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摘 要：小学数学课堂的教学不仅要提高小学生的运算能力，培养小学生用所学知识解决实际的数学应用问题，还要注重对小学生数学素养的培养。小学数学教师要在数学课堂中培养小学生的数学素养，除了运算能力的培养，还要注重培养小学生基础的审题能力。只有对数学题目进行正确的分析，理清数学题目中的题干和所求问题，才能进行正确的解答，否则就是南辕北辙的行为。这要求小学教师要更注重对小学生进行基础的数学素养的培养，避免揠苗助长的教学方式。
关键词：小学数学;审题能力;培养措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0122-02
小学阶段的学生经过幼儿阶段简单的数学学习已经具备一定的审题能力和运算能力，但是幼儿阶段的数学学习对于小学生的数学学习素养只是起到了基础的培养作用，这些能力的培养还远远不够，仍然需要小学数学教师的继续培养。小学数学教师要能够根据小学数学教材内容，紧密贴合实际问题，帮助小学生端正学习态度，提高小学生的正确理解、分析题目的能力，进而引导小学生运用所学的知识去解决数学问题。
1.小学数学教学的现状
（1）不重视学生学习习惯的养成，不利于学生考试能力的培养
由于应试教育的影响，许多教师也付出了重视学生的学习成绩，并将其作为评价学生学习的标准。在教学过程中，教师只注重知识的灌输，而不是学习技能的掌握。结果，学生处于被动接受知识的状态，只学习死记硬背记住数学概念和公式。这种教学方法不利于培养学生的学习习惯。尽管在小学学习基本知识非常重要，但它也是培养学生对学习，学习方法和创新意识的兴趣的重要阶段，因此，在这一阶段，除了小学数学知识外，教师还应注意其他方面知识的培养。
（2）小学生缺乏审题能力
审题就是看清题目，理解题目表达的意思，挖掘题目中包含的关键信息，理解问题的性质以及准确解决问题的过程。然而，在教学过程中，发现许多学生由于作业或考试过程中的审题错误而失去分数。首先，许多学生在审题时会很粗心，然后他们开始盲目地回答问题，而没有仔细阅读和分析问题。其次，在小学的中和高年级，学生接触到较多主题，尤其是当教师复习专题时，学生们反复练习相同类型的主题，从而容易产生相同的思维定式。当题目设计中存在“小陷阱”时，很容易陷入进去，导致解决问题的错误。最后，面对许多文字问题，将找不到问题的“突破口”，无从下手。造成这种现象的主要原因是许多教师在教学过程中采用灌输式教学法，学生通过死记硬背来学习这一概念。在实际的问题解决过程中，通常是由于缺乏对概念的理解，因此考试中存在偏差，从而导致错误。
（3）学生的主导地位缺失，导致他们对学习缺乏兴趣
兴趣是学生学习的最佳老师。如果学生对学习不感兴趣，无论老师如何强迫他们学习，他们都不会达到理想的效果。因此，为提高学生的学习效率，教师应首先激发学生的学习兴趣。但是在平时的教学中，许多老师不能完全尊重学生的主要地位，采用填鸭式的教学方法，让学生处于被动学习状态，在课堂上只专注于自己的解释，不注意对于学生的思维，学生没有机会在课堂上发表自己的看法，这导致许多学生对数学学习失去兴趣。特别是对于小学高年级学生，数学难度加深，没有正确的学习方法，使他们感到难以学习。
2.多媒体与教具结合的教学方式
利用多媒体开展小学数学的课堂活动能够激发小学生的学习兴趣，让小学生在数学课堂上集中注意力听讲，而且多媒体可以生动形象地展示各种数学教学内容，丰富了小学数学的课堂内容。小学数学教师要能够合理根据小学数学的教材内容，科学地利用多媒体开展日常的小学数学的课堂教学，能够以全方位、更直观地帮助小学生进行数学这一科目的学习，进而提高小学生在进行数学学习时的审题能力。
