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摘 要：课标明确提出了“以学生为主体，老师为主导”的最新教学理念。近几年新课程改革正实行的轰轰烈烈，很多高中语文教师已经重视到这个该教学理念的重要性，并且也已经成为很多教师成功教学的追求。而“以学生为主体”的实质就是让学生发挥自己的主动性，让他们成为课堂主人，这就要求在课堂教学中转变师生之间角色，彰显学生的自主性，让他们明显地感受自己的存在，感受到自己才是课堂的主人。只有把课堂还给学生，让学生有机会参与思考，才会达到高效课堂。
关键词：以生为本;高效课堂;自主学习
一、把课堂还给学生，营造和谐的教学氛围
学习氛围首先要保证愉快的课堂气氛，在课堂上老师可以结合一些学生容易接受的教学方式，比如在学生预习时，选择一下自选课文可结合一些神话，故事等学生感兴趣的内容引导学生进入课堂。语文是实践性很强的学科与日常生活紧密相联，尽量設置吸引学生的教学情境，而不单单只是讲一些教材知识。选择一些可以提高学生兴趣课外文章进行鉴赏，第一点就需要老师在备课的时候，找到可以与学生产生共鸣的知识点激发学生对该节课程的兴趣。第二点就需要老师们在讲课的时候要动情，语言要优美，动作要足够有吸引力，让枯燥无味的课堂变得生动活泼，不会让学生们感到乏味。最后一点，促进老师和学生感情升华不可忽视的一点就是，在课下的时候，老师可以经常与学生交流，结合文章延伸一些课外知识，这样会加深师生之间的信任。学生们喜欢老师，自然会对该门课程产生兴趣。
在进行语文教学时要进行开放性教学，不能忽视学生的想法。在课堂上教师要与学生要展开互动，发挥学生的主动性，加快学生对课程深层次的理解。老师更要主动去理解学生的想法，以寻求他们的探究点。还可以通过学生之间互动，使学生亲身感受，增加兴趣。提起了主动性，学生表达出自己的独特想法、尊重学生思想才可以让其有最大的空间发挥。
二、打造全新教学模式，全面提高课堂质量
传统的语文课堂教学，学生参与活动的机会少，大部分时间处于被动状态，无法调动起学生活力和激情，就无法形成高效课堂。高中语文教师要深入贯彻“先学后教，当堂训练”课堂模式，坚持“学生是学习主体”的原则，把课堂真正还给了学生，让学生在课堂上紧张有序地学习、思考，大大地提高了课堂教学的效率。“先学后教”的优点在于打破了教师的“一言堂”，把课堂交给了学生在老师教学之前，进行学习，探索，发现问题进而解决问题。实现了“人人肯学、人人会学、人人学好”，无疑这是正确的，是科学的，是先进的。有利于培养学生良好的学习习惯，其在课堂教学中的效果当然是显而易见的。
提高教学质量是教学的关键，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的活力潜藏在内心深处，需要我们教师去激发。“先学后教，当堂训练”教学模式能够激发每个学生的积极性和上进心，将学生的求知欲转化成学习动力。使每个学生成为学习的主人，真正调动起学生学习的积极性，用热情去激发他们的学习兴趣。同时在学习过程中老师能及时发现问题并解决问题，最大程度地让学生在课堂上学会学习，学有余力的同学在完成自己的学习任务后还可以当“小老师”，帮助其他同学学习，这一过程实际就是培“尖”补“差”的过程，使学生手脑并用，不仅学会了动脑，也学会了做事。
三、强化自主学习，建立合理的课堂评价机制
在对学生进行评价时，应当遵循全面性、科学性、发展性、明确性、过程性以及多元性原则，要正确对待学生之间的差异。每个学生的心境，想法，对生活的理解都是有差异的，因此对学习内容理解也是不同的，合理的评价制度，会使每个学生都受到重视，可以促进学生全面发展，总有一个方面是优秀的。作为老师要学会肯定学生的学习能力，阅读能力以及解决问题的能力，对学习能力较强的学生要给与肯定，对较弱的一些学生要给与指导。评价应该以尊重、民主、平为原则，教师的夸奖或者每一句认真的评价都会影响学生。
新课程倡导语文教学应该注入生命力，为学生的终身学习奠定基础。这就要求教师在课堂教学中重视培养学生大胆质疑的良好习惯，使每个学生都能在探索中成长。学生自己能阅读的教材一定让学生自己去读，自己能理解的课文难点一定要自己去理解，学生能说的想法一定让学生自己去说。重点还要关注那些学困生，让他们有发言和充分表现的机会，最大限度地激发每位学生的学习兴趣，让不同的学生得到不同的发展，从而唤起他们的求知欲和自信心。这样，对于一些基础性的知识或较易的问题要求学生通过自主学习去完成，而对于较难的学习任务，可以通过小组内学生间的有效交流与沟通解决，以优秀的学生带动一般的学生，以达到实行“兵教兵”的目的。通过这一活动让每个学生都参与了学习，都尝试了成功的喜悦。老师的帮助和鼓励、表扬和肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，这样就会激励学生发挥出自身的无限潜能，从而增强他们的学习自信心，主动参与学习。
总结：转变教学思想，以学生为根本，实现高效课堂，促进学生全面发展是每个教师的使命。既要传授语文专业知识，也要教会学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]王华.要把金针度与人--浅议发挥教师主导成就学生主体[J].文理导航·教育研究与实践，2014（9）.
[2]王帅.新课程背景下高中语文课堂教学效值探究[D].扬州大学，2009.
