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【摘要】本文旨在阐述如何将游戏教学融入小学体育教育，首先从选择游戏教学内容、合理性、安全性以及及时评价方面提出了游戏教学融入小学体育过程中需要注意的问题，而后阐述了角色扮演法、游戏创新法以及自由发挥法等实施办法，从而实现游戏教学融入到小学体育教育中。
【关键词】游戏教学 角色扮演 游戏创新 自由发挥
【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0253-02
一、概述
全民体育不仅仅是一种口号，而是要从小学抓起，从而将终身体育、全民体育的关键根深蒂固地植入到国民的脑海中。但是就目前小学体育教学的现状来看，小学体育教学质量不高，教学效果差，再加上很多课堂被其他学科的老师占用，导致小学体育教学落于形式。为了增强小学体育教学效果，体育老师在加强自身课程教学主导性的前提下，引入游戏教学法来增强课堂的趣味性，从而让学生积极主动地融入到教学内容中，在玩中学，在学中玩，最终发挥小学体育教学的效果，对小学生的个人发展产生良好的影响。
二、游戏教学融入小学体育的注意问题
1.选择游戏教学内容的合理性
在小学体育教学中，首先要根据当前的教学内容，合理地选择有效的游戏来开辅助教学开展。体育老师要根据当前的教学内容，有针对性地选择游戏的内容，通过合理科学的设计将其融入到整个体育教学中。针对基本技术技能的训练，要按部就班的完成基础动作的训练，而在学生掌握基本动作之后，可以引入游戏内容来使基础动作得以巩固，从而提升最终的教学效果。
2.注意游戏动作的安全性
在游戏教学融入小学体育教学过程中，要注意选择游戏对学生身体健康的影响，在具有趣味性的前提下，合理把握学生的运动负荷。由于小学生自己的竞争意识强，好奇心重，在很多游戏中往往是求胜心切而容易忽略自身的安全性。所以体育老师在选择游戏时，要本着学生身心健康的原则，要反复揣摩游戏动作自身的安全性，深入考虑整体下来运动负荷是否是小学生所能承受的，合理安排游戏规则，控制学生的运动强度，从而让学生在游戏教学过程中健康快乐地学习更多的知识，掌握更多的技能。
3.恰到好处的课后评价
在游戏教学完成后，体育老师要及时地、恰到好处地对学生进行评价，对于表现积极、拼搏向上、热爱集体的同学进行表扬和激励，从而满足小学生自身心理上的需求；对于表现不积极、教学效果不佳的同学要给予鼓励与帮助，从而使其能够不气馁、不放弃，最终让所有学生在体育道德层面得到提升。小学体育游戏教学的课后评价，不仅是对学生在整个体育教学过程中的自我反省和提升，而且对于老师来说，也是自己在教学设计层面的自我反省与提升，通过课后评价形成良好的教学循环，从而将小学体育进入一个良好的教学状态。
三、小学体育中游戏教学的实施办法
1.角色扮演法
对于小学生的思维体系来说，直观形象是其主要的内容。在小学体育中引入游戏教学法，可以使用角色扮演的方法，让小学生亲身感受地融入到游戏情节中，从而让其直观形象地感受到整个游戏环节的乐趣，最大限度地提升小学生体育教学的积极性。角色扮演的游戏方法，是以故事情节为主线，以小学体育教学内容为实体，让小学生扮演故事情节中不同的任务角色，通过完成游戏中的任务来进行相应体育内容的锻炼，最终达到体育教学寓教于乐的目的。角色扮演法是小学生以自身体验为基础，通过自己的不断努力来完成相应的教学任务，从而得到老师、同学的认可，在心理上获得极大的认同与满足，在身体素质得到提升的同时，对良好的心理、性格、信念的培养也是大有裨益。
2.游戏创新法
游戏教学对于小学体育教育来说非常重要，最大限度调动了小学生学习积极性，但是小学生好奇心强，很容易產生喜新厌旧的想法，所以老师要通过游戏创新法来将常见的游戏进行创新，从而持续保持学生学习积极性。利用小学生的好奇心重的特点，体育老师可以将传统游戏不断地进行结合创新，例如“三条腿走路”、“推车”、“捕鱼”，从而通过结合或者创新来让小学生在体育教学过程中不断地体验新颖的游戏，充分吸引小学生的注意力，提高小学体育教学的效果。
3.自由发挥法
在小学体育教学融入游戏教学，通过游戏竞技增加了体育教学内容的竞争性与趣味性，通过利用小学生对游戏的喜爱来完成了体育教学的整个过程，这对于老师教学老师意义重大。在当前新课改形势下，要充分发挥小学生主动参与，通过在各个环节中引入竞争机制，在一定的规则限定下，让小学生自由发挥，充分释放自己的体育激情，调动自身积极性，最终在整个经济过程中，培养自己的自由、积极、更高更强的体育竞技精神。
四、总结
对于游戏教学融入到小学体育教学中，要充分考虑游戏选择的内容，不仅保持其合理性、安全性，并且在适当的时候对学生进行合理科学的评价。在游戏教学实施办法中，可以采用角色扮演法、游戏创新法、自由发挥法来调动学生的积极性，培养学生的体育竞技精神，最终提升小学体育的教学质量。
参考文献：
[1]李伟顺，彭雅静.谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J]. 当代体育科技，2015，（23）：81+83.