例如，小学数学教师在引导小学生学习“长方体的认识、展开与折叠”这一知识点时候。小学数学教师可以利用多媒体向小学生展示长方体的形状，引导小学生学习长方体的长、宽、高，学习长方体的每个面的特点。通过多媒体，小学生可以更直观地去认识长方体，小学生才能在小学教师的引导下深入学习长方体。小学数学教师在引导小学生学习长方体的相关知识之后，提出问题“请同学们思考长方体的展开是什么样的？同学们能画出来吗？请同学们积极思考问题并回答。”。小学数学教师通过提出问题，让小学生带着问题进行思考，引导小学生思考“长方体的展开图是唯一的吗？如果不是唯一的话，可以是什么样的呢？”。通过对长方体展开图形的学习，引导小学生认真审题，发散思维思考问题，从数学知识中灵活理解知识。
3.列出数量关系，形成良好的分析问题的习惯
良好的数学解题习惯也是小学生要具有的数学素养，小学数学教师要在日常的数学教学活动中能够培养小学生的逻辑思维能力，引导小学生能够从题干和问题中寻找对应的正确的事物之间的关系。从已知出发去理解数学题目，通过对题目的正确理解，列出数量关系，可以帮助小学生更直观地理解题目和解题，提高小学生解题的准确率以及运算率，从而提高小学生的数学学习素养。
例如，小学数学教师在进行“正比例、反比例”这一知识点的应用教学时候，可以选择适当的数学应用题，来开展数学知识的教学。小学数学教師可以选择这样的数学题目“小明的妈妈给了小明一百块钱让小明去买醋、酱油和盐，已知醋的价钱是10元，酱油的价格是醋的1.5倍，最后小明还剩下70块钱，问酱油和盐的价格分别是多少？”。小学数学教师引导小学生认真审题，根据题目已知理清题目中的已知数量关系，然后列出相应的等式，求出未知，进而对数学问题进行求解。
4.灵活审题，一题多解
数学这一科目既有严谨的一面也有灵活的一面，从不同的角度去分析、理解，答案也可能是多样的，小学数学教师在进行数学教学时，不能够刻意死板地讲求答案是否正确。对于同一数学问题，不同的学生也会有不同的思考角度，所以小学数学教师要能够认真聆听小学生的解题思路，根据不同小学生解决问题的逻辑去帮助小学生提高数学学习中的审题能力，使小学生能够多视角地分析题目，发散思维，提高小学生的学习能力。
例如，小学数学教师可以通过适当的题目来培养小学生在审题中发散思维解决问题。如问题“小刚和小东原计划每天跳绳的时间相同，如果小刚每天多锻炼半小时，小东每天减少半小时，则小东6天的锻炼时间与小刚1天的锻炼时间相同，那么小刚和小东原计划各锻炼多少分钟？”。小学数学教师要注意引导小学生正确地对题目进行理解，从题目中的已知关系对题目进行深入的理解然后正确求解。小学数学教师应该引导小学生能够根据对题目的理解，做出不同的求解过程，促进小学生逻辑思维更好地发展。
教师在讲评的时候也要注意引导学生进行“一题多解、一题多变”，从而培养学生的发散思维。同时，要有培养学生的解题习惯，在拿到题目后先读题、划关键词、形成解题思路、动笔答题、检查是否答题规范正确，一定要按照这五步走，不能够贪图写得快。最后，教师在引导学生学会审题的过程中，要给予学生适当的表扬和鼓励，对一些做得比较好的学生进行公开表扬，激发学生的学习热情，从而培养学生认真审题的好习惯，提高学生的审题能力。
小学生的数学审题能力的提高不仅仅是要对数学题目中字词的准确理解，还要能够养成良好的数学解题习惯，这样不仅能够正确理解数学题目还能够进行正确的运算。小学教师要能够根据小学生的学习行为和学习习惯培养小学生养成良好的思考问题的方式，促进小学生审题能力的进一步提高和发展，帮助小学生养成认真阅题的好习惯，提高小学生的数学素养，进而提高小学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]陈丽燕.小学数学教学中学生审题能力的有效培养[J].新课程上旬，2019