[3]张彩霞.“先学后教，当堂训练”教学模式的实践与思考[J].读写算（教育教学研究），2013（24）.
[4]王丽宾，如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中文信息，2013（12）.
作者简介：
张钰迪（1984～ ），女，汉，本科，河北省冀州市职教中心，语文教师，研究方：中学语文。
关键词：以生为本;高效课堂;自主学习
一、把课堂还给学生，营造和谐的教学氛围
学习氛围首先要保证愉快的课堂气氛，在课堂上老师可以结合一些学生容易接受的教学方式，比如在学生预习时，选择一下自选课文可结合一些神话，故事等学生感兴趣的内容引导学生进入课堂。语文是实践性很强的学科与日常生活紧密相联，尽量設置吸引学生的教学情境，而不单单只是讲一些教材知识。选择一些可以提高学生兴趣课外文章进行鉴赏，第一点就需要老师在备课的时候，找到可以与学生产生共鸣的知识点激发学生对该节课程的兴趣。第二点就需要老师们在讲课的时候要动情，语言要优美，动作要足够有吸引力，让枯燥无味的课堂变得生动活泼，不会让学生们感到乏味。最后一点，促进老师和学生感情升华不可忽视的一点就是，在课下的时候，老师可以经常与学生交流，结合文章延伸一些课外知识，这样会加深师生之间的信任。学生们喜欢老师，自然会对该门课程产生兴趣。
在进行语文教学时要进行开放性教学，不能忽视学生的想法。在课堂上教师要与学生要展开互动，发挥学生的主动性，加快学生对课程深层次的理解。老师更要主动去理解学生的想法，以寻求他们的探究点。还可以通过学生之间互动，使学生亲身感受，增加兴趣。提起了主动性，学生表达出自己的独特想法、尊重学生思想才可以让其有最大的空间发挥。
二、打造全新教学模式，全面提高课堂质量
传统的语文课堂教学，学生参与活动的机会少，大部分时间处于被动状态，无法调动起学生活力和激情，就无法形成高效课堂。高中语文教师要深入贯彻“先学后教，当堂训练”课堂模式，坚持“学生是学习主体”的原则，把课堂真正还给了学生，让学生在课堂上紧张有序地学习、思考，大大地提高了课堂教学的效率。“先学后教”的优点在于打破了教师的“一言堂”，把课堂交给了学生在老师教学之前，进行学习，探索，发现问题进而解决问题。实现了“人人肯学、人人会学、人人学好”，无疑这是正确的，是科学的，是先进的。有利于培养学生良好的学习习惯，其在课堂教学中的效果当然是显而易见的。
提高教学质量是教学的关键，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的活力潜藏在内心深处，需要我们教师去激发。“先学后教，当堂训练”教学模式能够激发每个学生的积极性和上进心，将学生的求知欲转化成学习动力。使每个学生成为学习的主人，真正调动起学生学习的积极性，用热情去激发他们的学习兴趣。同时在学习过程中老师能及时发现问题并解决问题，最大程度地让学生在课堂上学会学习，学有余力的同学在完成自己的学习任务后还可以当“小老师”，帮助其他同学学习，这一过程实际就是培“尖”补“差”的过程，使学生手脑并用，不仅学会了动脑，也学会了做事。
三、强化自主学习，建立合理的课堂评价机制
在对学生进行评价时，应当遵循全面性、科学性、发展性、明确性、过程性以及多元性原则，要正确对待学生之间的差异。每个学生的心境，想法，对生活的理解都是有差异的，因此对学习内容理解也是不同的，合理的评价制度，会使每个学生都受到重视，可以促进学生全面发展，总有一个方面是优秀的。作为老师要学会肯定学生的学习能力，阅读能力以及解决问题的能力，对学习能力较强的学生要给与肯定，对较弱的一些学生要给与指导。评价应该以尊重、民主、平为原则，教师的夸奖或者每一句认真的评价都会影响学生。
新课程倡导语文教学应该注入生命力，为学生的终身学习奠定基础。这就要求教师在课堂教学中重视培养学生大胆质疑的良好习惯，使每个学生都能在探索中成长。学生自己能阅读的教材一定让学生自己去读，自己能理解的课文难点一定要自己去理解，学生能说的想法一定让学生自己去说。重点还要关注那些学困生，让他们有发言和充分表现的机会，最大限度地激发每位学生的学习兴趣，让不同的学生得到不同的发展，从而唤起他们的求知欲和自信心。这样，对于一些基础性的知识或较易的问题要求学生通过自主学习去完成，而对于较难的学习任务，可以通过小组内学生间的有效交流与沟通解决，以优秀的学生带动一般的学生，以达到实行“兵教兵”的目的。通过这一活动让每个学生都参与了学习，都尝试了成功的喜悦。老师的帮助和鼓励、表扬和肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，这样就会激励学生发挥出自身的无限潜能，从而增强他们的学习自信心，主动参与学习。
总结：转变教学思想，以学生为根本，实现高效课堂，促进学生全面发展是每个教师的使命。既要传授语文专业知识，也要教会学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]王华.要把金针度与人--浅议发挥教师主导成就学生主体[J].文理导航·教育研究与实践，2014（9）.
[2]王帅.新课程背景下高中语文课堂教学效值探究[D].扬州大学，2009.
[3]张彩霞.“先学后教，当堂训练”教学模式的实践与思考[J].读写算（教育教学研究），2013（24）.
[4]王丽宾，如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中文信息，2013（12）.
作者简介：
张钰迪（1984～ ），女，汉，本科，河北省冀州市职教中心，语文教师，研究方：中学语文。