重要的意义。作为班主任,要把班干部视为最得力的助手,最亲密的朋友,最值得信赖的伙伴,只有这样,才能形成团结协作的和谐关系,充分地调动和发挥班干部的积极性、主动性和创造性。让他们形成班集体的核心,为和谐班集体的建设发挥作用。
(三)有计划的开展集体活动,培育和谐的班级文化和优良的班风
班级文化是和谐班集体成员共同的信仰。班主任领导学生开展集体活动,让他们实现集体的共同目标。全班同学和谐、充分的交往、相互了解、建立友谊,为形成和谐的班集体奠定情感基础;让健全的班级机构能更好地分工协作,把同学们的积极性调动起来。也通过集体活动来建立和实现集体的共同目标。让班级成员在活动中分工协作,相互了解、充分交往、培养感情、凝聚人心。而丰富的班级活动是和谐班集体建设的一种有效的实施措施,班级文化活动有利于促进人与人、人与自然的和谐相处,必将为和谐班级文化的形成创造良好的氛围。并有效地促使优良班风的形成。
只有在班集体中形成和谐的班级文化与优良的班风,才能识别是非、善恶、美丑,扶正压邪。才能使班集体具有巨大的教育力量,成为教育的主体。从而为和谐班集体建设提供保障。
(四)建立、健全班级管理制度
“没有规矩不成方圆”,建立民主的、奖惩分明、学生乐于接受和遵守的规章制度;根据班级的实际情况,结合学生心理特点,在充分征求学生意见的基础上,制定出切实可行的行为准则。做到管理有章可循,遇事能“有法可依”,以制度求稳定,以稳定促和谐。
在和谐的班级制度和切实可行的行为准则下,班主任要引导学生自己管理自己。充分发挥班干部的核心作用,积极主动地创造条件让学生主动参与班级管理制度的建设,充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由,创造良好的、和谐的、积极向上的班级管理氛围。让他们在自我管理中不断学习、不断提高、不断成长。
班主任的管理、服务理念,应充分发扬班级民主,让学生人人有机会展示自己的风采,发表自己的意见,让学生真正成为班级管理的主体、班级的主人,形成良好的班级学生自主管理的制度。
因此,建设和谐班集体,实现班级管理和谐化的一个比较行之有效的办法是:在班级民主的基础上,让学生自己选出自己的管理者和建立、健全班级管理制度,发挥学生的主观能动性和责任心,让学生做班集体的主人。
四、德育和美育和谐发展是和谐班集体建设的灵魂
以德育培养为主线,加强人文精神建设,引导学生成人。德育是班主任有目的地培养学生品德的活动,也是和谐班集体建设的重要组成部分。培育学生品德的德育在学生的发展中具有导向功能,通过培养学生的品质,引导学生和谐发展,从而促进和谐班集体建设。班主任通过控制德育和强化德育来掌握班集体教育,通过规定德育的内容来保证教育的性质和方向。保障学生思想品质的修养,从方向上掌控班集体向着和谐的方向发展。
加强美育培养,扩大学生的知识视野,发展他们的智力和创造精神。引导学生的审美活动,满足学生的审美需要,促进他们的心灵美、语言美、行为美、形体美,增进审美意识、审美能力,有助于学生正确的劳动观念的树立、技能的形成。使他们为维护和创造没好的事物与和谐的班集体而做出不懈的努力。
加强班集体人文精神建设,构建班级灵魂,督促理论知识的学习,形成良好的育人环境,促使学生“成人成才”。
参考文献:
[1]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,2000.515-538.
[2]张秀敏,赵允玉.和谐社会背景下高校大学生心理素质教育实践探析[J].四川理工学院学报:社会科学版,2008,(1):124-126.
[3]张楚廷.教育哲学[M].北京:教育科学出版社,2006.137-140.
[4]杨昌智,赛世琪.浅谈班主任如何构建和谐的班集体[J].各界,2008,(03).
[5]金海平,张步忠.新时期高校和谐班集体构建的探讨[J].文教资料,2008,(27).
[6]汪和生.浅析大学生诚信素质的教育与培养[J].四川理工学院学报:社会科学版,2006,(4):119-121.
