论文部分内容阅读
摘 要： 目前，我国的教育正在不断发展，因此，在进行初中生物教学时，应该转变传统的教学形式，在课堂教学中结合实际生活，为学生营造良好的学习氛围，从而提升初中生物教学效率。本文分析了初中生物课堂生活化的教学方式，希望为教师的教学提供帮助。
关键词： 初中生物 课堂教学 生活化
知识来源于生活，有效的学习也是为了能够更好地生活。在初中生物课堂中应用生活化教学方式，能够通过各种各样的生活活动，培养学生的动手能力和思维能力，让学生自己对问题进行探索，从而解决问题，使学生在自己的努力下得出相关实验结果，培养学生的创新思维和想象力，有助于学生以后学习。本文对初中生物课堂教学生活化的模式进行分析。
一、创设生活化的教学情境
在进行初中生物教学时，要想应用生活化的教学方式，就一定要创设生活化的教学情境，在为学生创设教学情境的同时，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，从而实现教学目标。另外，教师可以应用小组合作形式对生物课程进行探究，提高学生对生物生活化的认识，从而提升生物课程成绩。比如，教师在进行人教版初中生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》一课中变异的教学时，教师可以运用问题形式为学生创设学习情境：“同学们，你们长得像妈妈还是像爸爸？”学生一听到这个话题，肯定会特别兴奋，争先恐后回答教师的问题，这样不仅激发学生兴趣，而且成功地吸引学生的注意力。由此，教师可以通过这个话题给学生讲解，这属于生物的遗传现象。随后教师可以提问：“但是为什么有的同学长得很高，而他的爸爸妈妈并不是很高？有的学生不是色盲，但是他的父母却是色盲？”这时学生都会非常疑惑，教师就可以引入“变异”的教学。利用生活中的事例引出课程学习，能够给学生带来一种生活体验，学生觉得现实生活中真的存在这样的现象，会更加愿意进行生物课程学习。而且，教师提出的问题学生都想要得到答案，为什么会出现变异的情况，这学生在学习就会集中注意力，提升生物学习效率。
二、引入生活化的教学内容
在初中生物教学中引入生活化的教学内容，可以激发学生的探索意识，从而在生活中应用生物知识。因此，在教学过程中，教师一定要积极发掘身边的生物现象，在课堂上设计生活中的生物案例，将教材中抽象的理论知识变成现实生活中的具体知识，让学生在亲身感受的过程中增强对生物课程的认识和学习。比如，教师在进行人教版初中生物八年级下册第一章《生物的生殖和发育》一课中“植物的生殖”教学时，教师可以在教室里种植一株植物，让学生每天进行观察，记录植物的变化，通过亲身体验，使学生形成自己的独特认知，并积累一定的经验，在课上让学生讲解自己所观察到的现象，丰富学生的知识。在初中生物教学中引入生活化的教学内容，可以将抽象的生物知识与生活实际联系起来，使学生能够更好地理解生物知识，而且能用在生活中。
三、设计生活化的练习和作业
教师在布置生物课程作业时，可以尽量设计得生活化一些，让学生在自己的探索下学习生物理论知识，加强实践的科学性和合理性。不能让学生只是为了追求高分、取得好的成绩而搞题海战术，通过生活化作业的布置，让学生在愉快的氛围下完成生物课程作业，并且能在自己的努力下完成一项小的生物实验，提升学生的自信心。在生活化形式下完成生物作业，不仅可以提高学生的创新能力和思维能力，而且能培养学生的动手能力。在教学过程中，教师应该积极引导学生利用已学知识进行生活实践，遇到问题时能够用所学知识解决，一旦解决了问题，学生就会体验到成功的喜悦感和成就感，从而使学生更加热爱生物课程学习，逐渐养成用生物知识思考生活的习惯。比如，教师在进行人教版初中生物七年级下册第七章《人类活动对生物圈的影响》中第二节“探究环境污染对生物的影响”一课教学时，可以将学生分成几个研究小组，让学生自己进行研究和分析，对学校周围的环境进行探索，另外，教师可以给学生确定好研究内容，例如噪音污染对生物的影响、汽车尾气污染对生物的影响等。让学生在相互合作中对课题进行详细研究，最终写出相关研究报告。通过生活化作业的布置，可以促进学生在设计、研究及合作方面能力的提升，在自己的努力下发现周围的污染问题并且给出相关解决措施，在生活体验中应用生物知识，从而不断提升学生的创新能力和实践能力。
四、结语
在初中生物课堂教学中应用生活化教学方式，不仅能激发学生学习生物的兴趣，而且能培养学生的探究意识，因此，在教学过程中教师应该积极创建生活化的教学方式，营造活跃的课堂氛围，从而提高学生学习效率和课堂教学质量。采用生活化的教学方式还能丰富课堂教学内容，体现生活在生物课堂中的作用，帮助教师完成教学任务，提高学生对生活中事物的观察能力和探索能力，为学生以后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]陈丽敏，王伟.初中生物课堂生活化教学模式的构建[J].中国教育技术装备，2014，24：105-106，111.