[2]范永娟.小学生数学教学中学生审题能力的培养之我见[J].考试周刊，2016
关键词：小学数学;审题能力;培养措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0122-02
小学阶段的学生经过幼儿阶段简单的数学学习已经具备一定的审题能力和运算能力，但是幼儿阶段的数学学习对于小学生的数学学习素养只是起到了基础的培养作用，这些能力的培养还远远不够，仍然需要小学数学教师的继续培养。小学数学教师要能够根据小学数学教材内容，紧密贴合实际问题，帮助小学生端正学习态度，提高小学生的正确理解、分析题目的能力，进而引导小学生运用所学的知识去解决数学问题。
1.小学数学教学的现状
（1）不重视学生学习习惯的养成，不利于学生考试能力的培养
由于应试教育的影响，许多教师也付出了重视学生的学习成绩，并将其作为评价学生学习的标准。在教学过程中，教师只注重知识的灌输，而不是学习技能的掌握。结果，学生处于被动接受知识的状态，只学习死记硬背记住数学概念和公式。这种教学方法不利于培养学生的学习习惯。尽管在小学学习基本知识非常重要，但它也是培养学生对学习，学习方法和创新意识的兴趣的重要阶段，因此，在这一阶段，除了小学数学知识外，教师还应注意其他方面知识的培养。
（2）小学生缺乏审题能力
审题就是看清题目，理解题目表达的意思，挖掘题目中包含的关键信息，理解问题的性质以及准确解决问题的过程。然而，在教学过程中，发现许多学生由于作业或考试过程中的审题错误而失去分数。首先，许多学生在审题时会很粗心，然后他们开始盲目地回答问题，而没有仔细阅读和分析问题。其次，在小学的中和高年级，学生接触到较多主题，尤其是当教师复习专题时，学生们反复练习相同类型的主题，从而容易产生相同的思维定式。当题目设计中存在“小陷阱”时，很容易陷入进去，导致解决问题的错误。最后，面对许多文字问题，将找不到问题的“突破口”，无从下手。造成这种现象的主要原因是许多教师在教学过程中采用灌输式教学法，学生通过死记硬背来学习这一概念。在实际的问题解决过程中，通常是由于缺乏对概念的理解，因此考试中存在偏差，从而导致错误。
（3）学生的主导地位缺失，导致他们对学习缺乏兴趣
兴趣是学生学习的最佳老师。如果学生对学习不感兴趣，无论老师如何强迫他们学习，他们都不会达到理想的效果。因此，为提高学生的学习效率，教师应首先激发学生的学习兴趣。但是在平时的教学中，许多老师不能完全尊重学生的主要地位，采用填鸭式的教学方法，让学生处于被动学习状态，在课堂上只专注于自己的解释，不注意对于学生的思维，学生没有机会在课堂上发表自己的看法，这导致许多学生对数学学习失去兴趣。特别是对于小学高年级学生，数学难度加深，没有正确的学习方法，使他们感到难以学习。
2.多媒体与教具结合的教学方式
利用多媒体开展小学数学的课堂活动能够激发小学生的学习兴趣，让小学生在数学课堂上集中注意力听讲，而且多媒体可以生动形象地展示各种数学教学内容，丰富了小学数学的课堂内容。小学数学教师要能够合理根据小学数学的教材内容，科学地利用多媒体开展日常的小学数学的课堂教学，能够以全方位、更直观地帮助小学生进行数学这一科目的学习，进而提高小学生在进行数学学习时的审题能力。
