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摘 要：随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。在中学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求.充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择"快乐教学"作为突破口是一种有益的尝试。
关键词：中学音乐;快乐教学; 和谐课堂氛围
一、建立真诚的师生关系
创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系.那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会。想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。对学生各种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决，使教师与学生、学与同学之问越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。例如：教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能力，学完儿歌后，我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编入儿歌中。学生们都充分发挥想象，踊跃地进行创作，同学们也十分积极。当我叫到一位平时不爱同答问题的学生时，他除了改歌词外，还在每句后分别增加“咦”“噢”等字样的衬词。如“小布谷咕咕咕咕咕”“叫我爱护花草树小噢”。后来我问全班学生这样改歌词好不好，有的同学说：“他能动脑筋，歌词加得很独特。”我使说：“我们就按他创编的歌词共同说一遍吗？”这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课，他们的脸上露出了笑容。
二、学会兼容不同学生不同兴趣，变“指挥棒”为“引导者”
音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品;课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题;学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。这样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。
三、自制简单乐器，引导学生做表演
创造的第一步就是动手，教师要教孩子们自己制作乐器，自制的乐器，一定爱不释手，从而推动了对音乐的练习。自制乐器以简单为主，简易乐器包括自制节奏乐器、自制弹拨乐器和有音高的乐器等等，不一而足，关键在于培养学生们对艺术的兴趣。而边唱边演是学生尤其是低年级学生喜爱的一种教学形式，是培养学生综合能力的一种很好的形式。表演时少不了一些小道具，教师可以让学生开动脑筋，亲手制作不同的动物头饰，自己设计舞蹈动作。也可以让他们自由组合进行舞蹈创编。我在教唱歌曲的时候，学生们都戴着自己亲手做的头饰，模仿着不同动物的动作边唱边演，充分提高了学生的创造性思维能力。初一的學生刚刚从小学升学上来，童趣未泯，学习热情激昂，其乐融融。
器乐是一门科学，但不是一门玄奥的学科，只要掌握了它的学科规律，乐于去制作乐器，乐于演奏，能够用正确的方法去研究、去实践，学生们一定可以找到适合自己的学习方法。
四、培养切合实际的发声体系
人的嗓音，就是一件乐器，一件能用不同语言表现音乐的奇妙的乐器。要做到正确、科学的发声并利用好嗓音这件乐器表现音乐，了解嗓音生理结构和发声原理是前提。人的发声器大体由声带、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成。简单的发声原理是：声带在气体的冲击下产生振动，然后声带振动发出声音，经过胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头腔的共鸣，便发出响亮和动听的声音。音质、音色和演唱能力，都是由共鸣腔体调节出的不同结果。要做到自如调节共鸣腔体，必须经过严格、正规的训练。自然的歌唱与人的情绪、心理和其他肌肉、器官积极配合、协调有极大的关系，甚至是歌唱活动"生死存亡"的关系。
五、改善评价方式
让学生得到成功的体验对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或回答问题，都是建立自信心的良好时机。因此，教师耍在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送星星”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或足跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励.如奖励一朵小红花、一个表示爱心的礼物等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。然后也有一些会夸自己表现如何好的学生，对于这些学生我一面赞扬他们大方开表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习，帮助其形成良好的学习习惯。
总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他，使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。
关键词：中学音乐;快乐教学; 和谐课堂氛围
一、建立真诚的师生关系
创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系.那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会。想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。对学生各种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决，使教师与学生、学与同学之问越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。例如：教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能力，学完儿歌后，我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编入儿歌中。学生们都充分发挥想象，踊跃地进行创作，同学们也十分积极。当我叫到一位平时不爱同答问题的学生时，他除了改歌词外，还在每句后分别增加“咦”“噢”等字样的衬词。如“小布谷咕咕咕咕咕”“叫我爱护花草树小噢”。后来我问全班学生这样改歌词好不好，有的同学说：“他能动脑筋，歌词加得很独特。”我使说：“我们就按他创编的歌词共同说一遍吗？”这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课，他们的脸上露出了笑容。
二、学会兼容不同学生不同兴趣，变“指挥棒”为“引导者”
音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品;课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题;学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。这样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。
三、自制简单乐器，引导学生做表演
创造的第一步就是动手，教师要教孩子们自己制作乐器，自制的乐器，一定爱不释手，从而推动了对音乐的练习。自制乐器以简单为主，简易乐器包括自制节奏乐器、自制弹拨乐器和有音高的乐器等等，不一而足，关键在于培养学生们对艺术的兴趣。而边唱边演是学生尤其是低年级学生喜爱的一种教学形式，是培养学生综合能力的一种很好的形式。表演时少不了一些小道具，教师可以让学生开动脑筋，亲手制作不同的动物头饰，自己设计舞蹈动作。也可以让他们自由组合进行舞蹈创编。我在教唱歌曲的时候，学生们都戴着自己亲手做的头饰，模仿着不同动物的动作边唱边演，充分提高了学生的创造性思维能力。初一的學生刚刚从小学升学上来，童趣未泯，学习热情激昂，其乐融融。
器乐是一门科学，但不是一门玄奥的学科，只要掌握了它的学科规律，乐于去制作乐器，乐于演奏，能够用正确的方法去研究、去实践，学生们一定可以找到适合自己的学习方法。
四、培养切合实际的发声体系
人的嗓音，就是一件乐器，一件能用不同语言表现音乐的奇妙的乐器。要做到正确、科学的发声并利用好嗓音这件乐器表现音乐，了解嗓音生理结构和发声原理是前提。人的发声器大体由声带、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成。简单的发声原理是：声带在气体的冲击下产生振动，然后声带振动发出声音，经过胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头腔的共鸣，便发出响亮和动听的声音。音质、音色和演唱能力，都是由共鸣腔体调节出的不同结果。要做到自如调节共鸣腔体，必须经过严格、正规的训练。自然的歌唱与人的情绪、心理和其他肌肉、器官积极配合、协调有极大的关系，甚至是歌唱活动"生死存亡"的关系。
五、改善评价方式
让学生得到成功的体验对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或回答问题，都是建立自信心的良好时机。因此，教师耍在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送星星”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或足跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励.如奖励一朵小红花、一个表示爱心的礼物等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。然后也有一些会夸自己表现如何好的学生，对于这些学生我一面赞扬他们大方开表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习，帮助其形成良好的学习习惯。
总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他，使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。