[2]邓连玲.试析如何实现初中生物教学的生活化[J].求知导刊，2015，12：144.
[3]张勇智.生活化教学在中学生物课堂中的应用[J].求知导刊，2015，20：82.
关键词： 初中生物 课堂教学 生活化
知识来源于生活，有效的学习也是为了能够更好地生活。在初中生物课堂中应用生活化教学方式，能够通过各种各样的生活活动，培养学生的动手能力和思维能力，让学生自己对问题进行探索，从而解决问题，使学生在自己的努力下得出相关实验结果，培养学生的创新思维和想象力，有助于学生以后学习。本文对初中生物课堂教学生活化的模式进行分析。
一、创设生活化的教学情境
在进行初中生物教学时，要想应用生活化的教学方式，就一定要创设生活化的教学情境，在为学生创设教学情境的同时，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，从而实现教学目标。另外，教师可以应用小组合作形式对生物课程进行探究，提高学生对生物生活化的认识，从而提升生物课程成绩。比如，教师在进行人教版初中生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》一课中变异的教学时，教师可以运用问题形式为学生创设学习情境：“同学们，你们长得像妈妈还是像爸爸？”学生一听到这个话题，肯定会特别兴奋，争先恐后回答教师的问题，这样不仅激发学生兴趣，而且成功地吸引学生的注意力。由此，教师可以通过这个话题给学生讲解，这属于生物的遗传现象。随后教师可以提问：“但是为什么有的同学长得很高，而他的爸爸妈妈并不是很高？有的学生不是色盲，但是他的父母却是色盲？”这时学生都会非常疑惑，教师就可以引入“变异”的教学。利用生活中的事例引出课程学习，能够给学生带来一种生活体验，学生觉得现实生活中真的存在这样的现象，会更加愿意进行生物课程学习。而且，教师提出的问题学生都想要得到答案，为什么会出现变异的情况，这学生在学习就会集中注意力，提升生物学习效率。
二、引入生活化的教学内容
在初中生物教学中引入生活化的教学内容，可以激发学生的探索意识，从而在生活中应用生物知识。因此，在教学过程中，教师一定要积极发掘身边的生物现象，在课堂上设计生活中的生物案例，将教材中抽象的理论知识变成现实生活中的具体知识，让学生在亲身感受的过程中增强对生物课程的认识和学习。比如，教师在进行人教版初中生物八年级下册第一章《生物的生殖和发育》一课中“植物的生殖”教学时，教师可以在教室里种植一株植物，让学生每天进行观察，记录植物的变化，通过亲身体验，使学生形成自己的独特认知，并积累一定的经验，在课上让学生讲解自己所观察到的现象，丰富学生的知识。在初中生物教学中引入生活化的教学内容，可以将抽象的生物知识与生活实际联系起来，使学生能够更好地理解生物知识，而且能用在生活中。
三、设计生活化的练习和作业
教师在布置生物课程作业时，可以尽量设计得生活化一些，让学生在自己的探索下学习生物理论知识，加强实践的科学性和合理性。不能让学生只是为了追求高分、取得好的成绩而搞题海战术，通过生活化作业的布置，让学生在愉快的氛围下完成生物课程作业，并且能在自己的努力下完成一项小的生物实验，提升学生的自信心。在生活化形式下完成生物作业，不仅可以提高学生的创新能力和思维能力，而且能培养学生的动手能力。在教学过程中，教师应该积极引导学生利用已学知识进行生活实践，遇到问题时能够用所学知识解决，一旦解决了问题，学生就会体验到成功的喜悦感和成就感，从而使学生更加热爱生物课程学习，逐渐养成用生物知识思考生活的习惯。比如，教师在进行人教版初中生物七年级下册第七章《人类活动对生物圈的影响》中第二节“探究环境污染对生物的影响”一课教学时，可以将学生分成几个研究小组，让学生自己进行研究和分析，对学校周围的环境进行探索，另外，教师可以给学生确定好研究内容，例如噪音污染对生物的影响、汽车尾气污染对生物的影响等。让学生在相互合作中对课题进行详细研究，最终写出相关研究报告。通过生活化作业的布置，可以促进学生在设计、研究及合作方面能力的提升，在自己的努力下发现周围的污染问题并且给出相关解决措施，在生活体验中应用生物知识，从而不断提升学生的创新能力和实践能力。
四、结语
在初中生物课堂教学中应用生活化教学方式，不仅能激发学生学习生物的兴趣，而且能培养学生的探究意识，因此，在教学过程中教师应该积极创建生活化的教学方式，营造活跃的课堂氛围，从而提高学生学习效率和课堂教学质量。采用生活化的教学方式还能丰富课堂教学内容，体现生活在生物课堂中的作用，帮助教师完成教学任务，提高学生对生活中事物的观察能力和探索能力，为学生以后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]陈丽敏，王伟.初中生物课堂生活化教学模式的构建[J].中国教育技术装备，2014，24：105-106，111.
[2]邓连玲.试析如何实现初中生物教学的生活化[J].求知导刊，2015，12：144.
[3]张勇智.生活化教学在中学生物课堂中的应用[J].求知导刊，2015，20：82.