例如，小学数学教师在引导小学生学习“长方体的认识、展开与折叠”这一知识点时候。小学数学教师可以利用多媒体向小学生展示长方体的形状，引导小学生学习长方体的长、宽、高，学习长方体的每个面的特点。通过多媒体，小学生可以更直观地去认识长方体，小学生才能在小学教师的引导下深入学习长方体。小学数学教师在引导小学生学习长方体的相关知识之后，提出问题“请同学们思考长方体的展开是什么样的？同学们能画出来吗？请同学们积极思考问题并回答。”。小学数学教师通过提出问题，让小学生带着问题进行思考，引导小学生思考“长方体的展开图是唯一的吗？如果不是唯一的话，可以是什么样的呢？”。通过对长方体展开图形的学习，引导小学生认真审题，发散思维思考问题，从数学知识中灵活理解知识。
3.列出数量关系，形成良好的分析问题的习惯
良好的数学解题习惯也是小学生要具有的数学素养，小学数学教师要在日常的数学教学活动中能够培养小学生的逻辑思维能力，引导小学生能够从题干和问题中寻找对应的正确的事物之间的关系。从已知出发去理解数学题目，通过对题目的正确理解，列出数量关系，可以帮助小学生更直观地理解题目和解题，提高小学生解题的准确率以及运算率，从而提高小学生的数学学习素养。
例如，小学数学教师在进行“正比例、反比例”这一知识点的应用教学时候，可以选择适当的数学应用题，来开展数学知识的教学。小学数学教師可以选择这样的数学题目“小明的妈妈给了小明一百块钱让小明去买醋、酱油和盐，已知醋的价钱是10元，酱油的价格是醋的1.5倍，最后小明还剩下70块钱，问酱油和盐的价格分别是多少？”。小学数学教师引导小学生认真审题，根据题目已知理清题目中的已知数量关系，然后列出相应的等式，求出未知，进而对数学问题进行求解。
4.灵活审题，一题多解
数学这一科目既有严谨的一面也有灵活的一面，从不同的角度去分析、理解，答案也可能是多样的，小学数学教师在进行数学教学时，不能够刻意死板地讲求答案是否正确。对于同一数学问题，不同的学生也会有不同的思考角度，所以小学数学教师要能够认真聆听小学生的解题思路，根据不同小学生解决问题的逻辑去帮助小学生提高数学学习中的审题能力，使小学生能够多视角地分析题目，发散思维，提高小学生的学习能力。
例如，小学数学教师可以通过适当的题目来培养小学生在审题中发散思维解决问题。如问题“小刚和小东原计划每天跳绳的时间相同，如果小刚每天多锻炼半小时，小东每天减少半小时，则小东6天的锻炼时间与小刚1天的锻炼时间相同，那么小刚和小东原计划各锻炼多少分钟？”。小学数学教师要注意引导小学生正确地对题目进行理解，从题目中的已知关系对题目进行深入的理解然后正确求解。小学数学教师应该引导小学生能够根据对题目的理解，做出不同的求解过程，促进小学生逻辑思维更好地发展。
教师在讲评的时候也要注意引导学生进行“一题多解、一题多变”，从而培养学生的发散思维。同时，要有培养学生的解题习惯，在拿到题目后先读题、划关键词、形成解题思路、动笔答题、检查是否答题规范正确，一定要按照这五步走，不能够贪图写得快。最后，教师在引导学生学会审题的过程中，要给予学生适当的表扬和鼓励，对一些做得比较好的学生进行公开表扬，激发学生的学习热情，从而培养学生认真审题的好习惯，提高学生的审题能力。
小学生的数学审题能力的提高不仅仅是要对数学题目中字词的准确理解，还要能够养成良好的数学解题习惯，这样不仅能够正确理解数学题目还能够进行正确的运算。小学教师要能够根据小学生的学习行为和学习习惯培养小学生养成良好的思考问题的方式，促进小学生审题能力的进一步提高和发展，帮助小学生养成认真阅题的好习惯，提高小学生的数学素养，进而提高小学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]陈丽燕.小学数学教学中学生审题能力的有效培养[J].新课程上旬，2019
[2]范永娟.小学生数学教学中学生审题能力的培养之我见[J].考试周刊，2016