关键词:班主任 和谐班集体 建设
中图分类号:G645.1文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)15-095-02
传统的教育模式与班集体建设方式,已经严重阻碍学生素质的全面发展,素质教育已成为当前教育模式的主体,和谐班集体的建设正是实现素质教育的一种教育手段。和谐班集体,就是一个集体舆论健康、班级氛围融洽,班级成员民主、平等、互相理解,各个环节系统都协调有序的集体组织。和谐班集体的建设是由多种因素组成,其中班主任是班集体的教育者和组织者,对和谐班集体的发展起主导作用。本文从以下几方面展开研究。
一、高校班主任是和谐班集体建设的主导
(一)以身作则,做模范班主任
班主任是班集体的教育者和组织者,是学校进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对和谐班集体的发展起主导作用。因此,班主任是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育“力量”,是学生行动的楷模,班主任的人格魅力有意无意地指导着学生的行动。所以要建立和谐的班集体,塑造学生美好的心灵,班主任一定要以身作则,率先垂范,促进班集体凝聚力和学生良好道德品质的形成。班主任的一言一行自然会影响学生的成长,班主任严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神,给全班同学树立榜样、作出表率。在班主任的影响和感召下,有利于以班主任为核心的和谐班集体形成。
(二)关爱学生,做魅力班主任
爱的力量是巨大,爱更是是无私的。在班主任理念“为了一切学生,一切为了学生”的指导下,班主任工作的开展更是要无处不体现爱。
首先,尊重并关爱学生。尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学生的需要,尊重学生的发展,尊重学生是激发学生潜能的重要前提,教师只有真正地理解、尊重学生,学生才会有前进的信心和动力。班级管理中应把尊重学生放在第一位。关爱学生,就必须把自己当作学生的朋友,面对面开展谈心活动,去感受他们的喜、怒、哀、乐,做到准确、及时地了解他们,并针对实际情况开展工作,因“境”施教。实施“爱的教育”,让每一个学生拥有爱,促进感恩之心成长。
其次班主任要有博大的胸怀去宽容学生,“海纳百川,有容乃大”。班主任的言行,要考虑学生的心理特征和行为水平,考虑他们的想法和感受。对他们尊重、理解、信任和关爱。
第三,班主任要相信任每一个学生的价值和潜能。信任并赏识每一为学生,坚信学生的能力并及时给以肯定和帮助。千方百计地给学生创造条件与机会,并帮助他们获得成功。为每一个学生找到适当的位置,给机会,给舞台,使学生的成功、需要与班集体建设处于同一目标上。为和谐班集体建设奠定浓厚的情感基础。
二、构建和谐的人际关系是和谐班集体建设的基础
(一)构建和谐的师生关系
打破高校传统的教育理念与思想观念,化解师生间鸿沟,注重“以学生为本”,建立平等的师生关系。班主任和学生在人格上更注重平等化,在学习、生活交往等方面的气氛是融洽的,心理是相容、相通的,师生间相互尊重、相互信任。实践和谐、平等的人际关系,促进高校学生个性的、健康的人格发展,提升学生主人翁的意识和培养学生的感恩之心。
(二)构建和谐的同学关系
和谐的同学关系也是和谐班级中重要的组成部分,构建和谐的同学关系在和谐班集体建设中占有重要的位置。在同学交往中,他们将要学习多种待人接物的知识和方法,学习如何与他人相处,学习如何相互克制、配合、促进、竞争等等,同学之间的关系是否和谐、团结、友爱、互助将直接对学生的价值观、学习成绩和心理健康产生不同的影响。为此,班主任必须将构建和谐的同学关系作为和谐班集体建设的重要环节来抓。
建设和谐的同学关系,首先帮助学生建立平等、宽容的思想和感恩的心,让学生具有平等、团结、博爱、合作的思想。其次,建立民主的、奖惩分明且学生乐于接受和遵守的规章制度,建立符合学生心理特点行为准则,用制度和准则来约束学生的行为,将每个学生的在校活动都置于班级全体同学的监督之下,逐步矫正个别学生的不良行为。为和谐的同学关系提供制度保障,为和谐班集体建设打下坚实的基础。
三、构建和谐的班级管理体系是和谐班集体建设的保障
(一)确定和谐班集体的奋斗目标
目标是和谐班集体发展的方向和动力。确立和谐班级的共同奋斗目标。它是由班主任和全体同学集体讨论确定的。目标包括近期的和远期的。目标由易到难,逐渐实现逐步提高,推动着班集体不断的向前发展。
(二)建设和谐的高校班级干部、形成集体核心
高校班干部是高校和谐班集体的重要组成部分;他们是学生中的骨干和带头人,学生利益的忠实代表。绝大多数的班干部,都是学生中的优秀者,他们能够积极参与到学生管理上作、校园文化建设、校风学风的建设中来,是校园中极富激情、充满创造活力的一支队伍,是高校学生干部队伍中的一支重要力量,是高校和谐班集体建设的主力军。