[2]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J]. 西北成人教育学院学报，2015，（01）：82-84.
【关键词】游戏教学 角色扮演 游戏创新 自由发挥
【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0253-02
一、概述
全民体育不仅仅是一种口号，而是要从小学抓起，从而将终身体育、全民体育的关键根深蒂固地植入到国民的脑海中。但是就目前小学体育教学的现状来看，小学体育教学质量不高，教学效果差，再加上很多课堂被其他学科的老师占用，导致小学体育教学落于形式。为了增强小学体育教学效果，体育老师在加强自身课程教学主导性的前提下，引入游戏教学法来增强课堂的趣味性，从而让学生积极主动地融入到教学内容中，在玩中学，在学中玩，最终发挥小学体育教学的效果，对小学生的个人发展产生良好的影响。
二、游戏教学融入小学体育的注意问题
1.选择游戏教学内容的合理性
在小学体育教学中，首先要根据当前的教学内容，合理地选择有效的游戏来开辅助教学开展。体育老师要根据当前的教学内容，有针对性地选择游戏的内容，通过合理科学的设计将其融入到整个体育教学中。针对基本技术技能的训练，要按部就班的完成基础动作的训练，而在学生掌握基本动作之后，可以引入游戏内容来使基础动作得以巩固，从而提升最终的教学效果。
2.注意游戏动作的安全性
在游戏教学融入小学体育教学过程中，要注意选择游戏对学生身体健康的影响，在具有趣味性的前提下，合理把握学生的运动负荷。由于小学生自己的竞争意识强，好奇心重，在很多游戏中往往是求胜心切而容易忽略自身的安全性。所以体育老师在选择游戏时，要本着学生身心健康的原则，要反复揣摩游戏动作自身的安全性，深入考虑整体下来运动负荷是否是小学生所能承受的，合理安排游戏规则，控制学生的运动强度，从而让学生在游戏教学过程中健康快乐地学习更多的知识，掌握更多的技能。
3.恰到好处的课后评价
在游戏教学完成后，体育老师要及时地、恰到好处地对学生进行评价，对于表现积极、拼搏向上、热爱集体的同学进行表扬和激励，从而满足小学生自身心理上的需求；对于表现不积极、教学效果不佳的同学要给予鼓励与帮助，从而使其能够不气馁、不放弃，最终让所有学生在体育道德层面得到提升。小学体育游戏教学的课后评价，不仅是对学生在整个体育教学过程中的自我反省和提升，而且对于老师来说，也是自己在教学设计层面的自我反省与提升，通过课后评价形成良好的教学循环，从而将小学体育进入一个良好的教学状态。
三、小学体育中游戏教学的实施办法
1.角色扮演法
对于小学生的思维体系来说，直观形象是其主要的内容。在小学体育中引入游戏教学法，可以使用角色扮演的方法，让小学生亲身感受地融入到游戏情节中，从而让其直观形象地感受到整个游戏环节的乐趣，最大限度地提升小学生体育教学的积极性。角色扮演的游戏方法，是以故事情节为主线，以小学体育教学内容为实体，让小学生扮演故事情节中不同的任务角色，通过完成游戏中的任务来进行相应体育内容的锻炼，最终达到体育教学寓教于乐的目的。角色扮演法是小学生以自身体验为基础，通过自己的不断努力来完成相应的教学任务，从而得到老师、同学的认可，在心理上获得极大的认同与满足，在身体素质得到提升的同时，对良好的心理、性格、信念的培养也是大有裨益。
2.游戏创新法
游戏教学对于小学体育教育来说非常重要，最大限度调动了小学生学习积极性，但是小学生好奇心强，很容易產生喜新厌旧的想法，所以老师要通过游戏创新法来将常见的游戏进行创新，从而持续保持学生学习积极性。利用小学生的好奇心重的特点，体育老师可以将传统游戏不断地进行结合创新，例如“三条腿走路”、“推车”、“捕鱼”，从而通过结合或者创新来让小学生在体育教学过程中不断地体验新颖的游戏，充分吸引小学生的注意力，提高小学体育教学的效果。
3.自由发挥法
在小学体育教学融入游戏教学，通过游戏竞技增加了体育教学内容的竞争性与趣味性，通过利用小学生对游戏的喜爱来完成了体育教学的整个过程，这对于老师教学老师意义重大。在当前新课改形势下，要充分发挥小学生主动参与，通过在各个环节中引入竞争机制，在一定的规则限定下，让小学生自由发挥，充分释放自己的体育激情，调动自身积极性，最终在整个经济过程中，培养自己的自由、积极、更高更强的体育竞技精神。
四、总结
对于游戏教学融入到小学体育教学中，要充分考虑游戏选择的内容，不仅保持其合理性、安全性，并且在适当的时候对学生进行合理科学的评价。在游戏教学实施办法中，可以采用角色扮演法、游戏创新法、自由发挥法来调动学生的积极性，培养学生的体育竞技精神，最终提升小学体育的教学质量。
参考文献：
[1]李伟顺，彭雅静.谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J]. 当代体育科技，2015，（23）：81+83.
[2]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J]. 西北成人教育学院学报，2015，（01）：82-84.