准确把握和顺应农民学习的规律。顺应农民学习的规律是提高农民培训实效的基本要求。当前，广大从业农民既是新农村建设的实践者和推动者，又是成人学习者，其学习的过程具有内在的规律和特点。从心理方面看，自尊心强，需要重视，欣赏、鼓励，有发表自己见解和与他人交流生产生活经验的心理需求。从能力方面分析，农民作为成人，学习目的明确，理解力较强，注重问题的解决。从社会属性上看，农民是社会人，是在具有一定知识和经验的背景下，吸收新知识、新信息、新技术，其学习行为是社会需要，是一种再学习，再教育。
　　做好培训前需求调查，细分培训对象和内容。为切实提高培训工作的有效性和针对性，必须做好以农民为主体的培训需求调查，以此来增强培训活动对农民的吸引力。需求调查工作一方面要广泛听取当地政府部门领导、专家、培训老师意见和建议，重点要了解政府在产业推动方面的政策导向和对从业农民的素质要求；另一方面要将从业农民作为重点调查对象，实地了解培训需求，宣传农广校办学特色。在需求调查分析工作的基础上，细分培训对象。从目前农村发展现状看，生产经营型农民是农广校职业农民培训重点，培训对象确定之后，重点是结合实际需求，以培训对象为主体量身打造培训内容。
　　以农民为主体，创新培训活动的组织与管理。创新是事业发展的动力，农广校在农民培训活动的组织与管理上应敢于创新。在培训对象的组织上，要以培训需求调查为基础，送教进村，充分发挥村委会、合作社的作用，把那些有同类培训需求的农民组织起来，充分体现培训对象的针对性。在培训时间安排上，贴近农民需求，根据不同农时和农民需求，积极探索“农学结合”、模块式教学的分段培训模式，灵活选择不同的培训形式。农闲时加快培训进度集中培训，组织参观考察、交流讨论活动。在师资的选配上，突出“双师型”教师的选聘。要选聘和农民有感情、了解农民生活和农村实际的，有实践经验和专业技能的专家、教师来授课。在讲授的方法上，充分运用参与式、互动式教学方法，鼓励农民学员发散性、反向性和创新思维。在培训活动管理上，认真落实培训环节，视质量为生命，把每一个培训环节不折不扣落实到位。
　　积极开展培训后的跟踪与服务。培训后跟踪服务主要包括每次培训后的效果评估和总体培训任务完成后的跟踪回访两个部分。前者可采取问卷、面对面等调查方式，以此来了解参训农民对培训活动的满意度和检验培训机构工作的成效。后者一般采取实地面对面、电话、信函等方式开展跟踪服务，主要了解参训农民训后在技术运用和生产发展中的行为变化特点，针对新问题，为他们提供一些建议和帮助等。通过培训后跟踪服务，一方面能让受训者享受人文关怀，满足被尊重需求，增强其主动学习实践的积极性，另一方面也有利于扩大农广校的社会影响。