首先,言传身教,提高班干部。
在和谐班集体的建设过程中,班主任对班干部进行引导和言传身教产生影响,指导他们学习相关理论和知识。在潜移默化中使班干部增强主人翁意识,对和谐班集体建设产生责任意识,从而自觉的投入和谐班集体的建设。班干部是学生队伍中的先进分子,创建和谐班集体,更需要班干部发扬先锋作用。这就要求班干部在提升自身组织严密性的同时,尽他们所能,在班级中倡导强调团结协作、团结友爱、同心同德、齐心协力、有序竞争等和谐的精神,为和谐班集体建设贡献自己的一份力量。
其次,发挥纽带作用,构建和谐班集体。
班干部是班级和学生之间的桥梁。班主任引导他们发挥积极的作用,使班级管理以柔克刚、充满人性化,产生强大的凝聚力和亲和力。充分发挥其纽带作用,运用各种形式,相互配合支持,对学生实施和谐的素质教育,使学生得到全面和谐的发展,对和谐班集体建设有极其重要的意义。作为班主任,要把班干部视为最得力的助手,最亲密的朋友,最值得信赖的伙伴,只有这样,才能形成团结协作的和谐关系,充分地调动和发挥班干部的积极性、主动性和创造性。让他们形成班集体的核心,为和谐班集体的建设发挥作用。
(三)有计划的开展集体活动,培育和谐的班级文化和优良的班风
班级文化是和谐班集体成员共同的信仰。班主任领导学生开展集体活动,让他们实现集体的共同目标。全班同学和谐、充分的交往、相互了解、建立友谊,为形成和谐的班集体奠定情感基础;让健全的班级机构能更好地分工协作,把同学们的积极性调动起来。也通过集体活动来建立和实现集体的共同目标。让班级成员在活动中分工协作,相互了解、充分交往、培养感情、凝聚人心。而丰富的班级活动是和谐班集体建设的一种有效的实施措施,班级文化活动有利于促进人与人、人与自然的和谐相处,必将为和谐班级文化的形成创造良好的氛围。并有效地促使优良班风的形成。
只有在班集体中形成和谐的班级文化与优良的班风,才能识别是非、善恶、美丑,扶正压邪。才能使班集体具有巨大的教育力量,成为教育的主体。从而为和谐班集体建设提供保障。
(四)建立、健全班级管理制度
“没有规矩不成方圆”,建立民主的、奖惩分明、学生乐于接受和遵守的规章制度;根据班级的实际情况,结合学生心理特点,在充分征求学生意见的基础上,制定出切实可行的行为准则。做到管理有章可循,遇事能“有法可依”,以制度求稳定,以稳定促和谐。
在和谐的班级制度和切实可行的行为准则下,班主任要引导学生自己管理自己。充分发挥班干部的核心作用,积极主动地创造条件让学生主动参与班级管理制度的建设,充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由,创造良好的、和谐的、积极向上的班级管理氛围。让他们在自我管理中不断学习、不断提高、不断成长。
班主任的管理、服务理念,应充分发扬班级民主,让学生人人有机会展示自己的风采,发表自己的意见,让学生真正成为班级管理的主体、班级的主人,形成良好的班级学生自主管理的制度。
因此,建设和谐班集体,实现班级管理和谐化的一个比较行之有效的办法是:在班级民主的基础上,让学生自己选出自己的管理者和建立、健全班级管理制度,发挥学生的主观能动性和责任心,让学生做班集体的主人。
四、德育和美育和谐发展是和谐班集体建设的灵魂
以德育培养为主线,加强人文精神建设,引导学生成人。德育是班主任有目的地培养学生品德的活动,也是和谐班集体建设的重要组成部分。培育学生品德的德育在学生的发展中具有导向功能,通过培养学生的品质,引导学生和谐发展,从而促进和谐班集体建设。班主任通过控制德育和强化德育来掌握班集体教育,通过规定德育的内容来保证教育的性质和方向。保障学生思想品质的修养,从方向上掌控班集体向着和谐的方向发展。
加强美育培养,扩大学生的知识视野,发展他们的智力和创造精神。引导学生的审美活动,满足学生的审美需要,促进他们的心灵美、语言美、行为美、形体美,增进审美意识、审美能力,有助于学生正确的劳动观念的树立、技能的形成。使他们为维护和创造没好的事物与和谐的班集体而做出不懈的努力。
加强班集体人文精神建设,构建班级灵魂,督促理论知识的学习,形成良好的育人环境,促使学生“成人成才”。
参考文献:
[1]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,2000.515-538.
[2]张秀敏,赵允玉.和谐社会背景下高校大学生心理素质教育实践探析[J].四川理工学院学报:社会科学版,2008,(1):124-126.
[3]张楚廷.教育哲学[M].北京:教育科学出版社,2006.137-140.
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